24打碗碗花详案元宵说课材料.doc

24打碗碗花详案元宵

精品资料
24、打碗碗花
教学过程
一、 揭示课题、初步了解打碗碗花。
1、师：同学们，神奇的大自然真像一位了不起的画家，它为我们带来了许多千姿百态、色彩各异的花。瞧，这儿就有一朵美丽的花。看！
2、出示句子：粉中透红的花瓣连在一起，形成一个浅浅的小碗，“碗”底还滚动着露珠呢。
（自己轻轻读读这句话）
（1）指名读
多么奇异的花啊？谁来读读这句话？（3人）（读出了花的美，可爱，新奇）
（2）师生合作读
师：这野花多么新奇、多么有趣啊！看！
生：粉中……露珠呢。
说明：课一开始，出示花的图片，让学生对花有一个感性的认识，激发学生对花的喜爱和好奇心。
3、揭示课题：是啊，多么新奇、多么有趣的花啊，可是，他却有一个奇怪的名字，叫——打碗碗花（板书）（碗、书写）这就是我们今天要学习的24课——
4、出示介绍：
接下来，让我们来听听它的自我介绍吧
大家好 ，我是打碗碗花，我还有一个名字叫小旋花，一般生长在荒芜的土地上。我的叶子是墨绿色的，呈三角形。我的茎很柔软，我总是一茬接一茬地开花，终年不断——除非雪花盖满大地。
说明：对与打碗碗花的介绍，教师对课外知识和课内知识进行了整合，体现了教师智慧地教。
（1）同学们，听了介绍，你知道了什么呢？
交流并学习词语（图片演示理解）
学习词语：荒芜 出示。什么是荒芜呢？（交流）
瞧，这些田地长满野草，没有人来管理，这就是荒芜。
一茬接一茬：像这样花儿开了又谢、谢了又开，一茬接一茬。
说明：这个问题的设计，意在让学生对知识有理解和反馈，体现学生聪明地学。
5、听了打碗碗花的自我介绍，我们知道了，打碗碗花是一种美丽可爱的花。
它真的会让人打破饭碗吗？（板书：？）今天，让我们一起走进课文去找找答案吧。

二、 学习课文（3——6）小节
打开书，轻声读读课文，想想，为什么当我想去摘花的时候，外婆会拉住我呢？
（一）学习第三小节
1、交流并出示句子：
谁知，外婆一把拉住我，连声说：“不能摘、不能摘，那是打碗碗花。谁摘它，它就叫谁打破饭碗。”
自己读读这段话。
（1）指名读。师：谁来读读外婆的话。（3人）
（评价，你读的真好，把外婆连声说的语气读出来了）外婆是怎么说的呀？（连声说）
（你读出了外婆当时惊慌的语气）
（2）我们一起学着她的样子读读。
（二）学习第四小节
1、师：听了外婆的话，我被——
出示：
我被吓住了，将信将疑地看着外婆。外婆的神色是严肃的，郑重其事的。
师：我听着外婆的话，将信将疑的看着她（板书：将信将疑）
（1） 理解“将信将疑”。（将信将疑就是有点相信有点怀疑），
（2） 我们还可以用哪个词语来代替它呢——（半信半疑）
我们把半信半疑代入句子中，读读它
（3） 外婆说了这句话以后，我为什么会有点相信呢？
交流：因为我看到外婆的神色是严肃的、郑重其事的。
什么是郑重其事呢？（一本正经的样子）（指名读、男女声读）
引读：外婆郑重其事地说——
外婆一本正经地说——
外婆神色严肃地说——
（4） 师：为什么我又有点怀疑呢？出示外婆的话。
（6）师：听了外婆的话，请你用下面的句式来说一说！先说给你的同桌听吧
出示：说话训练：出示 外婆说：“（　　　　　　　　　　　）。”我对这话将信将疑，有点相信是因为（　　　　　　　　　　　　）；但感到疑惑的是（　　　　　　　 ）。
交流（2——3人）
说明：将信将疑在此环节是难点，也是本课的重点，引导学生联系文本前后内容，理解词句的意思，

