教师资格证考试教育学课件.pdf

目录第八章,认识教育 第二章.教师第三章透视教育对象.第四章瞭望教育环境第五章班级管理与班主任工作第六章课程结构 第七章课堂教学 第八章教会学生学习 第九章教会学生做人:第章认识教育 ,第二节教育.的认识一 第二节教宥的历史疫展 第三节教育学的产生与发展 第四节教育目的.第五节教育功能第一章一认识教育用育概念：教育是教育者按照一定的社会要求、系统地对受教育者的身心发展施加有目的、有计划、有组织的 影口见3k使教育者发生预期变化的活动。教育者（教育活动的主体）痴言的共木要支=-J1受教育者C教育实践活动的对象，学习的主体._教育影响（教育媒体、教育内容、教育手段、教育活动方式方 法、教育环境）劭吉的同_ _L 一 一|法、教境）_ _数日叼癌气教育要素之间的关系.（教师是教育影响与学生间的中介；教育影响是教师对学生施加影响的桥梁；学生是教师选择和实用教育影响的依据）教育起源：马克思认为教育起源于劳动 _|远古教育特点：3教育的发展及线索一 古代教育特点：4-L 画代教育特点教育目的（教育目的定义：社会对教育所要造就社会个体的质量规格的总的设想或规定。（社会、个人本位论）人的全面发展学说社会主义教育目的基本特点 政治方向全面发展和个性发展统教育目的的基本组成部分：1，培养何种社会成员的规定；2,教育焉象形成何种素质结构的规定教育目标影响的主要因素，个体发展（定义）目标体系：1、各级各类学校总目标教育目的）。2、某级某 类学校培养目标（教育目标）。3、课程目标。4、单元目标目标分类（三大类）：认知领域、能力领域、情意领域遗传环境教育_个体主观能动性教育适应人发展的规律：语应天身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性教育的功哆I 个体社会化，政治社会化、道德社会化、性别角色社会化-教育与人口的关系：数量、质量第r人“人小居*H至（一社会物质生产对教育的作用（Q9醒 _ 数E与社工物质生产关系 Y.，士）-1rK.一：-ejri、4土生发展-二 教育对社会物质生产的作用I 教育与社会政治关系 一教育与社会文化的关系-俄盲与科*林的关系社会主义教育效应判定标潴：社会进步与个体发展教育的效应应试教育的负效应：片面追求升学率、中小学牲课业负担重、升学率教育造成学生分化_堀代教育的功效（创造型人才培养L：把代数直特征Z传统教育的扬兖_.,第一节教育的认识一教育的概念广义的教育一凡是能增进人们的知识和 技能，影响人们的思想品德的活动，都是 教育。二二 教育是教善者按照一定的社会要求系统地对受教育皆的日心发展施加有目 的、有计戈k有组织的影响，以使受教育者发 生预期变化的活动 05 www.1ppt.qom,二教育的要素 ,教育的基本要素教育者、学习者和教育影响。)教育者一根据在一击僦会背景下促使个 体社会化活动的人：.学习者传统意义上的耍教育者或学生 就是学习者。置于教育者与受教育者之间一切“中介”的总和。、16 www.1ppt.qom.第二节教育的历史发展 一教育的起源 ，.二教育的历史发展过程（一）远古教育.出1、非独立性.2、贫乏性3、无阶级性 .（二）古代教育（雅典：文士；斯巴达：军人）1、具有独立活动领域.2、教育内容逐渐丰富 一 3、教育具有了阶级性 霹、7 www.1ppt.qom，（三）工业社会的教育 7、.现代学校的出现和发展 2、第二教育的生产性表现日益突出 3、教育的公共性表现日益突出 4、教育的复杂成都与理论自觉性提高，教育的 作用越来越大；,*1、加强学前教育并重视与小学教育的衔接2、强化普及义务教育，延长义务教育年限3、普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 4、高等教育的类型日益多样化5、学历教育与非学历教育的界线逐渐淡化6、教育曲蔗有对手由琮父流 4k 1www.1ppt.qom8，第三节教育学的产生与发展 二教育学的创立英国培根近代实验科学的鼻祖提出了实验的归纳 法，首次把教号孽作为一m独立的科学提了出来。