历年（2002-2014）江苏省教师资格证教育心理学考试真题.pdf

2002年江苏省教师资格 教育心理学一、选择题（在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请把所选项前的字母填在题后 的括号内。本大题共20个小题，每小题2分，共40分）1.西方第一本教育心理学出版于（）A、1903 年 B、1913 年 C、1914 年 D、1900 年2.心理学家皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段，具体运算阶段对应的年龄是（）A、2至7岁 B、11至15岁 C、7至11岁 D、0至2岁3.自我意识发展的第三阶段是（）A、社会自我 B、心理自我 C、生理自我 D、精神自我4.个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的认知方式是（）A、场依存性 B、场独立性 C、冲动型 D、沉思型5.提出认知结构学习论的心理学家是（）A、奥苏伯尔 B、布鲁纳 C、加涅 D、桑代克6.学习效率和动机水平之间存在（）A、线性关系 B、正U型关系C、倒U型关系 D、平行关系7.掌握学习要求学生达到完成（）A、70%B、90%C、7080%D、8090%8.“信息加工学习论”的提出者是（）A、加里培林 B、罗杰斯 C、马斯洛 D、加涅9.在教育心理学中教学目标是指（）A、预期教师教学达到的目标 B、预期学生教学后达到的目标C、教学内容目标 D、学习内容目标10.通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设作出结论的教学策略是（）A、合作学习 B、发现学习 C、情境教学 D、指导教学11.让学生按照各自的水平和速度进行学习的教学方法属于（）A、愉快教学 B、个别化教学 C、情境教学 D、理想化教学12.遗忘曲线表明遗忘的进程是（）A、前后一样 B、先快后慢 C、先慢后快 D、没有规律13.变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的教学方法是（）A、变化 B、改变 C、变式 D、突出14.根据皮亚杰认知发展理论，儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题，这一特征表明儿童认知水平处于（）A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段15.马斯洛的需要层次论把认知与审美列入（）A、安全需要 B、自我实现需要 C、归属与爱的需要 D、生理需要16.学习直角三角形是一种特殊的三角形，这种学习属于（）A、词汇学习 B、符号学习 C、概念学习 D、命题学习17.先行组织者技术常用于（）A、发现学习 B、接受学习 C、个别化教学 D、掌握学习18.按照学习迁移的性质可以分为（）A、积极与消极迁移 B、纵向与横向迁移C、普通与特殊迁移 D、顺向与逆向迁移19.布鲁纳的认知发现说中学习的第三个阶段是（）A、转化联单 B、获得 C、评价 D、同化20.掌握学习的提出是由心理学家（）A、加涅 B、奥苏伯尔 C、布鲁姆 D、布鲁纳二、填空题（请把答案填写在题中横线上。本大题共20个空，每空1分，共20分）1.在教学目标的表述中，对行为目标陈述要求具备三个要素。一是具体目标、二是产生条件、三是行为标准。2.一般认为，态度与品德的形成过程经历了依从、认同、内化三个阶段。3.教育心理学是一门研究学校情境中教与学的基本心理规律 的科学。4.学习与教学的要素有学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。5.学生原有的知识水平或发展心理水平对新的学习的适应性称之为 心理准备。6.儿童自我意识包括自我认识、自我体验、自我监控三个方面。7.个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式称之为迷度8.动机有激活、指向和 强化 三个基本功能。9.人们对自己是否能够成功地从事某项成就行为的主观判断称之为自我效能感 10.学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。11.个体通过与其环境相互作用后获得的信息及其组织称之为知识。12.个体通过学习而形成的合法则的心智活动方式称之为心智技能。13.学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案称之为一 学习策略。14.有系统地收集有关学生学习行为资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程称之为教学评价。15.影响课堂管理的主要因素有班级规模、教师的领导风格、班级的性质和对 教师的期望。16.品德的心理结构主要有三个成分，它们是道德认知、道德情感 和道德行为。17.个体产生新奇独特的、有社会价值的产品能力或特性称之为 创造力。18.个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程称之为问题解决。19.元认知的策略主要有计划策略、监视策略和调节策略。20.