五年级语文下册-童年的小花狗说课稿-鄂教版.doc

童年的小花狗说课稿各位评委、老师:大家好！我说课的内容是有关“童年往事的文章-肖复兴的童年的小花狗.一、走进文本，解读教材。教材简析:童年的小花狗是鄂教版五年级下册第五单元中的一篇文章。课文记叙了作者儿时因为太喜欢一个泥玩具而干了一件蠢事，事后摊主王大爷不但不追究责任，还坚持要将泥玩具送给我。通过这件事刻画了一个勤劳、善良、宽容、有爱心的老大爷形象。“小花狗”是文章的“眼”，透过它,能看到王大爷给予“我”无限关爱和“我”对王大爷的热爱、思念。教学目标：根据语文课程标准对阅读教学的要求及教材的特点，针对学生实际，制订以下目标:1、能认读本课7个生字，掌握本课新词。2、训练学生有感情地朗读课文。3、通过营造情境，引导学生自读品悟,体会人物思想感情,理解王大爷的宽容、善良的人格魅力及其对“我的影响。4、教育学生在活生中时时处处播撒爱.教学重点：感受一位善良、宽容、有爱心的老大爷形象。教学难点：理解小花狗给予“我的究竟是什么?为什么三十多年过去了,“我” 一直把它带在身边?二、结合实际，定教法、学法。这篇托物寄情的文章语言朴实，结构清晰，却饱含着深厚的哲理和情感。于是,我本着“以情为基点、以读为主线、以悟为手段的教学思路,结合本年级的教研专题“提高阅读的实效性,通过创设情景、以读代讲、朗读品味、想象体验等方法进行教学。老师的教如何与学生的学相得益彰呢？根据课标要求：“阅读是学生个性化行为。在学法的指导上,我采用自读自悟法、品读赏析法、对比法。三、教学安排及教学程序本课我用两课时完成.第一课时:初读课文，整体感知，理清脉络，学习生字词和1至3段。第二课时：精读文本,品味语言,感受王大爷的形象。下面我就对第二课时的教学过程做具体的阐述。（一）复习巩固，激趣导入.师:通过上节课的学习，我们认识了一位随和、手艺好的王大爷。了解到作者非常喜欢王大爷做的一只小花狗，偷拿了它，王大爷不责怪我，反而两次送我小花狗.这节课我们深入学习,看看童年的小花狗到底给作者带来了怎样的回忆。(二）品读文本,体会情感。1、自读自悟,爱上小花狗。先让学生自读47自然段，找出描写“我 喜爱小花狗的词句.再组织学生讨论、交流，品味词句。教师预设：从哪儿体会出“我”喜欢小花狗，并用自己的语言读出对小花狗的喜爱之情,这是与作者产生共鸣的第一步.（课件)接着抓住 “像活了一样、“每次”“反复”“满脑子都是” 和第6段“一想到这些,我心里就难过” 等词句以及偷拿小花狗的举动中,感受“我对小花狗爱之深。这时，教师及时点拨：“在作者的眼中，这仅仅只是个泥玩具吗?学生会回答:“不，在作者眼中，小花狗是个好伙伴，是有生命的作者爱小花狗，学生也爱上小花狗。可见,阅读不能只浮于表面，而应走进文本,才能与作者达成共鸣，读出文字中所饱含的感情，加深对文章的理解。2、创设情境,爱上王大爷。先让学生用自己喜欢的方式读911自然段，在书中写下读后感触.然后师生讨论、交流。教师预设:从哪些描写能感受到王大爷善良、宽容,有爱心？(课件) “王大爷爱怜地看着我,坚持要把小花狗送给我。”这是王大爷第一次送“我”小花狗。采取点读、评读、比赛读的方法，抓住“爱怜、坚持、只好、嘱咐、千万别打等词品一品，联系“我还小花狗时的害怕,体会王大爷爱怜的眼神背后的复杂心情。创设情境,模拟王大爷和“我”的对话，体会王大爷的善良、宽容及爱心。语文教学就是要让学生在词句的咀嚼中，读出自己的感受,悟出文中意蕴和情味。从哪些描写能感受到“我”对王大爷的不舍与感激？（课件）A、小街上，王大爷在时热热闹闹与不在时冷冷清清对比,感受王大爷给孩子们带来快乐,让小街充满生机;抓住文中第一个省略号，填补文本空白，体会默默对视中，似有千言万语，隐含了“我对王大爷的留恋之情、祝福之意。一个省略号，语已尽,意未了，情更浓.让学生再次深情齐读第10段.B、抓住文中第二个省略号引导学生想象.（课件)这是王大爷第二次送“我”小花狗.用“我仿佛想到了听到了看到了真想说的句式来进行语言的拓展练习。把“涌”换成“流”对比.通过比较读,师生配合读，悟出“我对王大爷有说不尽的感激,道不尽的思念。语文课程标准提出：要在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力。因此在教学中，我活用教材空白,创设情境，激发想象，这样有助于发展学生的想象力和表达能力。(三）走进心灵,升华情感.1、默读最后一段， 思考：作者为什么对这只小花狗久久不能忘怀？有了前面的学习，这个问题就能迎刃而解。2、讨论：作者是一个怎样的人?你从中受到什么启发？3、教师总结，教育学生在生活中做一个时时处处播撒爱心的人。阅读教学不仅要立足文本,读通读懂，更要达到知、情、意、行的统一，语文教学才会有更多的收获.（四)课外延伸，拓宽视野.(课件)课后，让学生读一读肖复兴的另一篇为纪念叶圣陶先生而写的回忆文章那片绿绿的爬山虎。写一写童年生活的小片段。四、说板书设计：我的板书遵循了直观性原则，突出了教学的重难点，有利于学生理解和记忆。以上教学，以“情为核心,唤醒学生情感的体验，使学生自然而然走入文本.以“读”为主线，把读与品悟,读与想象有机结合，体现出读的层次性：由读懂意思到读出情感，悟出生活中需处处播撒爱.我的说课完毕,还请各位评委和老师提出宝贵的意见！谢谢!