课题阶段性小结说课材料.docx

课题阶段性小结精品文档课题阶段性小结篇一：课题研究阶段性总结(1)课题研究阶段性工作总结乡土人文资源与史地学科的融合略阳县荣程中学在2013年9月，我组开始进行课题酝酿，初步确定课题研究目标、任务，科学合理地设计了课题研究计划、方案、措施等，撰写了课题申请论证书。2011年11月，经汉中市教育科学规划领导小组办公室批准，我组课题乡土人文资源与史地学科的融合确定为汉中市教育科学市级课题。自2013年9月开题以来，我组开展该课题的研究已经有一段时间了，在各级教育专家的关心帮助下，课题研究各项工作进展顺利。研究工作中，我组成员始终保持清晰的思路，明确的目标，研究活动开展得扎实有效，已取得一定的阶段性成果，以下是我组课题本阶段工作的阶段性小结。一、课题实施的进展情况1、本阶段是课题准备阶段。主要任务申报课题、立项、开题、确立课确定主要研究成员分工，收集整理相关材料。对全校地理、历史教师进行新教学理念的培训。2、加强理论学习，提升思想认识。教育教学理论是课题研究工作的先导，如果没有一定的理论底蕴，对课题研究工作就没有基本认识，甚至连基本的技巧、方法都不懂，研究工作就没有什么收效。因此，我组成员在研究的过程中加强了自己对的相关理论学习，先后学习了基础教育程改革纲要、中学地理、历史教与学、多媒体技术、中学政史地等书籍，订阅了相关教学杂志，并在学习中写读书笔记、心得、总结，尽量使自己掌握本学科的前沿知识和理论。3、分组开展调查研究，通过实地考察、调查走访、查阅文献、网络搜寻等方式搜集本县及周边地区的乡土人文资源，并加以分类整理，形成图文资料。4、积极开展各种教研活动，从中总结的经验，找出问题，并努力寻找解决办法。随时交流教育教学心得，通过听课学习的方式获得教学案例并进行比较分析，寻求将人文地理有效地融合在史理学科的教学中，利用乡土地理材料营造一种新型的教学环境，进而提高课堂教学效果。5、教研活动不局限于本学科、本年级，注重与其他学科的联系，广泛听取其他学科教师以及学生的意见和建议，不断反思，找出问题，通过教学实践进一步获取可行的意见和建议。6、在有关专家和老师的指导帮助下，我组成员更加明确了课题研究的目标和方向。开展课件制作的学习，设计新颖、生动、富有特色、有创意的精美课件，不断提高业务素质。二、初步取得的成绩：1、新的教育观念的确立。在课题研究工作过程中，我组成员认真学习了新课程理论，认识到乡土人文资源丰富性和在实地教学中的重要性，在平时的课堂教学中积极利用已有乡土材料和各种教学媒体激发学生兴趣、培养学习习惯、指导学习方法，引导学生自主地学习。2、教学方法过程的初步转变。通过与学生的互动交流，发现利用乡土材料教学对传统教学有着非常大的互补作用，乡土材料的嵌入，是教材中许多抽象、不易理解的问题变得浅显易懂，大大提高了学生的学习效率。3、课堂教学效果的提升。学生通过从身边熟悉的事物着手引出地理概念、学习枯燥的地理知识，化抽象为具体，使课堂教学效果有很大提升。三、课题研究存在的主要问题1、在总结与反思中感到有困难，深感教学理论层面知识明显匮乏、理论研究与实践经验不足，课题研究的深度与广度有待加强。2、本课题研究的内容还有待进一步的深入挖掘，研究方法还有待进一步完善。3、平时教学中没能及时地记录下教学过程中遇到的具体问题或对问题的认识，导致有部分内容被遗漏。四、今后的工作思路1、树立了终身学习理念，继续加强理论学习，提高自身的理论水平，使自己的教学行为更富有理论依据。在先进的教学理念指导下，不断改进教法，不断反思教学中的问题，寻找解决问题的办法，推进课题研究的深度。2、以及多向专家请教，提升组员的研究能力。在对过去的课题研究中存在的不足进行分析反思的基础上，适当调整研究方向，使课题的研究目的更加清晰，课题研究继续向纵深发展。3、及时整理和归纳，加强教研记录及个案记录，以便于进行研究反思。4、切实转变教学方式，在史地教学中充分利用乡土材料，通过自主、合作、探究的活动，提高学生的学习兴趣、张扬学生的个性，让学生更加了解自己的家乡、热爱自己的家乡，进而更加热爱我们伟大的祖国。5、注重运用课件创设学习情境，在教学中密切联系学生生活，利用自制ppt课件，从生活中的地理引入，让学生学习对生活有用的地理。提高了学生学习兴趣，使学生积极、主动地参与到各种学习活动中来。