师幼关系与幼儿发展的研究复习课程.doc

师幼关系与幼儿发展的研究精品文档师幼关系与幼儿发展的研究摘要：幼儿的发展在一定程度上影响到幼儿未来的成长和发育，是现代幼儿教育的重难点之一。传统师幼关系相对落后，不能够充分发挥幼师对于幼儿的影响和带动作用，因此在推动幼儿社会性发展方面存在问题。因此通过构建新型师幼关系，推动幼儿更好的发展。本文首先对师幼关系的作用进行阐述，强调良好的师幼关系对于幼儿发展的重要性，找出现阶段师幼关系中存在的问题，接着分析新型师幼关系对于幼儿发展的影响，最后提出建立新型师幼关系的几点建议，以期能够为新型师幼关系的建立提供参考，促进幼儿个性化发展。关键词：师幼关系；幼儿发展；新型师幼关系随着社会的发展，幼儿教育越来越受到广泛关注。幼儿的教育和发展也在一定程度上决定我国的未来，影响到幼儿自身今后的成长和发展。幼师的主要任务就是教育幼儿，幼儿的行为规范与道德准则与幼师的行为是密切相关的，良好的师幼关系能够使幼儿最大程度的接受正确行为规范和道德准则教育。在幼儿园关系中最重要的便是师幼关系，而幼儿的发展，与师幼关系也是密切相关的，充分认识到良好的师幼关系能够促进幼儿的健康成长和发展，促进其进行社会性和交往性发展，是十分重要的。在现阶段师幼关系中存在诸多问题，充分认清这些问题的本质，构建新型师幼关系，更好的推动幼儿发展。一、师幼关系的作用（一）影响幼儿的成长与发展良好的师幼关系能够使幼儿得到精神上的满足，对于幼师自身而言，一个合格的优势最基本的要求就是对幼儿的关心和爱护。幼儿所体会到的来自幼师的关心和爱护，能够在一定程度上促进幼师与幼儿建立良好的交往关系，是幼儿产生活力的动力，良好的师幼关系，能够使幼儿产生安全感，进而促进幼儿更加自信、从容、积极的学习、生活和游戏。幼师对于幼儿一个眼神的鼓励，一个关心的微笑，都能够使幼儿得到一定的精神满足，影响幼儿的成长与发展。（二）影响幼儿学习的积极性不同的环境能够对幼儿造成不同的影响，轻松快乐的氛围，能够使幼儿更加积极地区学习和探索，也更加有利于培养幼儿积极向上的性格。反之，害怕紧张的情绪都会使幼儿形成不好的性格，对于幼儿的身心健康造成影响。身处压抑的学习氛围中，幼儿对于学习的积极性会大打折扣，不仅会出现抵触学习的心理，甚至会出现消极的心理，变得低落沮丧，甚至不能正常进行学习和生活，所以，和谐的师幼关系对于幼儿学习积极性的影响十分重大的。（三）影响幼儿社会性和交往性发展幼师是幼儿教育的指导者和传授者，通过幼师的示范以及幼儿的观察，幼儿能够学会分享、合作等社会行为，同时，由于幼教至关重要的作用，幼儿的情绪感情都会受到一定的影响，良好的师幼关系能够让幼儿在与其他人交往时积极主动。二、现阶段师幼关系存在的问题（一）师幼不平等相处在进行幼儿教育时，幼师应当与幼儿进行平等相处，但是在实际幼儿园教育中，很少有幼师能够真正做到与幼儿平等相处，幼师很少会真正弯下腰来与幼儿沟通交流，看似平等的交流，实则却是不平等的，幼师在幼儿教育中仍旧处在绝对的主动位置，幼师与幼儿的关系仍旧表现为教育与被教育，指导与被指导。（二）幼师与幼儿之间缺乏交流在幼儿园日常活动中，幼师与幼儿之间的交往交流逐渐减少，而幼儿与幼儿之间的交往交流则逐渐增多。在幼儿园日常教学活动中，通常是幼师提问，幼儿回答，除了幼儿游戏之外，其余日常活动多余教学活动相似，幼儿与幼师均处于被动交往中。幼师较少能够与幼儿进行单独沟通，在授课、游戏时间，幼师一般情况下会在一旁进行指导，但却很少与幼儿进行交流，不主动与幼儿聊天互动。