德国赫尔巴特著作 被称为“现代教育学之父”“科学教育学的奠基人”英国洛克著作教育漫画提出了“绅士教育”瑞士裴斯泰洛齐林哈德与葛笃德 9 www.1ppt.qom.第四市教育目的 ,一:教育目的的内涵社会对教育所要造 就社会个体的 的总的 或。二社会主义教育目的富本特点.（一）的.发j或？（二）政治方向（三）全面发展和个性发展统一1马克思关于人的全面发展学说是我国教.育目的的理.论基础、在 卷 育 2 和；类才面 性；件人今全 体人条对，社的 个的会；将性义人、展社约必能主现 体发于制展可产实 身由沸的诲共是 和自取工量农合 神而度分高并存结 方程会的，只相 是充和社产求展动 人、向到生要发劳 的遍方受业的面产 醯日展展工展全；生 普发发大发的现与 面得的的代面类实育 人人现全人以教1148k:,三教育目的的功能 ,(-)对教育活动的 功能体现为：,1、对教育在会性痛的定向作用 2、对人的培养的定向作用 3、对课程选择及其建设的定向作用 0 4、对教师教学方面的定向炸姐12 www.1ppt.qom（二）对教育活动的调功能表现为：-1通过确定价值的方式进行调控 2、通过标准的方羞进行调控（三）对教育济动的评价功能 1、对价值差异情况的判断与评价 2、对教育效果的评价上 一13 www.1ppt.qom四教育目的的选择与确立（二）,教育目的选择确立基本依据 1社会依据,.一-（1）根据社会关系现实而图展的需要（2）根据社会生产和科学益永发展的需要 2人的依据（二）教育目的选择确立用的基本价值取向 1八本位的价值取向（卢梭、洛克：裴斯泰洛奇、福禄倍尔）一 2社会本位的价值取向（孔德、涂尔干赫尔巴 特）.五教育目的的组成部分：（普通中小学）,德育；智育;.体宥；美育；劳动技术教育 六教育目标（）：是教育目的在各级各类学校教育 中的具体化，.、.（二）分类；.二次 认知领域、能力领域、售意领域（三）教育目标体系 1、各级各类学校总目捺（教育目的）。2、某级某类学校培养目标（教育目标）-3、课程目标。：A 4、单元目标 申、15 www.1ppt.qom.第五节教育功能 二、教育个体赫功能（一）.影响个体发展的主要因素:1、遗传（华生外银论）2、环境：3、教育.，,口4：个体主观能动性.（二）教育适应人发展的规律（三）教育促进个体社会化的功能.是指个体适应社会的要求，在与社 会的交互作用过程中，通过学习与内化社会文化而胜任 社会所期待、承担的角色，并相应地发展自己的个性的 过程。.2、政治社会化、.；，.二A3，3、道德社会化、飞 4、性别角色社会化（四）教育促进个体个体个性化的功能1、能力、2、特长、3、独立自主性4、自觉积极性、5、创造性二，教育的社会发展功能（,）教育与人口的关系-J、；教育与人口:数量 2、教育与人口质量 3、教育与人口结构及人才流动（二）教育与社会物质生产美菽 1、社会物质生产对教育的余用,提供基础性条件；对 教育不断提出新的要求）2、教育对社会物质生产的作用（劳动力再生产；生产 技术更新）（三）教育与社会政治关系1、政治对教育作用（通过 控制教育；通过者进行思想教育）18只于控制香羸；卷盏控制教育;寸受我育www.1ppt.qDm2教育,对政治作用（政治观点、理论、方针、1路线、造成舆论，对受教育者进行；学,生直接参与政治活动；合格公民和各种政治人才）（四）教育与社会立化的关系,1、文化对教育作用（影赢白 的质量和结构、.和.育中的地位；影响 2教育对文化的作用（不同类型文化）“；影响 在教）文化；文化;（五）数育与科学技术的关系T、科学技术对教育的影响（改变教育者的；影响受教育者的；更新发展）2、教育对科学技术发展的作用（科学知识；推进科学；/人；提出科学成果应用中的要求）：;.W三、教育的效应.