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厌学研究

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小学生厌学情绪的产生分析与解决方案
0921610056唐思佳
摘要：在当今这个复杂纷繁的社会里，人们为了在日趋激烈的竞争中站稳脚跟，一刻都不敢放松自己。紧张、繁忙、竞争的气氛也同样笼罩在小学校园之中。而这些因素也或多或少的使现代学生产生了各种心理问题。学生厌学是困扰学生健康成长的教育心理问题之一。排除厌学心理是一项长期，艰苦，复杂的工作,需要社会，家长，学校的共同努力。 本文对这一现象从多方面进行分析研究，并就这些问题的解决提出相应的解决策略。让每一个孩子在同一片阳光下幸福、健康地成长，人人都拥有一个美好的未来。
关键字：小学生厌学；厌学状况分析；解决策略

中国分类号: G444 文献标识码: A
Abstract:In today’s complex society where numerous people in the increasingly fierce competition to gain a firm foothold for a moment not to relax.Intense,busy,competitive atmosphere of the campus is also being shouded in primary.these factors more or less the modern students of educational psychology students to the healthy growth of one of the issue.Exclude mental weariness is a long,hard,complex task,requiring society,parents,schools work tighter.This paper analyzes this phenomenon from various students and proposed solutions to these prombles corresponding strategies.Let each child a piece of the sun in the same happy,healthy growth,everyone has a bettle future.
Keyword：Pupils weariness; weariness Analysis; solving strategies.

前言
厌学儿童往往表现出注意力不集中、学习不主动、没有足够的时间观念、调皮贪玩丧失学习兴趣、听课坐不住、听不进，上课从不举手发言，不懂也不问老师, 作业常常不交、导致学习成绩较差，甚至产生厌学情绪[1]。这使父母和老师大伤脑筋。为了更好的对小学生厌学情况的现状进行分析，我们在昆山某小学三至五年级学生中随机抽取了100名学生进行了相关的调查问卷，通过调查问卷，对小学生厌学的现状，以及现状分析与解决方案提出了几点方案。

一、小学生厌学情绪的现状与分析
以下为本次调查结果的一部分：
小学生厌学心理调查研究部分数据
0%
20%
40%
60%
80%
2
3
4
5
题号
能
有时能
不能

从中我们可以发现，在小学校园中，有大约30%的学生存在着不同程度的厌学情绪，但又是什么原因使学生产生了这些情绪与心理呢？根据有关调查我们可以归类为以下几点：
（一）素质教育教师评价的不足
众所周知，尽管目前我国正全面实施素质教育，但是由于现行考试制度的长期存在，在具体教学实践中，应试教育仍然盛行。由于这一原因，现行中小学评价制度与全面推进素质教育的要求越来越不相适应。从对学生的调查问卷中我们可以发现，教师按照学生成绩来评价学生的品德或日常表现的情况达到60%。

