教育学代表人物及著作汇总.doc

-=中国古代教育学=-
孔子
1、孔子的教育思想记载—-《论语》
2、”有教无类"——孔子
3、"非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”——孔子
4、"博学于文,约之以礼”-—孔子
5、”不愤不启，不悱不发”（”启发”一词来源）--孔子
6、”学而不思则惘，思而不学则殆”——孔子
7、因材施教-—孔子
8、”学而时习之”-—孔子
9、”温故而知新"—-孔子
10、”性相近也,习相远也”—-孔子
11、”克己复礼为仁"-—孔子
学记
1、世界最早的教育专著——《礼记》中的《学记》
2、”化民成俗,其必由学"—-《学记》
3、”建国君民，教学为先”--《学记》
4、"时教必有正业，退息必有居学”--《学记》
5、"师严然后道尊”-—《学记》
6、"君子之教，喻也"——《学记》
7、"道而弗牵，强而弗抑，开而弗达"——《学记》
8、”学不躐等”——《学记》
9、教学相长——《学记》
10、循序渐进-—《学记》
11、”杂施而不孙，则坏乱而不修”——《学记》
12、”不陵节而施"——《学记》
朱熹
1、"孔子施教,各因其材"（”因材施教”来源）——朱熹
2、"循序而渐进,熟读而精思”—-朱熹
3、我国最早使用“课程”一词
陶行知
1、 “生活即教育"、“社会即学校”、“教学做合一”
2、《中国教育改造》
其他
1、”兼爱”、"非攻",”亲知”、"闻知"、”说知”-—墨家
2、”弃圣绝智”、"弃仁绝义"、回归自然——道家
3、中国奴隶社会教育内容-—六艺 (礼、乐、射、御、书、数）
4、我国私学发展、百家争鸣--春秋战国时期
5、科举考试的依据—-四书(《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》）
6、科举制度开始—-隋唐
7、"罢黜百家，独尊儒术”——董仲舒
—=中国教育学发展=—
1、中国近代制度化教育兴起的标志-—清末"废科举，兴学校”
2、中国近代系统完备的学制—-1902年壬寅学制,1903年癸卯学制
3、我国最早采用班级授课制--1862，北京京师同文馆
—=古希腊=-
苏格拉底
1、助产术(或叫”产婆术”)——苏格拉底
柏拉图
1、《理想国》-—柏拉图
2、人的发展的最高境地是“心灵的和谐达到完美的境地"
3、第一个提出学前教育的思想
4、在教育史上第一次提出“四科” ：算术、几何、天文、音乐
5、是“寓学习与教育"的最早提倡者
亚里士多德
1、《政治学》—-亚里士多德
2、最早提倡全面发展的和谐教育-—亚里士多德
3、教育要适应儿童自然天性的发展——亚里士多德
4、首次提出“教育遵循自然"的观点
—=外国近代教育学发展=—
赫尔巴特(现代教育学之父）
1、第一个提出要使教育学成为科学-—赫尔巴特
2、把教育学建立在伦理学、心理学基础上—-赫尔巴特
3、用心理学的”统觉理论"原理说明教学过程——赫尔巴特
4、率先明确提出教学具有教育性—-赫尔巴特
6、《普通教育学》--赫尔巴特
7、传统教育学代表--赫尔巴特
8、教师中心论--赫尔巴特
9、教师中心、教材中心、课堂中心——赫尔巴特
夸美纽斯
1、《大教学论》--夸美纽斯（捷克）
2、最早从理论上阐述班级授课制——夸美纽斯《大教学论》
3、”泛智教育”——夸美纽斯
4、论证班级组织,奠定班级组织的理论基础-—夸美纽斯《大教学论》
5、”一切知识都从感官的知觉开始的"—-夸美纽斯
6、”应当循序渐进地来学习一切，在一个时间内只应当把注意力集中在一件事
情上.”——夸美纽斯
7、 教与学的彻底性原则——夸美纽斯
8、 提出了影响后世的“直观性”、“系统性"、“量力性"、“巩固性"、“自觉性"等五大教学原则。—-夸美纽斯
洛克
1、《教育漫话》-—洛克
2、”白板说"——洛克(英国）
3、提倡绅士教育--洛克
4、"人类所以千差万别,便是由于教育之故”——洛克
杜威(实用主义教育学的创立者)
1、现代教育代言人—-杜威
2、教育即生活—-杜威
3、”在做中学”-—杜威
4、儿童中心主义—-杜威
5、《民本主义与教育》—-杜威（美国）
卢梭
1、《爱弥尔》——卢梭（法国)
2、近代启蒙主义教育的代表人物
3、自然教育理论-—卢梭
4、儿童是教育主体—-卢梭
康德
1、”人是惟一需要教育的动物”——康德（德国）
2、最早讲授教育学-—康德
凯洛夫
1、当代《教育学》—-凯洛夫（苏联）
2、认为教学过程是一种认识过程——凯洛夫
-=其他=—
1、人力资本理论--舒尔茨
2、西方最早把”课程"一词用于教育科学、教育科学倡导者-—斯宾塞（英国）
3、”一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”——第斯多惠
4、”要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。"——马卡连柯（苏联)
5、德育的认知模式-—皮亚杰（瑞士）、科尔伯格(美国）
6、德育的体谅模式—-彼得•麦克费尔（英国）
7、德育的社会模仿模式——班杜拉
8、率先正式使用”班级"一词——埃拉斯莫斯
9、美国学者博比特确定了现代课程领域的范围和研究取向，提出了研究课程的“活动分析法”
10、拉夫尔泰勒在1949年出版的《课程与教学的基本原理》，本公认为现代课程理论的奠基之作。
11、导生制——19世纪，英国
12、”平行影响”教育思想——马卡连柯
13、目标管理-—德鲁克（美国管理学家）
14、奥地利精神分析学派创始人—-弗洛伊德
15、"以僧为师”、”以（书）吏为师"——古埃及教育
16、内发论—-孟子、弗洛伊德
17、外铄论——荀子、华生
18、苏霍姆林斯基——“活的教育学”
19、昆体良《论演说家的教育》是世界上第一部研究教学法的书，是西方第一本教育专著。
20、1965年,法国教育家保罗朗格郎提出了终身教育理论。
21、最早提出“学校文化"这一概念的是美国学者华勒—-《教育社会学》
22、遗传决定论：英国的高尔登和美国的霍尔
环境决定论:美国的华生
二因素论:美国的吴伟士和德国的施太伦
23、教育目的的两种对立的观点：
个体本位论:孟子、卢梭、裴斯泰洛齐
社会本位论：荀子、柏拉图、康德
24、学科中心课程理论：布鲁纳、施瓦布
学生中心课程理论:卢梭(自然主义课程论）、杜威（儿童经验主义课程论)、罗杰斯（人本主义课程论）
25、社会改造课程理论代表人物：弗莱雷、布莱梅尔德
26、形式教育论:洛克、裴斯泰洛齐（发展学生智力)
实质教育论：赫尔巴特、斯宾塞（教授学生生活常识)
27、 赞夫科-—《发展教学论》
28、 维果斯基-—最近发展区
29、实验教育学代表人物：赖因、梅伊曼、杜威、桑代克