（一）社会主义教育效应判定标底1、片面追求升学率2、中小学学生课业负担重3、升学率教育造成学生分化（三）现代教育的基本特征1、商品性.2；生产性-13、季性：4、民主性：，5、发展性（四）传统教育的扬弃1、传统教育中好的方面2、传统教育的弊端伪核是促进理解学生：心胸豁达；敏感性；移情作用；客观性教师的职业态度和职 业情感V与学生和谐相处：真诚；非权势；积极相待；交往技巧积极的自我意识，塑造自己3蹴育的期待、教师智能结构知识：学科专业知识；基础文化知识；教育科学知识 L能力：预见能力；传导能力；教育过程控制能力10个角色：教员（核心）；领导者；人类灵魂工程师；心理医生；青少年朋 友；父母；榜样；被攻击的对象；研究者；学校管理者第二章教进入教师角色角色冲突 中国教师角色行为中的文化传统：道德追求大千社会索求；社会本位高干个人法位；自我修养先干对他人的教育适应特殊劳动华殊的复杂性强烈的示范性独特的创造性显效的长期性空间的广延性和时间的连续性劳动量的隐含性科学性和艺术性协作性_,.第二章教师;、情感养成与智能储备,（一）.教师的职、也态度和职、也情感1、理解学生：心胸豁达；越感性；移情作用；客 观性 玄2、与学生和谐相处：宣诚；非权势；积极相待；交往技巧3、积极的自我意识*4、教育的期待（对学习潜力和品德发展的推测）23 www.1ppt.qom（二）、教师智能结构1、知识：学科专显知识；基础文化知识；教育科 学知识【2、能.力：预见能力;.传导能力；教育过程控制能力 二,.二、教师的角色 力号（一）、10个角色：.；人类灵魂工程师；心理医生:青少年朋友；父母；榜样；被攻击的对象；研究者；学校管理者（二）、G A24 www.1ppt.qom三、.教师的劳动特点:仁特殊的复杂性 2：强烈的示范性.3、独特的创造性.4、显效的长期性.35、空间的广延性和时间的连续性6、劳动量的隐含性7、科学性和艺术性8、协作性学生的本质属性学生在教育过程中的地位学生的社会地位学生的本质属性;2一般水7青少年是权利的主体青少年的合法权利：1、2、3、43;具体学生是人能动体思想情感的个体具有独特的创造价值学生是发展中的“与成人身心不同特点具有发展潜在可能获得成人教育关怀学生是完整的人学生是以学习为主要任务的人 1以学习为主要任务在教师指导下学习朝范化的学习第三章透视 教育对象,1学生的多种特征师生之间的关芝r L初中学生的年龄特点：1、生理特点。2、心理特点初中学生的气质差异和教育（气质有各自优缺点；根据气质选用教育方法；职业教育 初中学生的性格差异和教育（性格有好坏；不良性格可以矫正；良好性格可自我塑造 青少年发展中特殊问题：身心失衡；独立性与依赖性矛盾；与父母价值观冲突；自我 探索中的迷惑；父母过高期望引起的压力师生关系的表现-师生关系的改善工作关系人际关系组织关系心理关系一匚认知关系情感关系非正式关系中小学师生关系类型：对立型；依赖型；自由 放任型；，民主型教师的人格态型：P；A；C教师的人际知觉一教师对学生之间相互关系的认知:教师与班集体和教师与某个具体学生的知觉.第三章透视教育对象一 学生本质属性（一）教师的学生观三层次 1观念J法制水准的.一；.2一般水准；.；.,3；具体 过百1、学生是人（能动体；思想情感的个体；具有独特的创 造价值）2、学生是发展中的人（与成人身心不向特点；具有发展 潜在可能；获得成人教育关怀）3、学生是完整的人、4、学生是以学习为主要任务的人（以学习魅攀任务上 在教师指导下学习；规范化的学习）(三)、学生的地位1、学生的社会地位是指他们作为社会成员应 具有的主体地位(1).青少年是权利的主体(2)青少年的合法权利：1*2、3、42、学生在教育过程中的地位今(1)教师中心论(2)学生中心论 一(3)客体的统力、28 www.1ppt.qom二，、学生的多种特征C).初中学生的隼龄特点 ,A、生理特点:.生理逐渐成熟B、心理特点 感知观察能力、.记.忆褊浜?思维能力、兴趣 情绪情感变化去 心理问题急剧增多(2)初中学生的气质差舁和教育 气质有各自优缺点；根据气质选用教育方法;职业教育(3)_初中学生的性格差异和教育 T生格有好坏;不良性格可以矫正；良好桂格可自我塑造,(4)青少年发展中.