高级语言程序设计课程思政教学的探索与实践.docx

高级语言程序设计课程思政教学的探索与实践 摘 要:根据课程特点，把握“立德树人”根本任务，坚持知识传授与价值引领相统一，深度挖掘教学环节蕴含的思政元素，建立价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的课程育人目标，实现专业教育与思政教育同向同行，满足新时代人才培养要求。关键词:课程思政;教学目标;评价与成效;高级语言程序设计高级语言程序设计课程是计算机类专业学生的专业基础课，培养学生树立编程思想，加强逻辑思维能力和程序调试的实践能力的培养。本课程经过多年的教学资源整合与改进，融合了多种思政元素，2020年获批辽宁科技大学校级课程思政教改项目。1课程思政的教学设计1.1课程思政教育教学目标设计课程始终把握“立德树人”根本任务，坚持知识传授与价值引领相统一，建立价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的课程育人目标，深度挖掘教学环节蕴含的思政元素，实现专业教育与思政教育同向同行、协同育人，培养学生具有“科学素养、爱国精神、工匠精神、社会责任感、诚实正直、创新精神和团队协作精神”，并将其转化为学生自身的内在品格，满足新时代人才培养要求。1.课程思政总体教育教学目标设计结合对思政元素的挖掘，立足与思政协同的理念，设定具体章节的思政教育教学目标及其侧重点，注重逻辑性和顺序性；在涉及同一思政教育主题的教学上，注意层次性和视角的选取，提升思政教育实效。确定思政教育教学目标体系并与专业课程的目标体系结合，写入教学大纲进形成“课程思政”教学大纲。 2.单次课的思政教育教学目标设计依据“课程思政”教学大纲，研制具体章节的思政教案，设定每节课的思政教育教学目标及其对应的教学评价体系。建立价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的课程育人目标。1.2课程思政融入设计课堂教学设计过程中注重“术道结合”，在课程中嵌入思政教育，实现专业知识和思政元素的协同教育、引导学生用新视角、新理念、新方法去思考和学习，使专业知识传授和思想政治教育达到双赢效果。学生在全新的教学情景中深入体会、领悟所学知识映射的人文力量，开辟属于自己的思政精神世界，将科学素养、人文精神、工匠精神、社会责任感、强烈的创新意识和团队协作精神转化为自身的内在品格。课程思政融入点见表1。表1 高级语言程序设计课程思政融入点表授课要点课程思政融入点教学方法与举措、教学成效C+程序实例程序结构，引入“全方面考虑问题”“学术严谨性教育”课件讲授、运行演示及课堂讨论。培养学生全局考虑问题大局观及做人要心胸开阔，集思广益；对学生进行“知识产权保护教育”和“学术严谨性教育”。C+程序开发调试程序开发过程，引入“成功需要过程”及“大是大非的辨别能力，面对失败困难的承受力与自省能力”课件讲授与运行演示。1.成功需要过程，做事需要规划，制订计划，按计划、分阶段分步骤完成。2.引导学生做一个理智、有条理的人，能根据实际情况有选择地进行处理，提高效率。3.培养是非辨别能力，正确对待得失。C+ 语言基础数据类型，先定义后引用，引入“讲规矩”“重视知识积累”课件讲授与课堂讨论1.做事先做人，凡事都要讲规矩，无规矩不成方圆。2.每天都学一点，知识重在积累。换位思考，与人为善。选择结构程序设计案例“将学生成绩按等级输出”，一题多解，引入“诚信，创新精神，工匠精神”案例教学法与课堂讨论。1.鼓励原创和创新设计，培养“诚信品德”和“创新精神” 2.程序设计追求完美，培养大国“工匠精神”，树立软件质量意识。循环结构程序设计案例“打印图形”，一题多解，引入“创新精神，敬业意识，工匠精神”案例类比教学法与课堂讨论1.鼓励原创，脚踏实地，不抄袭，培养“诚信品德”；强调“爱国、敬业、诚信、友善”，是中华儿女的基本道德规范。2.程序设计追求完美，培养“敬业意识和工匠精神”，提高职业素养。循环结构程序设计案例“百钱百鸡”，让学生体验计算机惊人的计算能力，激发刻苦钻研动力，点燃科研精神的火焰案例教学法与课堂讨论。数学穷举组合计算题“百钱百鸡”手工计算量庞大，让学生体会程序设计的惊人力量，开阔计算思维，感受走出传统、关注科技的必要，学会利用先进的手段解决问题，提高创新能力，点燃科研精神的火焰，提高科学素养。数组案例“杨辉三角”，激发“爱国热情和民族自豪感”，培养“爱国主义”和探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感，树立“社会主义核心价值观”案例教学法与课堂讨论通过对杨辉三角起源认知，体味中华传统文化中的精髓。激发学生的爱国热情和民族自豪感，培养“爱国主义”，坚定“四个自信”，树立“社会主义核心价值观”，向科学家学习，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当，培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感。结构组建小应用系统课设小组，引入“团队协作精神”、培养“细致钻研的学风和求真务实的品德”及“理论与实际相结合的思维习惯”项目教学法，答辩和提交设计报告1.培养学生细致钻研的学风和求真务实的品德。培养学生努力拓展思维、理论与实际相结合的思维习惯。2.通过分工合作，培养大局意识，组员间相互鼓励，互帮互助，培养团队协作精神及集体荣誉感和团队责任感。2课程评价与成效改革传统只评价学生考试成绩、作业完成、课堂表现等，将学生的学习态度、学习能力、基本知识的掌握、解决问题能力、道德态度、道德行为、创新能力、实践能力等指标纳入评价体系中。将“课程思政”和德育目标转化为遵纪守法，诚实守信，爱岗敬业，爱党爱国的核心价值观，不怕困难，勇于攻关，自强不息的科学精神、热爱专业，良好的团队意识和创新意识的职业素质等“课程思政”指标点考核融入课程考核体系中。分为基于学生课程思政学习效果的层级设计评价和基于学生思政素养发展的过程性实施评价。前者立足于学生的知识、能力、情感、态度、价值观方面的发展情况，充分及时反映学生成长成才情况，凸显评价的人文性和综合性；后者采用“多主体参与”的评价模式，“过程为主、结果为辅”的评价方法，将客观量化评价与主观效度检验相结合，注重过程评价、动态评价，反映课程思政教学中知识传授与思想启迪、价值引领的结合程度，以科学评价提升教学效果。3 结语在教学目标制定和课堂教学设计过程中注重“术道结合”，在课程中嵌入思政教育，同教同行，将师生的教与学都带入了一个新领域。教学变成专业知识和思政元素的协同教育、引导学生用新视角、新理念、新方法去思考和学习，使专业知识传授和思想政治教育达到双赢效果。学生在全新的教学情景中不仅能开启智慧学习，还能深入体会、领悟所学知识映射的人文力量。学生通过接受贯穿整个教学过程的思政教育，开辟属于自己的思政精神世界，将科学素养、人文精神、工匠精神、社会责任感、强烈的创新意识和团队协作精神转化为自身的内在品格。经过课程思政教学改革，课程能达到培养学生具有诚信正直、科学精神、爱国精神、工匠精神、创新精神、团队协作精神等，提高了学生的综合素养和内在品格，达到专业知识传授和思想政治教育双赢效果，满足了新时代人才培养的要求。参 考 文 献:1 蒋安纳，章春芳，林海峰. C语言程序设计课程中的思政教学设计实践J. Computer Era 2021,(2):90-92.2 吕兴琴徐欢潇.“课程思政”在计算机基础课程教学中的启发式应用J.信息与电脑，2020,(3):249-250. -全文完-