在学习达到刚好记忆水平以后再进行的学习称之为过度学习。三、简答题（本大题共5个小题，每小题6分，共30分）1.简述“最近发展区”及其教学意义。答：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水 平之间的差异，就是最近发展区。最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解 决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。它 的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的水平，还应该看到仍 处于形成的状态，正在发展的过程。2.简述布鲁纳的学习观。答：学习观：（1）学习的实质是主动地形成认知结构；（2）学习包括获得、转化和评价三个过程。布鲁纳认为学习任何一门学科的最终目的是构建学生良好的认知结构。3.简述知识学习的作用。答：（1）知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一。（2）知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础。（3）知识学习是创造性产生的必要前提。4.心智技能与操作技能相比有哪些特点？答：（1）心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。阅读技能、运算技能、记忆技能等是常见的心智技能。特点有：观念性；内潜性；简缩性。（2）操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。特点有：客观性；外显性；展开性。5.简述态度与品德的关系。答：二者的实质是相同的，结构是一致的，都是由认知、情感和行为三方面构成。区别：（1）二者所涉及的范围不同，态度涉及的范围大。（2）价值的内化程度不同。四、论述题（本大题共2题，任选1题，共10分）1.论述怎样创设有利于学生创造性产生的环境。答：（1）创设宽松的心理环境；（2）给学生留有选择的余地；（3）改革考试制度与考试内容。2.举例说明可通过哪些措施促进学生记忆效果的提高。答：（1）深度加工材料。（2）有效运用记忆术。（3）进行组块化编码。（4）适当过度学习。（5）合理进行复习。2003年江苏省教师资格 教育心理学一、选择题（在每小题所给出的四个选项中，只有一项是符合要求的，请把所选项前的字母填在题后 的括号内。本大题共20个小题，每小题2分，共40分）1.中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（）A、并列结合学习 B、类属学习 C、下位学习 D、上位学习2.充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（）A、组织策略 B、精加工策略 C、元认知策略 D、复述策略3.教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是（）A、20世纪20年代到50年代 B、20世纪80年代以后C、20世纪60到70年代末 D、20世纪90年代起4.只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于（）A、前运算阶段 B、感知运动阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段5.形状知觉形成的关键期是（）A、2 岁 B、45 岁 C、4 岁 D、6 岁6.“榜样学习”的教育效应最适宜的心理学解释理论是（）A、强化说 B、认知失调论 C、从众说 D、观察学习理论7.个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格（）A、场依存性 B、场独立性 C、冲动型 D、沉思型8.先行组织者教学策略是给学习者提供（）A、图表 B、新知识 C、认知框架 D、以上都对9.心理学家研究认为，态度的核心成分是（）A、认知成分 B、情感成分 C、行为倾向成分 D、认知与情感成分10.以概念同化的学习方式获得概念主要发生在（）A、学龄期 B、学前期 C、成人 D、以上11.奥苏伯尔的同化模式中，总结性同化又称（）A、下位学习 B、上位学习 C、并列结合学习 D、相关类属学习12.心理定势对解决问题具有（）A、积极作用 B、消极作用 C、既有积极也有消极作用 D、没有作用13.儿童能运用表象来表现他们的世界所发生的事并能据此进行想象，从而获得知识。这种认知表征是（）A、动作表征 B、符号表征 C、映象表征 D、表象14.维果茨基的最近发展区是指（）A、最新获得的能力 B、超出目前水平的能力C、儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的差距D、需要在下一发展阶段掌握的能力15.运用符号办事的能力是（）A、言语信息 B、智慧技能 C、认知策略 D、动作技能16.学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象的解释是（）A、痕迹消退说 B、动机说 C、同化说 D、前摄抑制与倒摄抑制17.