的特殊面题 身心失衡；：独立性与依赖性矛盾；与父母价值观冲突；*自我探索中的迷惑；父母过高期望引起的压力三、师生关系1（-*）（二）师生关系的表现m A1，工作关系 一人际关系：组织关系：教育过程中占的位置.心理关系（认知关系V晕轮效应,；情感关系V积极情感的作用；特征,）、非正式关系 q www.1ppt.qom31（三）师生关系在教育中的作用 1、.良好的师生美系是教育教学活动顺利进行的 重要条件 2、师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的 重要指标.以 3、师生关系是校园文化的董要内容（四）师生关系的类型.1、中小学师生关系类型对立型;.依赖型；自由 放任型；，民主型2、教师的人格态型：P;A;C32 www.1ppt.qom（五）理想师生关系的建立 T、理想血生关系.的基本特征 A,尊师爱生，相互配合 B民主平等，和谐亲密.C共享共创，教学所长2影响师生关素的亩素,:方幺 A教师方面 教师对学生的态度 教师的领导方式.教师的智慧 教师的人格因素 B学生方面 C环境方面 3、，良好师生关系构建的基本策略 了解和研究学t B树立正确的学生观 C热爱、尊重学生，公平对待学生 D主动与学生沟通；善士沟学生交往 E努力提高自我修养；健全人格4、教师的人际知觉-教师对学识之间相互关系的 认知:教师与班集体和教师与某个具体学生的知 觉学校教育环境的影响格 用-eriv _L学校建筑.校风课堂内的环境：物理环境和人际环境微观环境的影响-Jr同伴影哂I花盆效应1L载师的期待效应厂首席地位L-教导基本生活技能教导社会规范，形成道德情操家庭的载育功能-V 指导生活目标、形成个人理想志邂培养社会角色4-形成个人性格特征r-广泛性和特寐田 先主性家庭教育的影响家庭教育的特点=彳 寒毒!1：非正式、高频度统一性：影响带有连续性、潜移默化j深刻性家庭因素对教育的影响：职业；文化程度,经济状况；完整性；家庭气氛3家长期望水平f父母的表率作用良好的 家庭教育 的 基本条叫民主和睦的宴庭气氛父母的文化修养H 1正确的教育观点和方法r社区定义社区文化的影响方向和程美社区文化定义L都市；农村；集镇社区文化对学生的影口%r服务功能：社区在发展教育中的功能Y1教育功能 宣传功能I经济功能L协调功能逢现整个教育在时空上的紧密衔接（三者协调一致相互配合的重要，闺 保证整个教育在方向上的高度一致 久&种鞅育间的互补，加强整体教育有效性学校与家庭联系的基本内容和方式：互相访问；通讯联系；家长会；家长家庭、社会、学校间的结合委员会；家长学校学校与社会教育机构联系的 容和方式学校、家庭、社会三结合校外教育组织 J 学校系统与宣传部门建立联系 y学校与社会公共文化机构建立联系学校与社会专门性社会莪育机构建立联系.第四章瞭望教育环境一.、学校教育环境的影响（一）、：校园文化建设1、学校建筑,2、一个学校社会气氛，池是校内大多数人的一种习惯势力.【口3、其核心是（二）、课堂内的环境：物国坯境和人际环境（三）、微观环境的影响：同作影响；花盆效应；教师的 期待效应Tip:是半人工半自然的小生态环境，在空间映有很大的局限性，在条件上有明显的人为性*T一种看闭 或半封闭的教育生态系统。二：家府教育的影响（首席地位）,（1）.、家庭的教育勤能1、.教导基本生活技能2、教导社会规范，形成道德情操3、指导生活目标、形版个人理想志趣4、培养社会角色.二.7题、5、形成个人性格特征.（二）、家庭教育的特点1、先主性 2、控制方式多维性3、密切性：非正式、高频度4、教育和生活的统一性：影响带有连续性、潜移默化5、教育者对受教育者了解和3影响的深刻性 A岫/三）,、家雄中素对教育的影响：就业;.文化程最 经济状况；完整性；家庭气氛;家长期望水平（四）、良好的家庭教育的基本条件1、父母的表率作用,2、民主和睦的家庭勺氛3、父母的文化修养”.4、正确的教育观点和方法 一,0 A38 www.1ppt.qom三，、社区文化对学生的影响,社区文/勺影响方向和程度1;社区2、社.