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三年级数学《买新书》说课稿

　　◆您现在正在阅读的三年级数学《买新书》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源！三年级数学《买新书》说课稿说教学内容：北师大版数学三年级册第64页买新书
　　说教材分析：
　　本单元学习除法的竖式计算,买新书这节课的主要内容是连除和乘除的混合运算,是本学期学习解决问题的一个难点。教学时应结合具体情境,让学生提出问题并选择适当的方法解决问题.我知道解析应用题的核心是分析数量关系.因此在教学中用三个环节处理这个问题，首先采用看图找信息、根据信息提问、读题、找关键句子等过程让学生理解题目的意思上；其次在理解题意的基础上，采用了让学生汇报思路想法，教师点拨的方式,找到解决问题的办法。
　　学生学情分析：
　　学生在此之前学习过很多有关应用题的问题,如:比多比少问题、连乘法问题等;也曾学习了两位数、三位数除以一位数的有关计算。学生对本节课内容的理解，最大的困难不是计算的问题,而是分析数量关系.学生学习数学时能正确分析把握数量关系一直是个难点.需要对加、减、乘、除的意义有深刻的理解,而且需要从实际生活事件中进行抽象。三年级的学生已经学习了乘加、乘减、除加、除减、连乘等两步运算，而对于连除法数量关系是第一次接触。面对这种实际情况,要达到预期的目标要求，就需要借助一些直观的手段和一定的方法.学生由于个性的影响,遇到解决问题的题型，个别学生没有搞清题意就着急动手计算；再有部分学生不分析数量关系，因此理解题意不够准确。
　　教学目标：
　　1、在解决现实问题的过程中理解连除、乘除混合式题的运算顺序，能够正确运算。
　　2、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，逐步提高解决问题的能力。
　　3、经过独立分析，合作交流的过程获得良好的情感的体验，感受到数学知识在实际生活中的应用。
　　教学重点：在解决现实问题的过程中理解连除、乘除混合式题的运算顺序,能够正确运算.
　　教学难点：能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，逐步提高解决问题的能力.
　　教学方法:自主探索、合作交流、讲解
　　教学过程:
　　一、谈话导入:
　　这节课我们主要来学习运用以前所学的数学知识来解决生活中的数学问题。
　　二、提出问题、解决问题：
　　问题一：管理图书室的刘老师在整理图书时,遇到了一个数学问题，板书：学校图书室买来200本书,放在2个书架上，每个书架有4层。你能根据这几个数学信息提出数学问题吗？
　　1、学生提出数学问题，师适时板书。
　　2、我们先来解决平均每层放多少本书?这个问题.
　　3、师：谁能把这些信息和刚才的问题完整的描述一遍。
　　4、师:同学们思考这个问题怎么解决?
　　5、汇报:找不同的写法到黑板板书.
　　2002=100；1004=25。
　　师:这样列式你是怎么想的呢？请结合这道题的信息,给大家讲讲.
　　20024=1004=25.
　　师:这样列算式解决问题的想法和这种想法一样吗？
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　　师：这种思路解决问题的方法,就叫第一种方法.
　　师：观察这个综合算式，有哪些运算？运算顺序是怎样的？
　　24=8;2008 =25。
　　师：这样列式的同学请起立。你们又是怎么想的呢？
　　200=2008 =25
　　师：观察综合算式，思考：为什么要加小括号？运算顺序是怎样的?
　　师:这两种算式的思路也是一样的，就叫第二种方法。
　　师：这两种解决问题的思路一样不一样，分别先求什么？
　　师:观察两种思路解决问题的算式，你还发现了什么？
　　[在此环节采用让同学互问辩论的方式，激发学生思考解决问题的思路,提炼解决问题的办法，澄清模糊的认识，进而达到解决的目的。]
　　师:这就是我们这节课要学习的用乘法、除法解决问题。
　　6、练一练：1题
　　要求学生先说说运算顺序，再计算.指名板演，集体交流反馈.
　　问题二：看完书我们得运动运动了。
　　1、学生自己读题目，理解题意。
　　2、这道题中,哪句话你不明白？
　　3、师：那你能不能解决？把算式列在练习本上吧。
　　4、汇报：写完的同学可以在小组内说说自己的想法.
　　师：说说你解决问题的思路和想法，这样想怎么列算式?
　　师:谁和他的思路不一样,你是怎么想的？这样想怎么列算式？
　　三、小结：学完这节课，你有什么问题？有什么收获?
　　四、习题设计
　　在亚东会来临之际，学校把做240朵花的任务,交给了三年级的2个班，每个班有4个小组，每个小组要做多少朵花？
　　本道题的安排可以使学生巩固刚刚学过的用乘法、除法解决实际的问题，怎样来分析数量关系，并让学生体会数学在生活中的价值。
　　教学反思：
　　在整个教学中，时间安排较适中,教学目标很明确。我在教学时，帮助学生理清思路，分析数量关系。学生在课堂上会分析有关连除法问题的数量关系,能独立解决现实的问题.知识点比较全面,丰富了课堂的内容,学生也能学以智用。
　　在教学环节中，采用多种汇报的形式,激发学生积极参与的主动性,学生自己讲解每个算式的意义,记忆非常深刻。从而观察这两种方法的相同点和不同点，然后学生之间进行交流。这样进一步对比两种思路的异同点,学生会更加深刻的理解用两种不同的方法解决实际问题的想法.
　　整节课的教学过程也是比较流畅的，教学中我很关注对学生的评价，亲近学生.能够看出，学生对所学的解决问题掌握的比较好，并能够通过用自己的话解释题中的内容。可以用所学的知识，来解决类似的实际应用问题。
　　在本节课教学方式中，采用了同学之间交流互动的方式,激发了学生反思解决问题的思路.使学生在课堂上遇到的问题，通过学生之间的互动交流，自己能够及时的解开疑问，从而使学生得到成功的喜悦。学生能够针对不同的算式，提出不同的有针对性的问题,达到解决问题的目的。