学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（）A、顺向正迁移 B、逆向正迁移 C、顺向负迁移 D、逆向负迁移18.“杀鸡吓猴”的教育效应最易被解释的现代心理学理论是（）A、强化原理 B、认知失调说 C、从众说 D、观察学习说19.在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点（）A、学前阶段 B、小学阶段 C、初中阶段 D、高中阶段20.学生学习直角三角形，这种学习属于（）A、词汇学习 B、符号学习 C、概念学习 D、命题学习二、填空题（请把答案填写在题中横线上。本大题共20个小题，每小题1分，共20分）1.学习与教学的要素包括学生、教师、教学内容、教学媒体 和教学环境等。2.一般认为，态度与品德的形成过程经历了依从、认同、内化三个阶段。3.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律 的科学。4.学生原有的知识水平或发展心理水平对新的学习的和适应性称之为 学习准备。5.儿童自我意识包括自我认识、自我体验、自我监控三个方面。6.动机有激活、指向和 强化 三个基本功能。7.人们对自己是否能够成功地从事某项成就行为的主观判断称之为 自我效能感 8.心理发展有连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性和 差异性。9.尝试与错误学习的基本规律是效果律、练习律和 准备律 o10.布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括获得、转化和 评价 三个过程。11.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案称之为 学习策略。12.影响课堂管理的主要因素有班级规模、教师的领导风格、班级的性质和 对教师的期望。13.品德的心理结构主要有三个成分，它们是道德认识、道德情感 和道德行为。14.个体产生新奇独特的、有社会价值的产品能力或特性称之为 创造性 o15.个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程称之为问题解决。16.学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略是发现教学。17.在学习达到刚好记忆水平以后再进行的学习称之为过度学习。18.个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织称为o19.个体依据一定的社会道德行为规范行动时，表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称为品德。20.预期学生通过教学活动获得的学习结果称为 教学日标。三、简答题（本大题共6个小题，每小题5分，共30分）1.简述性格差异的教育含义。答：性格虽然不会决定学习是否发生，但它却会影响学生的学习方式。性格也作为动力因素而影响学习 的速度和质量。性格差异又会影响学生对学习内容的选择，而且还会影响学生的社会性学习和个体社会 化。因此，为了促进学生的全面发展，学校教育应更重视情感因素的作用，使教育内容的选择和组织 更好地适应学生的性格差异。2.简述智力与创造性的关系。答：智力与创造性并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。低智商不可能 具有创造性；高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；低创造性的智商水平可能高，也可能低；高 创造性者必须有高于一般水平的智商。3.简述问题解决的基本特点。答：目的性。问题解决具有明确的目的性，它总是要达到某个特定的目标状态。认知性。问题解决是通过内在的心理加工实现的。序列性。问题解决包含一系列的心理活动，即认知操作，如分析，联想，比较，推论等，仅仅是简 单的记忆提取等单一的认知活动，都不能称之为问题解决。4.简述教学目标的功能。答：教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。在教学中，教学目标有助于指导教师进行教学 测量和评价、选择和使用教学策略、指引学生学习等功能。5.简述促进学习迁移的主要措施。答：精选教材；合理编排教学内容；合理安排教学程序；教授学习策略，提高迁移意识性。6、简述心理健康的标准。6.简述心理健康的标准。答：对现实的有效知觉；自知自尊与自我接纳；自我调控能力；与人建立亲密关系的能力；人格结构的 稳定与协调；生活热情与工作高效率。四、论述题（本大题只有一个小题，10分）试论述激发学生学习动机的主要措施。答：要点提示：创设问题情境，实施启发式教学；根据作业难度，恰当控制动机水平；充分利用反馈信 息，妥善进行奖惩；正确指导结果归因，促使学生继续努力。2004年江苏省教师资格 教育心理学一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将正确答案的字母填在题干的 括号内，本大题共15小题，每小题1分，共15分）1.有机体学会对条件刺撤和与条件刺激类似的刺激作出不同的行为反应，巴甫洛夫称其为（）A、刺激泛化 B、刺激比较 C、刺激分化 D、行为强化2.