反文化：社区内一种两度共同一致的文化。3、城市；农村;:集.镇二以（二）、社区在发谨教营中，加能1、服务功能：2、教育功能 3、宣传功能4、经济功能、5、协调功能 39 www.1ppt.qom家腐、社会、学校间的结合.（A），,右1、,实现整个教看在时空上的紧密衔接2、保证整个教育在方向上的高度一致3、各种教育间的互补:，加强整整教育有效性（二）、学校与彖届联系的基本演容和方式：互相访问；通讯联系；家长会；家长委员会；家长学校（三）、学校与社会教育机构联系的内容和方式1、学校、家庭、社会三结合粳外教育组织2、学校系统与宣传部门建立联系3、学校与社会公共文化机构建立联系4、学校与社会专门性社会教育机构建立联醴、5、学校与工矿、企业、村镇部队建立联系*,第五章班级管理与班主任工作1 .第一书班级组织1,一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有 计划地执行管理；教育职能的正式小群体。二、班级组织的结构（一）班级的正式组织对非正式组织（组织 形式）（二）班级组织的角色结构41 www.1ppt.qom 三、班级组织中特点;班级组织的音标是使所有学生获得发展,迸级组织.中师生之间是一种直接的、ffi 对面的互动,情感是班级组织中师整、生生之间的纽 带 师生交往的多面性.班主任和教师需要川自己向人格力量来 组织班级活动、42 www.1ppt.qom四、.班级组织的功能*(-),班级组覆的社会化功能 I传递社会价值观，指导生活目标 传授科学文化知识3形成社会生活的基 本技能 ,二次 教导社会生活规包、训练社会行为方式 提供角色学习条件,培养社会角色 (二)班级组织的个体化功能 促进发展功能 满足需要以熊、诊断功能 矫正功能fI43 www.1ppt.qom,.第二节班级管理的内容 一班级组织建设 A班级组织的设计:至 B指导班级建设.专制型；放任型；民手,型）C发挥班集体的教育彳乍用：.（1）培养集体 意识；（2）培养集体主义情感；（3）培好生 具有组织集体和管理集体的能力与技能；（4）培养学生自觉遵守纪律的行为和习，搬5）培 养公民意识 44 www.1ppt.qom二班级制度管理（）成文的制度：学校教育教学工作基本规范 要求、,常规管理。（二非成文制度：班级传统、风气、习惯等，即不成文的、约定俗成的韭第规管理。三班级教学管理,.网塞 1、明确班级教学管理的目标和任务 2、建立有效的班级教学秩序.3、建立班级管理指挥系统 4、指导学生学会学习、四班级活动管理 企、45 www.1ppt.qom（J）.确定班集体的发展目标近期、中期、远期（二）建立班集体的核心队伍 要善于发现和培养积极分子 把对积极分子的培养和使用舒起来 积极分子可以是多种类型的 积极分子的队伍不是一成得的（三）.建立班集体的正常秩用（四）.组织形式多样的教育活动1、日常性的教育活动、阶段性的教育活动2主题教育活动、文艺体育活动、社会公产、（五）.培养正确的舆论和良好的班风,.第三节班主任工作 J,班主任的猪色作用 （h）班主任是学生全面成长的关护者*（二厂,班主任是对学生产生全面影响的教育因（三）班主任是证级的领营若 二、班主任建役和管理班集体的操作方法（一）创造性地设计班集体目标（二）合理地确定班级角国位置.（三）协调好班内外各种关系 （四）构建“开放、多维、有序”白袋级活动体 系 C （五）营造健康向上、隼富活跃的班级文化集体 兰、班主任的,自我教育 觐主任作为教育为素，对班集体和学生的影响表 现为两个方面:一是以自身修养为基础，通过自 己的价值观念、人品、.学识、态度、行为习惯等 潜移默化地感染学生；二是通过做好班级管理工 作，使学生受到更多更好的教育。班主任工作是 一项发展性的专业工作既要促进学生的发展，又要与时俱进，不断发展和完善自身；同时班主 任的自我发展意识也是影响其做班级工作的重要 因素。