3.1世界文化的多样性导学案培训讲学.doc

3.1世界文化的多样性导学案

精品文档
年级
高一
科目
政治
课型
新授课
课时
1
课题
3.1世界文化的多样性
学习目标
知识技能
通过了解民族节日和文化遗产等世界文化的表现形式，赏析不同民族文化的精粹，认识不同民族文化的差异，进而能够阐明文化多样性的含义、意义，遵循各国文化一律平等原则。
过程方法
通过剖析民族节日和文化遗产等世界文化的表现形式，培养观察和理解文化现象的能力；通过理解文化遗产和文化多样性的重要性，培养综合归纳观点的能力；通过探讨民族文化与世界文化的关系，培养全面分析问题的能力。
情感、态度及价值观
通过对不同地区和国家的民族节日和文化遗产的了解，确认识多元文化存在的意义，确认文化多样性的价值，树立尊重不同文化的观念，增强保护文化遗产的责任感。
学习重点难点
教学重点：尊重文化的多样性的意义、如何尊重文化的多样性
教学难点：文化的民族性和世界性的关系
问题和问题情景预设
预设问题1
1. 什么是文化的多样性？集中表现在哪两方面？ 结合端午节说明民族节日和文化遗产的意义。
预设问题2
2. 结合端午节粽子文化说明文化的民族性和世界性的关系【难点】
预设问题3
3. 以端午节为例，说明尊重文化的多样性的意义 【重点】
预设问题4
4. 以端午节为例，说明如何尊重文化的多样性 【重点】
预设问题情景
见“学习任务栏”
导学过程预设
序号
导学进程
学习任务
时间配置
学生活动与学法指导
教师活动与方法预设
备注
1
问题导入
你是文盲吗？请翻译下面句子，说出是哪种文字。
①Variety of world culture
②วัฒนธรรมโลกความมากมายหลายหลาก③世界の文化のディバ-シティ
④ عالم ثقافة تع
د⑤د세계 문화 다양성
⑥La diversité culturelle

2
阅读句子，回答问题。
【都是表达一个意思：文化多样性，分别是英文、泰文、日文、阿拉伯文、韩文、法文】
指出同一个意思具有多种文字表达形式，专家估价世界有5000多种语言文字。文化具有多样性，不仅表现在语言文字方面，还表现在哪些方面？
课件投影
2
自主学习
阅读教材，了解课文内容，生成自己的问题。
3
运用圈、点、画、注的方式标注本课的概念和原理要点及其关键词。
提醒、指导学生自主学习的要点是发现和生成自己的问题。

3
合作探究学习（1）
情景一：走进端午节民族节日
端午节,我国传统节日,为每年农历五月初五,又称端阳节、午日节、五月节、五日节、艾节、端五、重午、午日、夏节。端午节本来是夏季的一个驱除瘟疫的节日,公元前278年农历五月初五,流放汨罗江畔的爱国诗人屈原闻讯楚都被攻陷后,悲愤交加,自沉汨罗江。沿岸百姓纷纷引舟抢救,并向江水中抛撒食物防止鱼虾伤了屈原。此后每年的这一天,当地群众都要举行相关活动,表达对他的怀念之情。从此,划龙舟、包粽子成为端午习俗的主要内容,这一习俗也逐渐被人称为端午节的来由。
讨论：
从民族节日的形成上看，端午节蕴含哪些文化内涵？
从庆祝传统节日的意义上看 ，庆祝端午节有何意义？
5
小组长组织大家将参与讨论，可借助网络。小组长同时要求大家做好笔记。
老师引导学生解读材料。关注各小组成员参与小组学习是否主动、积极。

课件展示情景与问题

4
成果展示
各小组派代表将本组讨论的结果口头展示出来。
2
学生做笔记
控制时间与进程。
课件展示
5
教师讲授（补充）
１、民族节日
①蕴含着民族生活中的风土人情、宗教信仰和道德伦理等文化因素，是一个民族历史文化的长期积淀。（形成）
②庆祝民族节日，是民族文化的集中展示，是民族情感的集中表达。(作用)
6
合作探究学习（2）
情景二：端午节也是文化遗产
2006年5月20日,端午节列入第一批国家级非物质文化遗产名录。
2009年9月30日,中国端午节入选联合国教科文组织《人类非物质文化遗产代表作名录》。
讨论：我国和联合国教科文组织为何重视文化遗产保护？
3
参与小组的问题讨论。
适时适当提醒学习思路
课件展示
7
成果展示
各小组将本组问题解决的结果展示出来
2
学生做笔记
有序组织，综合补充，控制时间与进程。