当学生取得好的成绩后，老师家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（）A、准备律 B、练习律 C、动机律 D、效果律3.在学习过程中，学习者本人并没有受到直接的外在强化，但通过观察他人某种行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化的效果，心理学家班杜拉将这种现象称为（）A、内在强化 B、负强化 C、替代强化 D、无意强化4.发现学习理论的提出者是（）A、布鲁纳 B、加涅 C、奥苏伯尔 D、苛勒5.先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它是对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用，这种学习内容的组织技术或教学策略叫（）A、先行组织者 B、认知结构 C、比较性组织者 D、固定点6.在教学过程中，教师运用多媒体教育手段模拟实物的修，为学生提供学习的感性材料，这称为（）A、模象直观 B、实物直观 C、言语直观 D、想象直观7.在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为（）A、变式 B、比较 C、概括 D、抽象8.在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于（）A、元认知策略 B、认知策略 C、资源管理策略 D、复述策略9.根据韦克斯勒智力测验量表，被称为天才的人，其智商必须超过（）A、100 B、120 C、140 D、13010.将教学目标由低到高依次分为知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次的心理学家是（）A、加涅 B、桑代克 C、布鲁纳 D、布卢姆11.个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的习惯化的行为方式叫（）A、能力 B、气质 C、性格 D、习惯12.首倡两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是（）A、科尔伯格 B、皮亚杰 C、斯金纳 D、巴甫洛夫13.少年期的年龄一般在（）A、6、7 岁一 11、12 岁 B、11、12 岁一 14、15 岁C、8、9 岁一 16、17 岁 D、6、7 岁一 14、15 岁14、认知结构迁移理论的提出者是（）A、桑代克 B、贾德 C、奥苏伯尔 D、布鲁纳15、形成性评价通常发生在（）A、教学过程之前B、学生毕业时C、教学过程之后D、教学过程之中二、填空题：（把答案填在题中横线上，本大题共15个空，每空1分，共15分）1.1903年，美国心理学家 桑代克 编著出版的教育心理学，是西方第一部以教育心理学命名 的专著，由此确立了教育心理学的独立体系。2.心理学研究发现，个体生命早期的某一时期对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对其 影响很小或几乎没有影响，这一时期在心理学中被称为关键期。3.元认知指学习者对认知的认知，一般认为它包括对自己作为活动者的认识、对 任务 的认识和对 有关学习策略及其使用方面的认识。4.世界上最著名的智力测验量表有韦克斯勒智力测验量表和 斯坦福一比纳 智力测验量表。5.提出最近发展区理论的心理学家是维果茨基。6.品德的心理结构包括道德认知、道德情感和道德行为 等心理成分。7.奥苏伯尔认为，学生的学习动机主要由认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力三个方 面构成。8.在认知风格中，与“场独立”相对的认知风格（方式）叫 场依存。9.作为学习动机的基本构成要素，能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激 物叫 诱因。10.学生学习了 m（a+b）=ma+mb后，错误地得出lg（a+b）=lga+lgb,这在迁移心理学中称 负迁移。11.个体自我意识的发展经历生理自我到社会自我，再到 心理自我 的过程。12.观察学习 学习理论认为,学生的情感、态度、行为、品德等方面是通过对社会环境中他人的观 察模仿而获得的，因此，教师的榜样对学生的发展将产生十分重要的影响。13.著名认知心理学家安德森认为，心智技能的形成经过认知阶段，联结阶段和自动化阶段。14.1948年，世界卫生组织指出，健康应包括生理的、心理的和社会适应等方面的健康，1989年，又 在健康的涵义中增加了 关注学生的健康。15.心理学家根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境 和关注学生三个发展阶段。三、判断题（对的打义错的打x。本大题共io小题，每小题1分，共io分）i.根据皮亚杰的研究，儿童开始形成抽象概念、思维可以逆转、能够进行逻辑推理的最早心理发展阶段为形式运算阶段。（X）2.与学习动机中其他内驱力相比，附属内驱力会随着年龄的增长而逐步降低。（J）3.阿特金森是成就动机理论的主要代表人物，他通过研究发现，力求成功者更容易选择非常容易的任务。