一个有事业心的班主任，应该认真学习教 育管理理论，潜心研究班级管理工作、及时更新 教育管理理念、不断调整班级管理策略；此外还 要不断加强自身修养，以自身的高素质树立糙样,以实际行动来教育学生。*48 www.1ppt.qom第五章 课程结构课程内容的 成和类型教学计划、：学大纲、教:裸程：课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系，是教学和学生各自学习活动的总 体规划和进程冏程结构的要短r一 产生及演化受两方面 因 素制约/和成分课程结构的要素与成分一J 琴果现代课程的要素 认知羟验、道德经验、审美星验；健身、1_莪国现代课程的成分：课程目标、课程内容、学习活动的方式课程的结构J定义：课程各部分的组织和配合。.工具类、知识类、技艺类学科之间1*盘春：膜告 著岩、卷里 八包.工国一.的*W f 知识类：历史、地理、政治、公民、物理、化学、生物的天芬 1-技艺类：体育、艺术类与技能类必修课、选修课、活动课与社会活 J楚煲.动之间的关系 ifl课程的基本类型1 iAi 农n果程现代化的基本特点：重视课程内容的理论化、综合化；强调知识的系统化、结构化；重视智力 开发与学习能力培养和个性发展；重视个别差异；加强课程与社会生活、生产实际联系；重视课程 的文化内涵，本民族文化传统的继承，加强对国际化的了解与交流。我国课程改革的发展趋势：1以学生的全面发展作为课程目标的基本价值取向2课程设计与编制结构 次3课程形式多样化、个性化和综合化。教学计划他念：根据教育目的和不同层次类型学校的培养目标，由教育主管部门制订的有关学校教学教育工 作的指导性文件。庭本内容：学科设置；学科顺序；课时分配；学年编制和学周安排界 教学大纲姆念：根据教学计划，以纲要形式编定的有关学科教学内容的指导性文件禽构说明部分；本文部分;.其他廉材（教科书）膺售苣薪学?摺簟帝暨i性、效用性统一2编排上做到知识的内在逻辑与教学法要求的 院一 3编排形式要有利千学生的学习。概念：是班允致学系靛、教学过程和制定数学计划的系统方法教学设计的特征：1教学计划、开发、传递和评价系统化2教学目的建立在对系统环境的分析上3教学目标用可观察行教学设以 收学设计的步镰，1规定教学期目标2确定学生起点状态弗析学生从起点到终点状态应掌握的知识技能或应形成的 态度与行为习惯4考虑呈现教材的方式和方法5考虑引起学生反应并提供反馈的方法6对教学结果进行科学测评。教学目标的叙写：1包含行为主体2包含行为动词3具有具体明确的行为目标，可为教师提供明显教学方向，提供选择 匚勃材-热法R热且的依根.也摄供评侨领学独里的标淮d包仝情培磅缶佯nm仝表蝴7k军磅标淮c,第六章课程结构课程内容的组成和类型(L)J课程结构的要素和成分1、课程课堂教学、课外学习以及自学活动的，和，是教享和学生各自学习活动的 和,*.,-吟2、课程结构的要素写成分.(1)在一定社会条件下人桁为促进学生发展而选择的构成课程必需的，。(2)产生及演化受 两方面因素影口向(3)我国现代课程的要素：认知经验、道德经验7美 经验；健身经验、(4)课程的成分：50 www.1ppt.qom（,二）,、课程的结构1:.课程各部分的组织和配合2：工具类、知识类、技艺类学科之间的关系 语义、.数学、处谙历史：地理、族辂、公民、物理、化学、生物 体育、艺术类当技能类3、必修课、选修课、活动课与社会活动之间的关系(三)、课程的基本类型(学科课程；活动课程),1、学科课程C分科课程)(1)，根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门学科中 选择部分内容二组成各种询的学科，彼此分立 地安排它们的教学顺序、,教学时数和期限。(2)特点：重视每门学科知辿逻辑性、系统性和 完整性；学科分离，脱离实践，重视学习结果不 重视过程，忽略学生兴趣和需要；(3)补充：个认由具有科凡岭的邳www.1ppt.qom科组成的课程52；,：由若干相关学,科组.