篇二：小组合作有效性课题研究阶段性小结小组合作有效性课题研究阶段性小结刘义富经过近3个月时间的小组合作学习有效性课题研究，可以看出绝大多数的学生参与小组合作学习的积极性很高，但是大多数学生不知道如何与他人互相帮助合作学习。笔者及时进行诊断分析，发现我班当前小组合作学习还存在以下症结：1、合作重形式，轻实质2、探索重主体，轻主导3、忽视了对学生合作习惯的培养。4、评价不全。针对上述症结，我做了如下的调整措施：建立了一套有序的合作常规1、合理分工，明确职责2、培养学生良好的合作学习习惯，训练合作技能学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，必须重视合作技能的培养。（1）学会倾听在小组讨论过程中，要求1人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解，在这样要求下训练，学生不但养成了专心听的习惯，而且培养了学生相互尊重的品质。这种品质的功能也能延续到学生的一生发展。（2）学会讨论合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。为了提高讨论的质量，教师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。（3）学会表达在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述，为了达到训练目标，首先教师要提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。其次要求小组成员人人都说，而且要能大胆完整地说，要鼓励礼貌用语。如对某一问题有不同看法时，起来补充或纠正时可以这样说：“我对第X小组XXX同学的意见有补充或有不同看法。”听、说技能是合作学习的基本技能，它是在学生独立思考的基础上，通过讨论和探索形成的。学生在合作学习中相互帮助，相互启发，实现了学习互补，促进了学生的自主发展。（4）学会组织合作讨论的成败与否，很大程度上取决于组内的组织者，具体做法是：指导组织者进行组内分工、归纳组内意见、帮助别人评价等，另外，为了体现小组内的主体性，可定期培训、及时更换组织者。通过训练不但提高了合作学习的效率，而且为学生今后立足于社会打下了坚实的基础。（5）学会评价合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价，其中包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。教学中可以通过教师的范评引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或错，用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力勇气、提高评价的水平。3、探索小组合作学习的有效方法和途径，提高小组活动的有效性（1）独立思考新课标在教学建议中指出：“要防止学生的合作学习流于形式，合作学习应在个人独立思考的基础上进行。”所以，小组合作学习前学生的独立思考不能被削弱，更不能被替代。这样，才能有利于每个学生的自主探索，让个体智慧充盈合作小组。如，在教学“两位数减两位数4716等于几”时，可以先让每个学生想一想怎么算，有困难的学生请位值板帮忙动手摆一摆，再及时组织小组合作，这样避免了小组合作学习中个别优等生口若悬河的“一言堂”、其他学生不动脑筋的人云亦云的现象发生。（2）有序讨论选拔能干的小组长没有组长的组织和指挥，学习小组只是徒有其名，学生或盲目行动，或迟疑不动，根本无合作可言。况且小学生自制力很差，贪玩好动，如果没有一个良好的合作学习氛围，就会导致课堂组织纪律散乱，教学只能是事倍功半。因此，为了能有效地进行合作讨论，选拔并培养小组长就显得至关重要。首先，确定智力水平良好，发言积极，操作能力较强，表现欲望强烈的学生当学习小组的组长；其次，对组长进行有效的培训：第一，指导组长组织合作交流时，要先进行有序的安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展；第二，指导组长在交流过程中进行灵活协调，如对于回答正确的同学报以掌声；对于学困生耐心帮助；当出现意见分歧时，组长应问个为什么，请组员说出理由；当出现冷场现象时，组长应带头先发言，起表率作用。第三，指导组长帮助组员完成各自的角色责任，可以采用：组长示范，组员模仿；组员尝试，组长纠正。