（三）幼儿缺乏主动在幼儿园日常活动中，为了使幼儿能够更加独立自主，应当以幼儿为主，多让幼儿进行自主的游戏活动。但是在实际幼儿园日常活动中，幼儿在许多事情上都没有主动权，不主动，能不能玩想玩的游戏，能不能离开座位，能不能去厕所等等，都需要征得幼师的同意，都需要接受幼师的指令。就算是在幼儿自由活动和游戏的时间，幼儿的活动也需得到幼师的指令才能进行，长此以往，幼儿的主动意识就会减弱，仅仅指挥听从指挥进行活动，不利于其个性化发展。三、新型师幼关系（一）平等型师幼关系平等尊重是幼儿个性化发展的重要前提，在幼儿教育过程中，需要把幼儿看作是具有独立人格以及主观意识的个体，要求幼师在与幼儿进行交往的过程中，将自己有幼儿摆在平等的位置上，尊重幼儿，并且在幼儿园一日活动中，充分发挥幼儿的主体性，而不是仅仅听从幼师指挥，主体性的实现，才能使幼儿的个性化发展得到实现。幼师不站在成人的角度看待幼儿是幼儿个性化发展的必要前提，也是平等型师幼关系的体现。在实际幼儿园教育活动中，幼师往往是从成年人的角度去观察幼儿，而不是从幼儿的角度观察，幼师多用自己对于幼儿的固定看法去评判幼儿的行为，而不是就事论事，站在幼儿的角度观察和评价幼儿。每个幼儿都是在不断变化的，幼儿的个性化发展取决于良好的师幼关系，幼师首先应当调整自己的观察角度，构建新型的平等型和谐的师幼关系，使幼儿在平等的关系中无拘无束的表现自我，而不是掩饰自我，隐藏个性。幼儿世界的丰富多彩，幼师应该能够站在幼儿的角度去观察，并发现其中的不同之处，这样能够更加有助于幼儿的个性化发展。（二）支持型师幼关系支持幼儿也就是尊重幼儿的个性化发展，在幼儿园一日活动中，幼师应当引导、支持和鼓励幼儿进行活动，首先应当让幼儿感受到幼师对于自己的认可，这样幼儿在幼儿园活动中才能逐步发展，从幼稚逐步走向成熟，幼师支持幼儿的前提就是要尊重幼儿的个性化发展。幼师根据不同年龄段的幼儿自身发展的差异，了解每个孩子的特点，针对不同的孩子，制定相应的发展目标，在幼儿园一日活动中鼓励幼儿发挥所长，使幼儿感受到来自幼师的关系，在这种支持型的师幼关系中，幼儿的主观能动性能够得到充分的调动，使幼儿的个性化发展得到有力保障。支持幼儿就应当能够使幼儿按照自己的兴趣爱好开展个性化发展，从幼儿的心理特点以及生理特点来看，幼儿学习不是服从，而是源自于兴趣以及自身发展的需要，也就是说幼儿的学习活动是从兴趣和需要出发的。因此幼师应当支持幼儿的个性化发展，在幼儿主动性培养过程中力求主体参与活动，在幼儿强烈兴趣的驱使下，使幼儿形成主动参与的心理。唯有形成这样的学习模式，幼儿才能真正敢于思考，乐于尝试，在学习过程中形成对问题的读到简介，并且在自己的实际操作中发现和解决问题。（三）情感型师幼关系幼师应当能够最大限度的理解和善待幼儿，老师的每一个眼神都会影响到幼儿，幼儿是脆弱和敏感的，会因为老师没有及时的赞扬，而对老师失去信任。身为幼师需要了解每一个孩子的性格特点，并给予孩子不同的理解和宽容。每一个幼儿都与各自的长处，需要幼师悉心观察才能发现。幼师的理解和宽容，能够极大减少师幼之间的摩擦，能够促进师幼关系的发展。温暖和谐环境是幼儿个性化发展所需要的，幼师应当能够一视同仁，因材施教。幼师应当首先从心底接纳每一个孩子，并且能够针对个体差异，开展教育。在幼儿园中，存在着非客观对待幼儿的情况，有的幼师只喜欢熟人的孩子或者只喜欢漂亮干净的孩子，甚至有的幼师会根据孩子的家庭情况权衡利弊。