合成新学科*:合数门相邻学科内容形成综合性课程”.音以问题为核心,将几门学科结合起来，.由一个教师或 教师小组连续教学的课程.2、活动课程：相对于系统的学科矢吸而 己，侧重于学生直接经验的万种课程形式 533、,显性课程与隐性课程1(I)为实现一定的教育目标而正式列入学校教学计划的各门学科，以及有目的、有组 织的课外活动。(2)学校通过教育环境有意无意地传递给学生的非公开的教育影响。(3)二者关系：一 二,1 关系(4)物质-空间；组织-制度；文化-心理类(校风、班风、群体规范等)(5 陶冶、育美：益智、健体功A匕(6)社会环境；明岫舜;教师作用；培养学生参与意识；克服消戒瞋 54 www.1ppt.qom课程结构课程结构要素,一课程基本成分课程类型1、关于自然、.社会和人的基础知识以及某些相应 的直接经验：理论基础知识和实用基础知识（基本事实；基本概念.；规则、规律及原理；活动方 法知识；社会关系准则和评价知识。）2、活动方式的经验.：二二%3、提高能力的经验：特点：以提高学生能力为主要目的、与实际活动密切联系、按照活动方式提供心理训练材料；4、对待世界与活动的态度，即培养感情-意志方 面的学习内容（非智力因素）41k 飞 56 www.1ppt.qom1、课程现代化的基本特点：C1)重视课程内容的理论化、综合化；(2)漉调知识的系统化I结构化；(3)重视智力开发.与学习篦切培养和个性发展；(4)重视个别差乒；二(5)加强课程与社会生活、求产实际联系；(6)重视课程的文化内浦，本民族文化传统的继 承加强对国际化的了解与交流。57 www.1ppt.qom2、,我国课程改革的发展趋势：C).以学生的全茴发展作为课程目标的基本价值 取向(2),课程设计与编制结构化(课程设置整体结构 和学科知识结构).(3)课程形式多样化、,合程论和综合化。(4)课程内容上科学教育与人文教育的结合二中小学舞程表现形式 ,.教学计划、教学大纲、教材（一）、教学计划,根据教育目的M不同层次类型学校 的培养目标/由教育主管部门制订的有关 学校教学教育工作的指导性文件。2、基本内容：学科设置;，学科顺序；课时分 配；学年编制和学周安排（二）、教学大纲.一根据教学计划，以纲要形式编定的有关 学科教学内容的指导性文件2、结构：说明部分;.本文部分；其他（三）、教材:（教科书）.L根据教学大纲编号拓教学用书。（1）内容上做到科学性、思想性、效用性统一（2）编排上做到知识的内在逻辑与教学法要求的 统一 个（3）编排形式要有利于学生的学习。产www.1ppt.qom60三，、课程与教学之间教学设计1 究教学系统、教学过程和制定教学计划的系统方法（二）J教学设计的特征：1教学计划、开发*传递和评价系统化2教学目的建立在对系统环备箱分析上3教学目标用可观察行为术语乘描述4对学生了解是系统成功的重要因素5重点是教学策略的计划和媒介的选择6评价是设计过程的一部分。一611规定教学预期目标2确定学生起点状态 JH3分析学生从起点到终点状态应掌握的知 识技能或应形成的态度与行为习惯4考虑呈现教材的方式和方法5考虑引起学生反应小供反馈的方法6对教学结果进行科学测评。62 www.1ppt.qomK四）,、教学？标的叙写：4确的行为目森：具有具体明确的行为 目标”可为教师提供明显教学方向，提供选择教材、,教法及教具的依据、也提供评价教学效果的标准1包含行为主体2包含行为动词 一,3包含情境或条件、4包含表现水平或标准。广、：飞 63 www.1ppt.qom教学过程的基本功能教学过程,教学过程的规律，课堂教学：教师引导学生按照明确的目的、循序渐进地以掌握教材为主的一种教育活动I教学过程的要素：加溶九要素 I.传授知识：最基本功能形成技能培养智育.