（X）4.儿童的道德发展经历他律道德向自律道德的发展过程。（V）5.给定信息与要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境叫问题。（J）6.一般迁移是指学习者所掌握的一般原理、方法、策略和学习态度的迁移。（V）7.负强化与惩罚是两个不同含义的概念。（V）8.研究表明，学习的熟练程度达到150%,记忆效果最好。（V）9.功能固着是一个人意志坚定的表现。（X）10.测验的效度是指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定和一致程度。（X）四、简答题（本大题共5小题，每小题8分，共40分）1.简述教学中的感知规律。答：运用感知规律，突出直观对象的特点。（1）强度律。（2）差异律。（3）活动律。（4）组合律。2.简述智力与创造力的关系。答：智力与创造性并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。低智商不可能 具有创造性；高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；低创造性的智商水平可能高，也可能低；高 创造性者必须有高于一般水平的智商。3.简述性格的基本特征。答：性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。性格 是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。性格的个别差异表现在性格特征差异和性格类型差异两 个方面。关于性格的特征差异，心理学家一般是从四个方面进行分析：对现实态度的性格特征，性格的 理智特征，性格的情绪特征，性格的意志特征。依据个人心理活动的倾向性，可把人的性格分为外倾型 与内倾型两类；依据一个人独立或顺从的程度，把人的性格分为独立型和顺从型。4.简述学习动机的成败归因理论。答：人们做完一项工作之后，往往喜欢寻找自己或他人之所以取得成功或遭受失败的原因。美国心理学 家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因 和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因。又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因 素，即能力高低，努力程度，任务难易，运气好坏，身心状态，外界环境等。5.简述问题解决的基本过程。答：发现问题；理解问题；提出假设；检验假设。五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)1.试述加涅提出的“学习的信息加工模式”。答：要点提示：加涅的信息加工的学习模式：学生从环境中接受刺激，刺激推动感受器，并转变为神经信息。这时 信息进入感觉登记，这是非常短暂的记忆贮存，一般在百分之几秒内就可把来自各感受器的信息登记完 毕。被视觉登记的信息很快进入短时记忆，信息在这里可持续二三十秒钟。当信息从短时记忆进入长时 记忆时，信息发生了关键性转变，即要经过编码过程。信息是经编码形式储存在长时记忆中的，一般认 为，长时记忆是个永久性的信息贮存库。当需要使用信息时，需经过检索提取信息，被提取出来的信息 可直接通向反应发生器，从而产生反应。除信息流程之外，信息加工学习模式的上部，还包含着期望事 项与执行控制，这两项在信息加工过程中起着极为重要的作用。2.简述建构主义学习理论及其对当今基础教育课程改革的影响。答：要点提不：建构主义是当代学习理论的一场革命，是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。基本观点：(1)知识观：建构主义者一般强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。相反，它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉，并随之出现新 的假设。(2)学习观：学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学生不是被动 的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。(3)学生观：建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，教学不能无视学生的这些经验，另起炉灶，从外部装进新知识，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出 新的知识经验。建构主义学习理论对当今基础教育课程改革的影响是全面的，包括对教学设计，课堂教学模式 的创建与使用，如采用一些建构主义的理论做如下转变，教学的目标和目的应是协商而不是强加的；任务和内容分析不应过多集中于预先规定一条单一的最好的学习路线；教学设计的目标应该更少关 心预先设定的教学策略；学习评估应更少标准参照2005年江苏省教师资格 教育心理学一、单项选择题：在下列每小题的四个备选答案中，只有一个正确答案，把所选项前的字母标号填在 题目右下角的括号内（本大题共15小题，每小题1分，共15分）1.