当然，当学生对合作学习的流程较熟悉以后，小组长要退居二线，把机会留给其他组员，教师可以重新选定组长，如：可以当堂课指定、采用轮换制、组员选举等，使他们正确认识自己，感到自身对于集体的价值，从而实现平等互动的生生关系。给予充裕的时间在调查中看到，有些课堂也采用了小组合作学习，而且很热闹，可是学生才讨论一会儿，有的还没来得及阐明自己的观点，教师就拍手叫停，这样的讨论是无效的。教师必须给足学生讨论交流的时空，让各种不同程度的学生的智慧都得到尽情的发挥，提高小组合作学习的有效性。（3）、准确把握合作学习的时机（4）教师适时调控合作进程合作学习成功与否，同教师的引导参与是分不开的，在此，教师担负起了更大的管理和调控职责。在合作学习中，教师的重点是如何精心设计合作学习，从学生分析、目标设置、任务选择、策略匹配、教学过程展开与评估等全程把握。但是，要使合作学习能始终卓有成效，仅仅依*教师事先的设计是远远不够的，在开展合作学习过程中，随时都有意外的事情发生，如果这些问题得不到及时有效的解决，往往会阻碍合作学习的顺利开展。因此，除了事先宣布合作规则外，在很多情况下，教师必须对每个小组的合作学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导。、小组活动开展得非常顺利时，教师应给予及时的表扬。、对小组的任务还不清楚时，教师要有耐心，向学生反复说明任务的内容及操作程序。、小组讨论的声音够大时，教师选小组的一位成员当噪音监督员，或让这组学生的位置互相移近一点。如果接下去的声音小多了，教师应及时表扬。、小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导。虽然小组出现的问题的原因和方式都不会相同，但教师如果事先在准备阶段作出问题预测，并采取一些相应措施，也能避免临时的手忙脚乱。、小组提前完成任务时，教师应检验他们是否正确完成了任务，教师可以开展一些备用活动，帮助其他组完成任务。、小组讨论离开主题或讨论一时受阻时，教师应及时发现，及时制止，或为小组讨论提供及时的点拨，使小组讨论顺利开展。除此还可能出现别的情况，比如有的学生参加小组活动不发言，碰到这种情况，教师应有耐心和爱心，经常鼓励他们和帮助他们，让他们充分体会到合作学习的乐趣、被人尊重的滋味，然后慢慢引导他们融入到小组学习中去。（5）采用个案研究法研究各阶段实验中发现的问题(6)关注学生学习过程的评价5、探索如何用科学的评价方法促进小组合作学习的有效性的发展。 研究成果“小组合作学习有效性的研究”实验以来，课题根据实验方案，实验内容及操作步骤，已顺利完成了阶段性实验任务，取得了一定成效，主要表现在以下几方面：1、 建立了一套有序的合作常规，提高小组活动的实效性，2小组合作学习照顾到学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验。3充分调动了学生学习的积极性和主动性，提高了学生的学习力。4提高了学生合作意识和创新意识。5建立了新型的师生关系。目前，这项研究尚未结束，这一学习方法还很不完善，我将进一步总结经验，找出差距，不断探索，以求更大发展2013-5篇三：对课题研究阶段性小结和反思对课题研究阶段性小结和反思庐江县汤池中学课题备课组一、认真学习教育理论，明确课题研究方向及重点除了学校组织的对课题的研究外，我们还学习了克服低效教学问题探究、思想品德课教学的误区及对策、教学反思的实践与思考等教学理论文章。通过这些富有针对性的业务学习，我们从思想上明确了课题研究的方向和研究重点，为课题研究工作奠定了坚实的基础。二、举行了一系列活动1、学校再次对课题组教师进行了课题相关培训工作，使所有的课题教师明确了课题方向、目标和任务，并积极探讨了课题的实施方案。2、聘请专家指导课题的研究工作。3、组织课题组教师观看2010年全国思想政治优质课光盘。4、继续进行选修课的课堂教学，总结经验教训。5、以学科教研为阵地，组织课题教师从教研中获得了大量的课程资源，并给教师们思想上充了电。6、培养学生学习的兴趣。兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习中产生兴趣，就会形成求知欲，就能主动积极地学习。培养学生政治学习兴趣的途径很多，如让学生积极参加教学活动，体验成功的愉悦；创设一个适度的学习竞赛环境；发挥趣味教学学的作用；提高教师自身的教学艺术，等等。