《古诗两首》教学设计三(1).doc

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------

《古诗两首》教学设计三(1)

　　教学准备：

　　教师：多媒体课件

　　学生：搜集相关资料，做好对课文的预习。

　　教学课时：二课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识5个生字，会写7个生字。能正确理解西辞烟花三月尽唯等词语。

　　2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

　　3、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，整体把握。

　　1、谈话激趣，揭示课题

　　2、师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。

　　3、了解预习情况，指读正音。

　　4、交流初步感受。（了解这是一首送别诗。板书：送）

　　二、通读诗文，理解大意。

　　1、回顾以前学诗句的方法。（如：查字典、看注释、看插图、读资料等。）

　　2、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意。

　　3、全班交流诗的大意。

　　三、品读诗句，进入诗境。

　　（一）理解第一、二句诗。

　　1、请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。

　　（教师板画帮助理解。）

　　2、图文对照，理解西辞。

　　板书：名楼送

　　3、抓住烟花三月，展开想象。

　　（拓展学生思维，体会盛世、盛景融名人的华美画面。）

　　板书：盛景送

　　4、师生互动，练习有感情地朗读。

　　（二）理解第三、四句诗。

　　1、读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。

　　2、重点体会远影尽流等词语的丰富内涵。

　　（1）算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。

　　（引导体会目送时间之长，情谊之深。）

　　板书：目光送

　　（2）想象尽了的是什么，无尽的是什么。

　　（引导学生体会情深意更重的挚友情谊。）

　　（3）讨论：滚滚东去的仅仅是一江春水吗？

　　（引导体会虽然多情自古伤别离，但人虽分，心相随，情永在的丰富内涵。）

　　板书：心随送

　　（4）师生互动，练习有感情地朗读。

　　四、赏读诗句，深悟诗情。

　　1、自由赏读。

　　（尊重学生个性的情感体验，请学生把自己就当作李白，换位赏读。）

　　2、师生配乐互读，有感情地背读。

　　3、简略欣赏李白的《赠孟浩然》。

　　（辅助理解李白与孟浩然之间的真挚情感。）

　　4、请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊。

　　（根据学生发言相机板书。如：情深意长。）

　　五、阶段总结，布置作业。

　　1、围绕朋友间的真挚情谊做总结。

　　2、谈话激发学下一首诗和继续搜集这一类诗的兴趣。

　　3、布置作业。

5 / 6