而在教师的访谈中也明显察觉到教师对于学习成绩好的学生给予的评价要高很多。“分数”的指挥棒在无形中影响着教师。调查显示：约半数的六岁至十四岁的少年儿童学习时间和睡眠时间不符合国家标准，表现为学习超时和睡眠不足。同时在问卷与访谈中我们也可以发现教师处理自身角色时还存在不当，没有真正的考虑学生的主体地位，而是存在着采用“灌注式”、“填鸭式”的教学方法，导致儿童缺乏学习的内在动力，成为厌学情绪产生的诱因之一。还有个别教师没有掌握育人艺术，学生成绩不好时，只是一味的批评、责骂，甚至冷嘲热讽，没有及时的辅导和鼓励。
这些错误的评价与不适当的师生关系都会导致学生产生厌学情绪，出现叛逆甚至一些消极的行为，而这些行为也使得老师和其他学生更加的反感，开始孤立他们，冷落他们，不把他们当做集体的一员，这些都会深深的伤害学生，严重挫伤了他们的自尊使他们陷于无法自拔的状态。
（二）家长期望过高与缺少沟通
家庭是孩子接触的第一个社会体，家长是孩子的第一任教师，在这个教育体系中，学生会学得更多在书本中无法学到的知识，并把知识赋予实践中，然而这个优越的教育环境在现在的社会中却并没有起到预期效果。小学生放学归来，就如同得到了解放。在学校教师同学和纪律面前他们会注意自己的形象，不希望掉了面子所以会收敛自己的嚣张跋扈，可是一旦回到家里，没有了这些外界的束缚再加上有的家长又管不了自己，于是厌学表现特别明显。有的刚踏进家门，把书包扔下就转身飞奔玩去了，外面的自由与刺激诱惑太大太多了；有的虽然没有这么夸张，但也是把书包一扔，打开冰箱找吃的喝的，紧接着不是看电视就是玩电脑，看动画片，甚至有的霸道到不许家中人改换其它频道，这种在电视上的专注和热呼劲在学习过程中是几乎看不到的。有的在父母家长的催促哄着下，很不情愿地打开书本做作业，但也是这里摸摸，那里碰碰，一会要上厕所一会要喝水。有的虽然看着书本，但精力却没有集中，直打哈欠，埋怨作业太多太难，没有办法做也做不完。在这种情绪下，尽管家长给孩子买了很多儿童读物，或老师布置了读课外书的作业，但是，很多小学生不读课外书，厌读课外书已是不争事实，或者是几十元的一本书，几分钟就看完了，扔到一边了，这些厌学现象太普遍了。
以上这些在家中的状况层出不穷，也是现在小学生厌学的另一种表现。而在问卷中我们也可以发现导致这种现象蛛丝马迹,