（三）学习第五小节
师引读：过了一些时候，外婆的警告（逐渐地淡薄起来），
而好奇心却（强烈地鼓动着我），——因此我产生了这样一个想法——想要看看打碗碗花究竟是怎么使人打碎碗的。
是啊，文中的我真是一个聪明的孩子，他会思考大人的话，对外婆的话产生了怀疑。于是就有了这样一个想法——想要看看，打碗碗花究竟是怎么使人打碎碗的？
（四）学习课文第六小节
师：那么他是怎么做的呢？请你轻声读读第六小节，用浪线划出你找到的句子。
你找到了吗？
1、交流并出示：吃饭的时候，我把一束打碗碗花藏在衣袋里，端起碗，
一声不吭地吃着饭。（指名读2——3人）
（1）动词：藏 表示偷偷地放
我把一束打碗碗花藏在衣袋里，为什么要用藏而不是用“放”呢？
所以我是端起碗。谁来做做端的动作？
端 双手小心翼翼地捧
是啊，双手小心翼翼的捧着，让我们把这种感觉读出来吧！
2、我一声不吭地吃着饭，此时我的心里会想些什么呢？
说话训练：吃饭的时候，我把一束打碗碗花藏在衣袋里，端起碗，
一声不吭地吃着饭。心想：（　　　　　　　　　　　　　 　　）。
说明：说话训练的设计，让学生说说“我一声不吭得吃着饭，此时我会想”激发学生对内部语言的感悟。
3、是啊，我心里想想这个、想想那个，心里七上八下，此时我的心真是——忐忑不安
拼读“忐忑”
4、 出示句子：我的心忐忑不安。
5、 为什么我的心忐忑不安呢？
6、 交流出示：
真担心手里的碗像变戏法那样，突然间就碎了。
7、用“因为——所以——”来说一说（2人）
师生合作读：是啊，我的心忐忑不安，是因为——
8、 但一顿饭吃完，那碗却——（出示句子）
那碗却安然无恙，也就是——出示：丝毫也没有要破的样子
理解 安然无恙
是啊，一顿饭吃完，那只碗丝毫也没有要破的样子，是完好无损的，是“安然无恙”的。
9、 此时，我忐忑不安的心，终于平静了。我真想大声地告诉外婆
出示句子：啊，打碗碗花——不打碗！（板书：！）
（1）句子比较
出示：啊，打碗碗花——不打碗。
瞧！老师这里还有一句句子，他们有什么不同的地方呢
男女生分组读着两句话（区别标点）
（2）为什么要用感叹号呢？
语气更加强烈。
交流：
小结并板书：是啊，因为我通过自己的实践、知道了打碗碗花不打碗的结论，他心里是十分肯定。此刻的他真想大声地告诉外婆——生：“啊，打碗碗花，不打碗”；此刻的他也可以自信不疑地告诉所有人： “啊，打碗碗花——不打碗！”（板书：自信不疑、不打碗）

（五）学习第七节
师引读出示第七节
师：出示第七节：但我始终不明白——人们为什么要把这样一个怪名字加给它呢？那原是一种美丽可爱的花呀！

（六）拓展
是啊，小作者通过自己的实践解决了疑问，在我们的生活中，你们对大人的哪些话产生过怀疑呢？
交流：
教师要对学生的话进行评价。如：你相信吗？
总结：还有的疑问需要我们去思考，去实践，请你课后把自己的实践的过程写下来。
（说明：此环节对于学生的回答，教师要肯定学生丰富的想象力，同时也要引导学生去思考，去探索。）
巩固字词、布置作业
1、最后再让我们一起去欣赏一下打碗碗花吧，读词语。
2、写字
3、小练笔
板书：
24 打碗碗花 不打碗

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实践
将信将疑 自信不疑
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