三、认真做好研究资料的收集、整理我们除了收集整理课题研究的实施方案、阶段规划等，还注重收集开展过的课题研究活动的相关文字、图片资料等。按照市课题组的统一部署并结合学校实际，制订了课题教师研究档案袋。从教学资料、学习资料、研究资料、反思资料和评价资料五个方面提出了具体的要求，并在档案袋的设计上尽量体现学校特色、教师的个人特色。学校每学期对档案袋资料进行验收，并与学期综合奖挂钩，进行奖惩。四、课题研究带来的影响和变化1、我们将课题研究与课程改革实验密切联合起来，以课堂教学为主线，通过合理的利用课程资源，调动学生学习的积极性，培养学生学习的自主性、能动性、创造性，全面提高学生的知识素养，培养学生的创新精神和实践能力，以适应学习化社会和终身教育发展的需要。超越了狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入了教学过程，让教学真正“活”起来了。2、以课题研究为载体，关注青年教师的成长。我们以课题研究为龙头，带动青年教师的群体培养，通过优质课、示范课、研讨课等多种形式，促进青年教师的不断成长。并开阔了教师的教育视野，转变了教师的教育观念，从而更好地激发了教师的创造性智慧。以评比课为例，课题研究工作申报以来，我校青年教师章长兵在学校优质课大赛中获得第一名。多名教师在各级科研论文评比中获奖，其中董光友老师的论文探析新课程下高中政治选修课课堂教学的有效性获庐江县中学政治学科优秀教学研究论文一等奖、获巢湖市中学政治学科优秀教学研究论文一等奖、获安徽省第九届中学思想政治课教学论文二等奖；文化创新的途径获庐江县多媒体教育软件评选一等奖、获巢湖市多媒体教育软件二等奖、并作为巢湖市优秀基础教育资源推荐到安徽省教科院；杨志云老师撰写的思想政治课教学的布白艺术获庐江县中学政治学科优秀教学研究论文一等奖、获巢湖市中学政治学科优秀教学研究论文二等奖；章长兵老师撰写的解读斯密经典，启迪学生智慧获庐江县中学政治学科优秀教学研究论文一等奖、获巢湖市中学政治学科优秀教学研究论文三等奖。从教师成长看，课题研究功不可没。通过课题研究，更新了教师的教学观念，打造了名优教师。五、存在问题及下步打算我们深知要搞好课题研究工作，必须拥有清醒锐利的心灵慧眼，发现问题、捕捉经验、善于观察、精于总结。为此，我们在开题阶段可喜变化的背后做好认真反思，如何在农村中学开展政治选修课有效教学，还有许多问题需要我们在今后的教学科研实验中继续探讨（一）、存在的问题经过近一年的课题研究，我校教师的整体素质确实得到了提高，课堂教学面貌也发生较大的改变，但对照我们的课题研究计划和措施还有一些落实不到位的情况，我们的研究还不够深入。其原因有两点：一方面是我们课题的研究主题当初定得还是太大太泛，导致很多研究缺乏深入的突破和坚持；另一方面是我们的课题实施小组主研成员主动研究和推动课题的行动有待加强，解开课题实施的难度全集中在课题领导小组的困局。（二）、下步打算根据阶段总结与反思，课题组对下一个阶段研究制定以下实施意见：1、推动教师增强课题研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，使日常教学工作和课题研究、教师专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。2、要营造严谨、务实、民主、宽松的课题研究氛围，改变教师教学研究各自为战和孤军作战的状态，有效开展教师间的交流与合作研究。组织教师积极参与课题研讨、课堂教学切磋，做到取长补短、资源共享、合作探究、共同提高。3、核心组研究人员，要把握课题原则，确实解决教师教学中的实际问题。要以高度的责任心和对教学实践高度关注的热情，为教师的课题研究和教学改革排忧解难，使教师的困惑及时得到回应，教师的经验能及时得到关注和分享。4、组织好相关的教研活动，培养青年教师，使课程资源得以恰当的应用，并全力打造精品课堂。5、对课题阶段研究成果，包括论文、随笔、教案、课件、案例、反思及书籍等，组织专门人员分类整理、登记注册、立项归档。回顾课题开题阶段的实验研究，我们惊喜地发现课程资源无处不在，只要充分挖掘，细心研磨，巧妙运用，回归的将是一节亮丽的课堂，共同收获的将是累累的硕果。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除