从中我们可以初步把家庭厌学的原因归纳为以下几点：
1.家长对小学生的期望过高。
现在多数家长都存在着“望子成龙、望女成凤”的思想。特别是刚入学的小学生，家长都不希望自己的孩子输在人生的起跑线上，希望把最好的学习条件给孩子，花大量的钱在孩子的学习上，希望通过这些让自己的孩子不落后于别人。与此同时社会上也出现了各式各样的补习班、特长班、艺术班、外语班、奥林匹克班等等，书店里的各种辅导书籍也种类繁多一直畅销不衰。深夜的荧光灯下，总有一个孤寂的背影在辛苦的书写。这就导致了孩子在永远做不完练习中，慢慢地滋生了讨厌学习的想法，于是他们想出各种方法让自己不用学习，甚至有的孩子真的因为厌学而逃学，离家出走了。
2.家长对小学生的要求太严。
“养不教，父之过；教不严，师之惰。”这家喻户晓的三字经形象地勾勒了我们在家庭教育问题上的态度。孟母三迁，岳母刺字，千古传颂。自古以来家长们就把自己的位子摆在了孩子之前，认为孩子学习不好都是自己的原因，继而他们就更加严格的要求自己，相伴而出的就是提出更加多的要求，在这样的高要求下，孩子会产生一种害怕失败的心理，从而导致丧失自信心和上进心。随着社会的竞争加剧，就业的难度也越来越大，更加促使父母们严格要求孩子，而且往往偏重于智力教育，有的在学前阶段就教孩子学外语、弹钢琴、学绘画、背唐诗，在他们的意识中，多一项技能就是多一份胜券。在整个小学阶段，他们都期望孩子各门功课一直保持高分，不顾子女的心理发展水平和承受能力，甚至应为孩子的一次考试失利而责怪孩子，要求其保证以后要如何努力。有的家长除学校作业外还要“加餐”，利用任何可以利用的时间给孩子请各种家教，购买多种辅导材料等等，超出了学生的心理负荷。过重的压力，繁多的“学业”，几乎将孩子天真烂漫、接触大自然和参与社会活动的机会全部抹杀。而孩子的心理是否健康，孩子是否想学习，没有多少家长会去考虑。现在有很多家长都拥有很高的学历，但对幼儿教育和心理学方面的知识却知之甚少，他们认为自己小时候就是这样的，现在自己的孩子也应该这样。他们不懂得孩子的心理健康如同身体健康、智力开发一样重要，甚至有不少父母压根就不知道要注意孩子的心理培养问题。总是用自己以前如何的努力，自己以前如何的辛苦来一味的指责孩子，对孩子缺乏正确的评价。
3.家长对孩子的爱是有条件的。
有些家长过于重视孩子的成绩，如果孩子的学习成绩好，就给予无微不至地关爱；如果孩子的成绩不好，就会对孩子有时严厉责骂又是冷漠相待。这是许多家长都可能会有的两副面孔、两种态度。然而，要知道孩子的成长是需要无条件地积极关注的。不论孩子的表现如何，他作为一个人的价值是与生俱来的，不会外在的惩罚、地位而变化。作为家长，父母只有在任何时候都无条件的关爱孩子才能让孩子养成“胜不骄，败不馁”的良好习惯。
此外有些家长平日忙于工作，很少关心孩子的学习，甚至从不参加学校举行的家长会，对于学校布置一些家长与学生的互动作业也只是要求孩子自己回答随意填写，这种对孩子获取成绩的过程、途径表现出的淡漠态度，影响了孩子的学习情绪，导致孩子也开始在学习上草草了事，出现厌学现象。
（三）学生心理素质缺失
导致小学生产生厌学情绪的原因不仅仅是学校、家庭等外在因素，更为重要的是孩子自身的心理素质。通过对学生的访谈我们可以总结出以下几点：
1.自律性问题。
当今的大多数小学生都是独生子女，从小父母就把他们当做掌上明珠，捧在掌心都怕化了，凡事都由父母为他们想得周全细致、无微不至。因此，小学生在日常生活中很少遇到不能解决的困难，这就导致了学生缺乏了相关的体验。而在学习上，父母不可能无时无刻的再帮助他们，因此一旦在学习上碰到一点困难，他们便会打退堂鼓，畏缩不前，不敢与困难作斗争，因而放弃学习。
此外，这一代的小学生不仅有传统的玩具、传统的游戏活动方式，还有各种现代化的玩具，手机、电脑等现代技术他们已经驾轻就熟，同时电视频道也越来越多，节目也越来越丰富。这些多彩的娱乐活动当然远比学习活动更为吸引人。这就意味着有更多的外界诱惑在吸引着现在的小学生，许多学生由于自制力不强，沉溺于玩耍之中，从而导致对学习失去兴趣，出现厌学情绪。
2.行为归因的问题。