这样现象，会深深伤害到师幼关系，使幼师得不到幼儿的信任，伤害孩子的自信心，若幼儿得不到老师的关注，变化产生自卑心理，进而影响到幼儿的个性化发展。幼师应当对幼儿一视同仁，这样才能建立良好的师幼关系，并在温暖和谐的环境中，使每个幼儿都能够得到个性化发展。四、如何建立新型师幼关系（一）转换角色在新型师幼关系中，幼师应该能够多引导幼儿提出问题，引导幼儿自由观察，自主思考，引导其大胆说出自身的想法，而不是一味的幼师体温，幼儿回答。幼师可以通过转变自身角色的方式，让幼儿主动提出自己的问题，然后进行自我思考，自己回答，也可以采用幼师与幼儿一同提问，一同思考，一同回答的方式，进而促进幼儿个性化发展，平等的师幼关系也就能够很好的形成。（二）培养幼儿的主体性意识幼师应当从一味地讲述逐渐转变为积极引导，充分了解并且尊重每个孩子的个性，了解其性格特点，进行因材施教，幼师应当使每个幼儿通过幼儿园一日活动发现自己的兴趣爱好所在，并且在幼儿园一日活动中幼师不参与规划幼儿的行为，能够充分发挥幼儿的主动性，并且幼师应当充分支持幼儿的选择，使幼儿能够依靠自身的主观能动性自行进行活动。（三）多与幼儿亲近幼师应当为幼儿营造一个轻松愉快的学习生活氛围，当幼儿出现错误时，幼师应道引导幼儿指导自己错误的所在，并引导其加以改正。幼师应当始终保持一颗童心，充分尊重幼儿的兴趣爱好，与幼儿一起玩耍学习，在与幼儿交流时，把幼儿当做朋友，充分获取幼儿的信任，幼儿便会喜欢将自己身边发生的事情与他人分享，即便是一些微不足道的小事，幼儿也会想要与老师分享，长此以往，幼儿与幼师直接的距离就会变得越来越小，进而变得更加亲近。五、总结在新型的师幼关系中，幼儿在幼儿园一日活动中才能够敢想、敢说、敢做，进而形成个性化的发展，幼儿的思维会在其处于轻松愉悦的状态下，提高创新型和探索性。在幼儿园一日活动中，幼师应当能够充分关注幼儿的兴奋点，及时捕捉到幼儿发展的积极信息，进行教育行为的调整，在幼儿教育中充分有效的发挥幼师的引导作用，通过构建新型师幼关系，有助于促进幼儿的个性化发展。在新型师幼关系中，幼师应当转变角色，对幼儿采取针对性的教育，为促进幼儿个性化发展做出贡献。参考文献1 张丽萍. 构建新型师幼关系促进师幼共同发展J. 甘肃教育, 2011(10): 23-24.2 谢维和. 教育活动的社会学分析：一种教育社会学的研究J. 教师, 2015(14): 34-35.3 王瑞卿. 浅析师幼关系对幼儿社会性发展的影响J.金田, 2014(8): 276-277.4 杨翠, 张成林, 李城. 理解型师幼关系的价值与建构J. 基础教育研究, 2014(12): 12-13.5 韩沛沛. 新型师幼关系对幼儿个性化发展的影响J. 中华少年, 2016(10): 14-15.6 虞永平, 王春燕. 学前教育学M. 北京高等教育出版社, 2012(2): 82-86.7 成凯婷. 师幼关系对幼儿社会化发展的影响J. 现代职业教育, 2016(09): 39-40.8 李瑾. 建立良好师幼关系促进幼儿亲社会行为发展J. 基础教育, 2012(1): 168-169.9 苏桦. 构建新型师幼互动关系，推动幼儿社会性发展J. 新课程, 2015(3): 59-60.10 凌丽杰. 建立和谐师幼关系，促进幼儿发展J. 学前教海, 2015(01): 145-146.收集于网络，如有侵权请联系管理员删除