8
教师讲授（补充）
①含义：指在历史、艺术或者科学及审美、人神学、人类学等方面有着重要意义的纪念文物、建筑群、遗址等。
②地位：是一个国家和民族历史文化成就的重要标志。
③意义：对研究人类文明的演进具有重要意义，而且对于展现世界文化的多样性具有独特作用，是人类共同的文化财富。
④态度：以名录的方式确立世界文化与自然遗产，并给予保护。
相关知识连接：世界遗产的分类：文化遗产、自然遗产、文化自然双重遗产、文化景观、人类口述和非物质遗产。
课件展示
9
合作探究学习（3）
情景三：端午节是哪国的文化遗产？
2004年，韩国悄悄地向联合国申报端午节为其非物质文化遗产。此事经披露，在国内官方和民间同时引起高度关注，许多人担心端午节被别人“端”走。
文化部副部长周和平焦虑地说，有着悠久历史的端午节是中国的传统节日，如果国外申报成功，我们该有多么尴尬？还有何颜面去见列祖列宗？他希望广大群众尤其是年轻一代，不要冷落了中国自己的传统节日。
也有人认为，不必杞人忧天。联合国宣布各种非物质文化遗产的目的，无非是为了鼓励各国重视和保护文化遗产，现在韩国的决定，正好引起了国人反思，有助于从实质上加强我们保护文化遗产的意识。 端午节属于世界的，但原产地在中国 ，外国人端不走。
讨论：你同意哪方观点？请参与一方进行辩论。
3
小组长组织大家将材料提炼出观点：正方：端午节是我国文化遗产，反对韩国申遗；反方：端午节是世界文化遗产，韩国可以申遗。以此开展不力组织。
老师根据各小组的意愿进行分组，巡视、提点，重点关注各小组的合作学习的组织是否有序、有效，小组成员参与小组学习是否主动、积极。
课件展示情景与问题
10
成果展示
师生研讨
各小组进行自由辩论
8
倾听对方观点，抓住对方观点漏洞进行辩论
老师根据学生辩论进行简要分析，然后补充，用投影展示双方要点。
课件展示
11
辩论参考要点：
正方：端午节是我国文化遗产，反对韩国申遗的依据有：
1. 尊重文化的多样性首先要保护好发展好本民族的文化。
2. 文化先是民族的然后才是世界的。文化越是民族的就越是世界的。
3. 端午节作为传统文化的重要形式，是本民族生存和发展的精神根基，是维系中华民族生存发展的精神纽带。
4. 端午节被韩国端走，对我国的文化发展、经济发展、综合国力竞争将不利。
证方：端午节是世界文化遗产，韩国可以申遗的依据有八点：
1、文化多样性是人类社会的基本特征，也是人类文明进步的重要动力。
2、文化是民族的，也是世界的。世界文化是由不同民族、不同国家的文化共同构成的，文化是世界性与民族性的统一。
3、尊重文化多样性必须遵循各国文化一律平等的原则；尊重差异，理解个性，和平共处，共同促进世界文化的繁荣。
4、对此类文化遗产，更多的应是传承，而不是独占。韩国申遗，说明我们的传统文化在其他国家得到了高度的认可。文化和蛋糕不一样，不会越分越少，只会越分越多，能够与其他民族分享我们的文化，不仅是你我他之大幸，更是文化遗产之大幸。
12
合作探究学习（4）
情景四：体味端午食物
端午节食物非常讲究,尤其注重色彩。普遍流行的是粽子。南方粽子多是肉馅,北方粽子多是豆沙馅或红枣。这些是白色食物。其实,端午食物还有青团,就是用艾草汁液和面,包豆沙。这是绿色食物。高邮人吃苋菜、咸鸭蛋等“十三红”,绍兴人吃黄鱼等“五黄”。端午食物如此强调色彩,是其他节日所没有的。
讨论：你能否以端午节食物或其他饮食文化为例，说明文化的民族性和世界性的关系？
4
小组长组织大家将讨论、分析、作答，并作好记录。
老师巡视、提点，重点关注各小组的解决问题的思路是否正确、知识点是否清楚；以及组织是否有序、有效。
课件展示各民族各地方各具特色的粽子
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成果展示
师生研讨
各小组将研讨结果展示出来
2
各小组依次口头展示。
老师根据学生展示一一简要分析，然后补充，投影答案。