“先行组织者”策略是一种 的教学技术。（）A、强调直观教学 B、强调新知识与学生认知结构中适当知识的联系C、激励学生的学习动机 D、引导学生的发现行为2.按照自我意识发展理论，生理自我成熟的年龄是（）A、7 岁 B、3 岁 C、12 岁 D、18 岁3.提出最近发展区理论的心理学家是（）A、维果茨基 B、布鲁纳 C、加涅 D、桑代克4、品德的心理结构包括道德认知、道德行为和（）A、道德素质 B、道德情感 C、道德修养 D、道德学习5、选择教学方法的主要依据是（）A、教学目标和学生学习结果的类型 B、教学媒体C、教师的爱好 D、“教学有法、教无定法”6.按照学习迁移内容的抽象与概括化水平进行的划分，可以分为（）A、水平迁移与垂直迁移 B、正迁移与横向迁移C、普通与特殊迁移D、顺向与逆向迁移7.奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是（）A、痕迹衰退说 B、干扰说 C、同化说 D、动机说8.安德森的心智技能形成三阶段论的第三个阶段是（）A、认知阶段 B、联结阶段 C、评价阶段 D、自动化阶段9.态度与吕德形成过程经历的第二阶段是（）A、依从 B、接受 C、认同 D、内化10.学习效率和动机水平之间存在（）（）A、线性关系 B、U型关系C、倒U型关系 D、平行关系11.学习心理学研究的对象是（）A、学生 B、人和动物 C、动物 D、儿童12、根据学习的定义，下列属于学习的现象是（）A、吃了酸的食物流唾液 B、望梅止渴C、蜘蛛织网 D、儿童模仿电影中人物的行为13.“举一反三”和“触类旁通”所说的是（）A、创造性 B、学习迁移 C、发现教学法 D、认识发生论14.现代认知心理学认为，教学促进智力发展的最佳途径是（）A、发展认知结构说 B、习得三类知识 C、培养认知过程品质说 D、认识发生论15.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（）A、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B、规定每周看电视的适当时间C、惩罚孩子过分喜欢看的行为D、只有按时完成家庭作业后才能看电视二、填空题（把答案填在题中横线上，本大题共15个空，每空1分，共15分）1.影响迁移的主要因素有相似性、原有认知结构和学习的心向与定势。2.个体克服障碍、施展才华、力求又快又好地解决某一问题的愿望和趋势的内在动力称为巡姻况L。3.元认知策略包括计划策略、监视策略和调节策略。4.概念学习的心理机制主要有两种，一是概念形成，一是 概念同化。5.自我意识的发展包括生理自我、社会自我 和心理自我三个阶段。6.从认知心理学角度将知识分为 陈述性知识和程序性知识。7.加涅的学习结果分类为智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能 和态度五个方面。8.马斯洛得出人有七种基本需要，最高级的是 自我实现 需要。9.从动机的生理基础来看，机体动机最佳水平应是 中等 程度的激活或唤起,此时对学习具有最佳效果。10.皮亚杰认为，守恒是 具体运算 阶段儿童具备的能力。11.归因理论是从结果来阐述行为动机的。12.影响学习准备的最主要因素是 成熟 和学习。13.桑代克_是教育心理学这门学科的奠基人。14.布鲁纳认为学习包括获得、转化和 评价_三个过程。15.完形顿悟说认为完形是一种 心理 结构，是对事物关系的认知。三、判断题（对的打错的打X。本大题共10小题，每小题1分，共10分）1.斯金纳认为强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。（V）2.将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性。（X）3.态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身。（V）4.人格障碍是后天教养的结果。（X）5.社会学习理论的代表人物是班杜拉。（J）6.实物直观的优势在于容易突出事物的本质要素和关键特征。（X）7.学习准备是一个动态的发展过程，包括纵向和横向两个维度。（V）8.心理学家的研究表明，所有的初中学生都达到了形式运算阶段。（X）9.态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身。（V）10.听教师精心设计的教学既是意义学习，也是有指导的发现学习。（J）四、简答题（本大题共5小题，每小题8分，共40分）1.简述皮亚杰的认知发展理论。答：皮亚杰将个体从婴儿到青春期的认知发展分为：感知运动阶段（02岁），这一阶段儿童的认知发 展主要是感觉和动作的分化；前运算阶段（27岁），这一段的儿童认为外界的一切事物都是有生命的，所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心，认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维,思维不具有可逆性；具体运算阶段（7 11岁），这一阶段的儿童具有抽象概念，思维可以逆转，因而 能够进行逻辑推理；形式运算阶段（11 15岁），这一阶段的儿童思维已超越了对具体的可感知的事物 的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。