在社会生活过程中，把他人或自己的行为原因加以解释或说明的过程就是归因。部分学生的厌学，与成人对他们各种失败的归因是息息相关的。在日常生活中，我们常常会听到父母抱怨：孩子学习不好是因为不用功，粗心，作业老不做。教师在评价成绩差一些的学生时，也常说这个学生又笨又懒，不把心思放学习上，经常不做作业，甚至归因于家长的不关心。有一些学生正是因为常听到这样的评价，而逐渐产生了厌学情绪。心理学对儿童自我意识发展的研究表明：小学生对人的评价和自我估价，大多是重复父母、教师或其他有威信者的评论[2]。而小学儿童又明显的存在着从师心理，因此当成人特别是教师把儿童学习成绩不理想，简单地归因于儿童的懒惰、粗心时，儿童大多会接受这种归因，觉得自己真的又笨又懒。所以成人不因草率的对学生的学习进行归因，例如当学生有进步时，如果把原因归于他自己的努力，而不是把它归因于一些外部因素时，那么他的进步将会是持久性的。
3.自信心问题
自信心的匮乏，也会造成许多孩子在学习上不求上进。可以分为两种。其一是轻视自我型，他们总认为自己是失败者，无论做什么事，只要有一点难度他们就会觉得自己没有成功的机会，觉得自己不行，不可能。在他们眼中自己总是低于别人。另一种是自我保护型，他们表面上好斗富攻击性，但是如果对他们进行自己分析，我们又可以发现，他们其实都是想把自己孤立起来，就如著名小说中所提到的“装在套子里的人”。他们所做的只是为了不让别人发现自己的真正水平，即对自己的能力缺乏必要的自信心。
二、解决策略
随着新一轮课程改革的颁布实施，在学习过程中，学生的地位也越来越被重视，学生成为学习的主人。但是一个有着厌学情绪的学生是无论如何都不可能成为学习的主体的，更不可能主动生活活泼的投入到学习中去。因此，根据调查分析，提出来一下几点有效的解决小学生厌学情绪的策略。
（一）多元智能的运用
智能是在特定的文化背景下或社会中解决问题或制造产品的能力，是多元的，就其基本结构来说，每个人身上至少存在八又二分之一种智能，即语言智能、数理逻辑职能、音乐智能、空间职能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、自然观察智能、存在智能[3]。加德纳的“多元智能”理论成为本次课程改革的一个重要因素。从中我们可以认识到，学校中并不存在“聪明的孩子”与“笨的孩子”只有可能存在着那些对某些方面有特长的孩子。因此教师在对学生进行评价时，应注意以下几点：
1.注重学生的现实性。
多元智能评估所倡导的是一种真实情境性的评估，因此，教师在评价学生时首先要做到评价内容和评价方式与学生真实的日常生活和学习情境相联系。只有对学生智能的评价与他们所处的生活学习背景，智力发展水平相联系，我们才能获悉学生是否在实践能力和创造能力上获得了发展，我们才能够在自然状态下捕捉到学生的真实表现，从根本上杜绝“厌学情绪的产生。
2.重视学生发展的过程
素质教育中的评价并不真正在于评出孰优孰劣，促进学生发展才是评价的主要目的。我们要避免从消极、无能的视角来定论学生的失败和缺点，而应关注学生在其他方面的优点与特长，并把发现这样的优点及发展这样的优点作为评价的目标，主张通过评价给予学生建设性的意见，以帮助其日后有更进一步的发展并有意的促进其在其他方面的共同发展。例如学生在画画方面很有兴趣，那么教师可以在这方面多多培养学生，给予鼓励，并通过这个特长促进孩子其他方面的发展，可以要求孩子用语言描述自己所要表达的画境，可以鼓励孩子在画画中发现数学的无处不在，大自然的奥秘等等，在学生的发展过程中评价孩子是否得到了进步，而不是意味的用结果来评价孩子。
3.注重学生评价的多元化
多元智能视野下的学生发展评估体系中评价的多元化，指的是评价主体的多元化、评价内容的多元化和评价方法的多元化[4]。所谓评价主体的多元化是指对学生发展的评价应由多方面的主体作出。我们可以初步把他分为两方面。一是评价者的多元化，在新的评价理念中，我们不仅要注重师评，更因结合家长、社区领导和同伴等的评价。从不同的视角多方面的评价学生在近阶段的表现，而不是单一的从学习这一个方面。二是评价内容的多元化，人的智力不仅存在着量上的差异，还存在着质的差异。从行为结果看，不同人善于完成不同类型的活动。智力类型的千差万别提醒我们：我们对学生进行评价，需要有一个更全面的视野。单纯的以语言或数理逻辑能力为内容对学生进行统一评价，可能对一部分学生来说是非常不公平的事情。因此我们在评价学生时因从能力，情感，态度价值观等各个方面出发，要避免传统学科课程的束缚，重视对学生的多方面发展做出评价。同时我们还要根据不同年龄阶段，不同家庭背景下的学生划分评价标准。
