《一个小村庄的故事》教学设计一(2).doc

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《一个小村庄的故事》教学设计一(2)

　　一、设置悬念，引导质疑

　　小村庄发生了什么样的变化？变化的原因是什么？

　　二、自主阅读，感悟交流

　　1．出示阅读要求，让学生自己进行阅读。

　　2．同桌互相说一说自己从中得到的感悟。

　　三、引导探究，理解课文

　　1．学习第二自然段。

　　指名读，然后理解谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

　　①两个谁是表认指，没有例外，表明这里的人们上山砍树没有任何的约束和限制

　　②拎字表达了人们的一种随意的心态。

　　③一棵一棵表示数目不确定，突出了人们没有将砍树当作一回事。

　　2．学习第三自然段。

　　①齐读第三自然段，然后思考：从中读懂了什么？还有什么不懂的地方？

　　②分四人小组交流提问。

　　③读完以后你有什么样的感受？能不能把它用读书的方式表达出来？

　　3．学习第四、五自然段。

　　①不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。这句话你是怎样理解的？把句子的还去掉，意思会变吗？

　　②什么都没有了──所有靠斧头得到的以前，包括那些锋利的斧头。对于这句话，你有什么样的感悟及感受？

　　四、总结升华，领悟道理

　　1．读读泡泡里的话我想对小村庄的人们说，让学生选择不同的角度，阐述自己的想法。如：可以谴责任命那的错误行为，可以表达自己的同情之心，可以对人们今后的生活提出建议等。

　　2．如果你是小村庄的一员，请你说说该如何保住小村庄。

　　五、作业设计

　　1．根据自己的阅读感受自主抄写、体会、积累词句。

　　2．以四人小组为单位，设计保护环境的行动方案。

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