2.简述奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论。答：奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：认知内驱力是一种要求理解 事物，掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要；自我提高的内驱力指个体由自己的学业成就而获得相 应的地位和威望的需要；附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。3.简述影响问题解决的主要因素。答：问题的特征；已有的知识经验；定势与功能固着。4.简述学习策略的四个特征。答：（1）学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的；（2）学习策略是有效学习所需的;（3）学习策略是有关学习过程的；（4）学习策略是学习者制定的学习计划，由规划和技能构成。5.简述有效进行知识概括的基本方法。答：配合运用正例和反例；正确运用变式；科学地进行比较；启发学生进行自觉概括。五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1.试论述学习动机激发的主要方法。答：要点提示：创设问题情境，实施启发式教学；根据作业难度，恰当控制动机水平；充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；正确指导结果归因，促使学生继续努力。2.试论述中学生品德发展的主要特征。答：要点提示：中学生品德发展的基本特征：（1）伦理道德发展具有自律性，言行一致。包括形成道德信念与道德理想；自我意识增强；道德行 为习惯逐步巩固；品德结构更为完善。（2）品德发展由动荡向成熟过渡。包括初中阶段品德发展具有动荡性；高中阶段品德发展趋向成熟。总体来看，初中生的伦理道德已开始形成，但具有两极分化的特点。高中生的伦理道德的发展具 有成熟性，可以比较自觉地运用一定的道德观念、原则、信念来调节自己的行为。2006年江苏省教师资格 教育心理学一、单项选择题：在下列每小题的四个备选答案中，只有一个正确答案，把所选项前的字母标号填在 题目右下角的括号内（本大题共15小题，每小题1分，共15分）1.心理学研究表明，个体的遗忘曲线变化程度是（）A、前后一样B、先快后慢C、先慢后快D、没有规律2.在教学中不断变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的方法称为（）A、变化 B、改变C、变式D、突出3.根据皮亚杰的认知发展理论，儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题，这表明儿童认知水平处于（）A、感知运动阶段B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段4.教育心理学普遍认为西方第一本教育心理学出版于（）A、1903 B、1913 C、1914 D、19005.儿童自我意识发展的第三阶段是（）A、社会自我B、心理自我C、生理自我D、精神自我6.提出认知结构学习论的心理学家是（）A、奥苏伯尔B、布鲁纳C、加涅D、桑代克7.通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设并做出结论的教学策略是（）A、合作学习B、发现学习C、情境学习D、指导学习8.学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于（）A、词汇学习B、符号学习C、概念学习D、命题学习9.先行组织者教学技术常用于（）A、发现学习B、接受学习C、个别化学习D、掌握学习10.按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为（）A、正与负迁移B、纵向与横向迁移C、普通与特殊迁移 D、顺向与逆向迁移11.布鲁纳的学习过程的第三个阶段是（）A、转化B、获得C、评价D、同化12.布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据（）A、知识与技能习得的心理过程 B、知识与技能的心理特征C、知识向技能转化的规律 D、知识学习情境与其则两情境的变化程度13.下列哪项属于元认知的实例（）A、学生在考试之后能准确的预测自己的分数 B、学生在学习中能举一反三C、学生在阅读时遇到难点停下来思考，或回到前面重新阅读D、利用复述策略记忆14.数学教师在教应用题时，一再强调要学习看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为T（）A、牢记住题目内容 B、很好地完成对心理问题的表征C、有效地监控解题过程 D、熟练地使用计算技能15.