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饮食文化的不同→经济、政治、历史、文化不同→文化是民族的，都有自己的个性和特征→不同的饮食文化都反映了国家、民族的风土人情、宗教信仰→各民族的社会实践具有共性→文化是世界的，是世界文化中不可缺少的色彩。
课件展示
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合作探究学习（5）
情景五：中韩共同申遗
2005年11月，由韩国申报的江陵端午祭被联合国教科文组织正式确定为“人类传说及无形遗产著作”。 2009年9月30日,中国端午节入选联合国教科文组织《人类非物质文化遗产代表作名录》。 据介绍，韩国在申报“端午祭”的文本中，第一句话是“端午节原本是中国的节日，传到韩国已经有1500多年了”。韩国的端午祭实际上是由舞蹈、萨满祭祀、民间艺术展示等内容构成,这与中国人吃粽子、划龙舟、纪念屈原是两回事,惟一的相同点是时间框架,都是在中国的端午节期间举行。中国申报“端午节”非遗与韩国并不矛盾，中韩端午节是源与流的关系。
讨论：以端午节为例，谈谈我们该如何对待文化的多样性？

3
小组长组织大家将讨论、分析，得出本小组的共同看法（每个问题有至少2条），并作好记录。

老师巡视、提点，重点关注各小组的解决问题的思路是否正确；以及学习组织是否有序、有效，小组成员参与小组学习是否主动、积极。
课件展示
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成果展示
师生研讨
各小组将研讨结果展示出来
2
各小组将讨论结果口头展示。
老师根据学生展示一一简要分析，然后补充，用投影展示答题要点。
课件展示
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答题要点：
1. 态度：既要认同本民族文化，又要尊重其他民族文化，相互借鉴，求同存异，共同促进人类文明繁荣进步。
2. 原则：必须遵循各国文化一律平等的原则。在文化交流中，要尊重差异，理解个性，和睦相处，共同促进世界文化的繁荣。
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本课题
学习小结
学生完善笔记，将知识整合为：
文 是什么：含义、典型表现形式
化
多 为什么：依据、意义
样
性 怎么办：态度、原则

0.5
总结本课时的学习内容、成效和各小组的学习过程和成果；表彰合作学习状态较好的小组和个人。

19
拓展延伸
课后作业：
1.完成练习册P22-23选择题1-8题。
2.查阅2001年11月2日联合国教育、科学及文化组织大会第三十一届会议通过《世界文化多样性宣言》和2005年10月第33届联合国教科文组织大会上通过的《保护和促进文化表现形式多样性公约》有关内容。
0.5
选择题全做，主观题选做。
教师布置课后作业
课件展示
导学过程反思
反思1
适逢端午节，就以一个端午节为例且贯彻到底，是个不错的尝试。一方面减少了信息容量，提高了效率；另一方面有利于达成目标，既深化了学生对民族节日和文化遗产的关系的认识，澄清了概念，又使得学生对尊重文化多样性不再停留在空洞的抽象的理论上，而是变成可以触摸的实实在在的行动，较好达成看情感态度价值观目标。
反思2
以语言文字的多样性导入，引出文化多样性不仅表现在语言文字，还表现在文学艺术、思想理论、民居建筑和风俗习惯，既是为了克服一例到底的不足。也是为了从风俗习惯自然引出民族节日端午节。在文化遗产这一环节中，适时播放中国的世界文化遗产可以开拓学生视野，增加课题魅力。
反思2
本课容量较大，要求学生课前做好自主学习，做好展示准备才能按时完成学习任务，否则要使问题的讨论要深入就要在课堂内要留时间讨论，这需要2课时。如果时间充裕，学生辩论会很精彩。
2013—2014学年度第二学期“问题导学”教学模式导学案评比

课题：世界文化的多样性

增城中学高一级政治备课组
姓名：冼达武

2014年5月28日

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