多元智能理论不仅在评价方面给了在改善学生厌学的启示，在师生关系这一项给我们提出众多改善意见。每个人观察事物认识问题，都会有自己的视角和立足点。教师不要把自己的想法强加在学生的身上，要学会转换角色，从学生的角度去思考问题，从而理解学生，这样才能让学生去主动理解老师。让每一个学生成功是教师不可推卸的责任[5]。常以欣赏的眼光去看待孩子的各种行为，那么与孩子间的沟通也不再影响师生关系的障碍。学生才会尊重你、欣赏你、依赖你，一切问题也将迎刃而解。
（二）树立正确的家教思想
学生的教育问题是一个家庭和学校的综合性问题，需要全社会的共同努力， 家庭是学生掌握知识的第一课堂，良好的家庭教育是早期智力开发的关键，家长在其中起到了不可或缺的作用。针对以上对学生厌学情绪产生原因的分析，我们提出了要树立正确的家教思想：
1.要理解子女
多元化的社会要求我们的孩子从小就要养成应变能力，要独立地做出判断和选择。家长不因过分的溺爱孩子，也不因该把孩子变成完成自己梦想的工具。让他们没有旧观点、旧框框，让他们学会自己去面对挫折与困难，因为他们必会走在上一代的前面。此外家长要树立正确的成才观，掌握科学的教育方法，不要一味的以成绩来决定孩子是否表现良好，提高家长的自身素质和家教水平，使家长在家庭教育中科学地教育子女。成人必须在理解的基础上来重构平等的家庭关系，然后才能更好地发挥成人对孩子应有的权威和影响。
2.要尊重子女
家长要尊重孩子的人格、爱好，关心孩子的兴趣、能力，在他们幼小的心灵中有美好的希望，梦想，亦有极其丰富的情感，因此要倾听他们的心声，重视他们的感受，让儿童感到亲切和信任。充分考虑儿童的自尊心，不要把父母的意愿强加在他们身上，防止他们心理受到创伤，情感受挫折，从而导致与父母产生隔阂。有些父母以自己的情绪为基准，或者以孩子的成绩为标准，对学生时常打骂，对孩子的自尊造成严重损伤。
3.培养孩子学习兴趣
良好的家庭教育是早期智力开发的关键，家长在其中起到了不可或缺的作用。家长要在日常生活中就慢慢培养学生对学习的兴趣，打开孩子学习生活的快乐之门。在日常生活、游戏等方面有意识地培养学生的各种能力，如让他们在游戏中知道要互相帮助，懂得维护集体的利益，养成主动识字提前预习的习惯并有意识的告诉他们：学校是可爱的，学习是有趣的，老师是可亲的，小伙伴是有爱的，我是最棒。家长从自己做起，成为孩子的榜样，让学生在家中也能感受到学习的气氛。
（三）培养积极的心理品质
所谓心病还需心药医，只有从厌学者心理上着手，培养学生的自主性，自信性等积极的心理品质，才能彻底的解决学生厌学问题。要培养学生的积极的心理品质，首先就需要为学生营造积极的外界环境，这样，才能真正意义上克服学生的厌学情绪。
1.欣赏学生，让学生获得快乐的积极体验
对于有厌学情况的学生，他们先前在学习生活中往往有过失败的经验，而且受到老师和学生的消极对待，他们认定自己就是个失败者，他们的自我概念很低，态度消极，不敢面对挫折。自我效能感提醒我们，只有当人们胜任某些工作，认为自己是有能力做到最好的才能产生对这些活动的内在动机。教师家长在日常中应该给每个学生设定适度的期望，哪怕是一点点的进步也要及时给于肯定的认可，用激励和赞美的语言帮助他们找回自信。此外，做为一名教师，我们不仅要叫给学生知识，更要让学生懂得用积极的心态去面对这个世界，如果我们给孩子传递的是积极的心态和情绪，那么可以说他们今后的人生道路也将是充满了乐观，坚强，快乐，而他们的愿望、报复、动机、兴趣、价值观也将是积极的。
2.爱护学生，给学生创造一个积极的外部环境
个人的经验获得与成长是与外部各种环境包括学校环境，家庭环境，社会环境息息相关的，良好的环境塑造出积极的人生经验。当孩子所处的环境能提供给他们的是最优的条件时，他们最可能拥有健康的心理，反之，这些孩子会出现不健康的情感和行为方式。小学阶段的孩子自我控制力比较差，记忆收到外界环境的影响，因此环境这个大系统应该主动的坚决的清除那些丑恶现象，改善学生的外层空间，帮助学生创造一个积极的外部环境，从而使学生积极的主动投身于学习之中。