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业得行为，最合适得安排应该是（）A、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业 B、规定每周看电视得适当时C、惩罚孩子过分喜欢看的行为 D、只有按时完成家庭作业后才能看电视二、填空题：把答案填在题中的横线上（本大题共10小题，每题1分，共10分）1.影响迁移的主要因素有相似性、原有认知结构和学习的心向与定势。2.元认知控制过程包括计划策略、监视策略 和调节策略。3.教育心理学是应用心理学的一种，是 心理学与教育学 的交叉学科。4.我国心理学家在研究国外模式基础上，提出了问题解决的一般认识过程模式，这一过程分为发现问 题，理解问题提出假设和体验假设。5.教育心理学研究的系统是由学习过程，教学过程和评价与反思过程这三种活动过程交织在一起 的。6.我国心理学家对学习的分类是 知识的学习、技能学习和行为规范的学习。7.我国心理学家将个体心理发展分为八个阶段，其中少年期的年龄范围是11、1214、15岁。8.规则学习主要有两种学习方式，发现学习和接受学习。9.问题的三个基本成分，给定、障碍和目标。10.教育心理学研究认为，焦虑水平与学习效率之间的关系是倒“U关系。三、名词解释（木大题共5小题，每小题3分，共15分）1.学习准备：学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那 些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。2.心理发展：个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。3.创造性：个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力和特性。4.知识：个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。其实质是人脑对客观事物的特征与联系的 反映，是客观事物的主观表征。5.学习策略：学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）1.简述学习迁移的作用？答：（1）迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。（2）迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。（3）迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。2.简述心理发展的基本特征？答：学生心理的发展有四个基本特征：连续性与阶段性，定向性与顺序性，不平衡性，差异性。3.简述最近发展区概念及其意义？答：维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水 平之间的差异，就是最近发展区。最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到 的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡 状态。它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。4.简述人格发展阶段理论的教育意义？答：埃里克森人格发展理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶 段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期：基本的信任感对基本的不信任感（0L5岁），主要培养信任感；自主感对羞耻感与怀疑（23岁），主要培养自主性；主动感对内疚感（45岁），主要培养主动性；勤奋感对自卑感（611岁），主要培养勤奋感；自我同一性对角色混乱（1218岁），主要培养自我同一性；其他三个阶段分别为亲密感对孤独感（成年时期）、繁殖感对停滞感（成年中期）、自我整合对绝望感（成年晚期）。埃里克森的发展理论指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法，有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措 施，因势利导，对症下药。5.简述学校情境中成就动机的构成？答：成就动机理论的主要代表人物是阿特金森，他认为，个体的成就动机可分成两类：一是力求成功的 动机，一是避免失败的动机。力求成功的动机，即人们追求成功和由成功带来的积极情感的倾向性；避 免失败的动机，即人们避免失败和由失败带来的消极情感的倾向性。在学习活动中，成就动机是一种主 要的学习动机。五、论述题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）1.论述中学生品德发展的基本特征？答：要点提示：中学生品德发展的基本特征：（1）伦理道德发展具有自律性，言行一致。包括形成道德信念与道德理想；自我意识增强；道德行为 习惯逐步巩固；品德结构更为完善。（2）品德发展由动荡向成熟过渡。包括初中阶段品德发展具有动荡性；高中阶段品德发展趋向成熟。总体来看，初中生的伦理道德已开始形成，但具有两极分化的特点。高中生的伦理道德的发展具有 成熟性，可以比较自觉地运用一