结束语
小学生是祖国的花朵，是祖国的未来。孩子是一个成长中的人，孩子的成长是一个漫长的过程。教育史孩子成长中一个必不可少的因素，而教育是一个需要时间，需要等待，更需要学校、家庭的精心呵护的过程。孩子的心灵是美好的，孩子的心灵是脆弱的，愿我们的孩子都能有一个健康的心理，快乐的学习，茁壮的成长。

参考文献：
[1] 车文博.学习心理学[M].长春：吉林教育出版社，1999（152）：160
[2] 小学生厌学原因的剖析与辅导方法. 浙江省青少年维权网
[3] 霍华德.加德纳.多元智能[M].北京：新华出版社，1999
[4] 霍华德.加德纳.多元智能[M].北京：新华出版社，1999
[5] [苏]霍姆林斯基.把整个心灵献给孩子[M].天津：天津人民出版社，1981（120）：145
[6] 黄济.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，1999（38）：43
[7] 王振宇.心理学[M].北京：人民教育出版社，1998（136）：143

指导老师：王玲玲

小学生厌学心理的调查研究
亲爱的同学:
你好， 我们正在进行“小学生厌学心理”的调查研究，在研究过程中我们需要一些信息，希望得到同学的帮助。本次调查无需填写姓名，请不要有后顾之忧，望如实填写，谢谢合作!

一、请选择一个适合的选项，把选项（A、B、C）填写在括号内
1.你是否喜欢在校的学习生活吗？
A:喜欢 B没感觉 C不喜欢
2.你能对现在的学习感兴趣吗？
A:感兴趣 B:时候感兴趣 C:没兴趣
3.你上课会举手发言吗？
A:能 B:有时能 C:不能
4.你上课能集中注意力吗？
A:能 B:有时能 C:不能
5.老师布置的作业你会按时完成吗？
A:能 B:有时能 C:不能
6.你身边的同学有逃学或逃课现象吗？
A:能 B:有时能 C:不能
7．你的爸爸妈妈平时对你学习要求严格吗？
A:一直是 B:有时是 C:从不
8.你爸爸妈妈对你的交友与学习生活关心吗？
A:能 B:有时能 C:不能
9.你的爸爸妈妈是否会在你遇到困难时帮助你，鼓励你？
A:能 B:有时能 C:不能
10.你的老师经常用成绩分数来判断一个学生的好坏吗？
A:会 B:有时会 C:不会
11.你老师跟你们关系融洽吗？
A:融洽 B:普通 C:有矛盾

二：问答
1.你觉得你考试成绩不好是因为你在做题目的时候粗心所导至的吗？还有什么其他原因吗？
2.你的爸爸妈妈是否曾因为你的一次考试分数不高而责怪你？你关于分数的高低你想对你爸爸妈妈说什么？
3.你觉得你们老师上的课是生动有趣的，能吸引你的注意力的吗？关于上课你想对你的老师说什么？
4.当你遇到不会做的题目的时候你是如何解决的？

三、对教师的访谈
1.你是否会把一个学生的成绩与他的品德联系起来？您觉得这里面存在关系吗？
2.您对现在的教育评价有什么看法？

致 谢
随着毕业论文进入尾声，我的两年大学生活也即将结束。
毕业论文的撰写标志着大学整体学业的完成，回顾本篇论文的整个写作过程，从开始进入选题到论文的完成，一路上走过很多弯路，也迷茫过，但我都得到了王玲玲老师的热诚帮助和悉心指导。从最初选题到收集资料，从大纲的起草到论文的定稿，她多次为我指点迷津，帮助我开拓研究思路，给予我无尽的启迪，论文撰写过程中对我精心点拨、热忱鼓励。王老师一丝不苟的作风，严谨求实的态度，踏踏实实的精神，给我留下了深刻的印象，也是我今后工作、学习中的榜样。在此谨向王老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意！
还要感谢花桥中心小学的老师们和可爱的学生们，他们的支持和积极的配合，为我的研究提供了宝贵的客观资料，使我能够顺利地完成论文，在这里请接受我诚挚的谢意！ 
感谢初教系所有的老师。在这里学习的日子里，老师们在学业上为我们打下教育专业知识基础，在生活上都给与我们关怀和帮助。在这里衷心的说声谢谢！

初等教育系:唐思佳

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