发展个性冏约性教和学相互依存教学与发展相互制约、相互促进:最近发展区理论联系实际科学性与思想性结合直观性：实物；模拟;语言直观因材施教循序渐进巩固性原则启发性原则 I可接受性原则教学原则第六章 课堂教学教学方法1、技术和 策略教学方法现代教学技术的应用教学策略定义：为完成教学任务而采用的方法种类：讲授；谈话；讨论；演示；参观；练习；实验实习；发现法教学方法选择的衡量：1是否符合学生、教师特点、教学大纲规定、采用现代化设备2是 否维持学生的注意与兴趣3如何解决妨碍教育学的智力问题和情趣问题4是否给学生带来 满足感5是否能维持良好的课堂纪律。教学方法实施的步骤：1引起动机2呈现教材3举例说明4归纳概括5布置作业功能：1不受时间、空间、微观、宏观限制呈现内容2提供代替经验使抽象概念半具体化3 促进学生智能发展过程，适应学生个体差异性4增进鞅学效率5提高信息增值率。基本方法：1课堂搐放2远距离播放3程序教学法4机器考查成绩法 _定义：建立在一定理论基础之上，为实现某种教学目标而制定的教学实施总体方案教学策略分类：1先行组织者2概念形成3认知发展4随机管理5自我管理6行为练习发展性教学策略：1教学目标应有层次性、可操作性2多样综合教学模式3引导学生积极参 与4承认差异因材施教5融合教师个人教学经黔含义：教师在课堂上用以维持学生合宜行为的措施课堂管理的基本原则：1 了解学生需要2建立积极的师生、同伴关系3实施有效教学措施，促进最佳学习4建立教室常规 课堂管理影响课堂管理因素：1学校领导管理方式2学生的定型期望3班集体特点4教师行为方式：强制性、亲和性、操作性因素课堂餐.J-创建良好课堂气氛：1接纳感受2赞赏或鼓励3接纳意见4善千发问I诔呈r巩 1-中性力量的处理（案例分析）教学组织J 形式）（教学的基本组织形正班级上课（中国1862年京师同交馆）班级上课特点与功能：1严格制度保证教学开展、达到一定质量2以课为单位尽心教学3便干系统传授各科知识4发挥教 师主导作用;里帖举刑 一一（教学任务）：传授新知识；巩固知识；培养技能技巧；检查知识课诔网关工-；（教学方法）:讲授课；演示课；练习课；复习课教学的辅助形式：作亚？辅导;讲座；参观I教学运行的甚本环节：密课：卜课（教学中心环节）：课后辅导和评价.第七章课堂教学:、,教学活动而展开-教学过程 教师引导学生按照明确的目的、循存渐进地以掌握教材 为主的一种教育活动,（二）、教学过程的要素:（1、引起学生注意.（首要因素）2、提出教学目标3、唤起已有教学经验4、提供教学内容5、指导学生学习6、心 意学习表现7、适时给予反馈8、评定 学习结果9、加强记忆与学习迁移1211、传授知识：金基本功能2、.形成技能-3、培养智能：解决问题的熊力4、发展个性:1、简约性2、教和学相互依存3、教学与发展相互制约、相互促进（教学受制于 学生发展水平；教学与发展可以相互促进维 果茨基的最近发展区理论”）个4、教学要素的整体性规律T、理论联系实际；教学要以学习基础知识为主导，从理 论与联系的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问 题和解决问题，.达到学懂会用，学以致用。2、1,教常要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，,并结合知识教学对学生进行社会 主义品德和正确人生观、，科学出?界观教育。3、直观性：在教学中通过厚生观察所学事物，或教师语 言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表 象，丰富他们的感性知识、软而使他们能正确理解书本 知识和发展认识能力。（实物；模拟；语言直观）4、教师从学生实际情况、个别差异出发m的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长年短,获得最佳的发展。飞 67 www.1ppt.qom5循序渐进（学记中的“不陵节而施）：教学按照,学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系 统地掌握基础知识、形成技能，形成严密的逻辑思维能 力。,一6.巩固性原则（“温故而知新”）：教学引导学生在理 解的基础上牢固地学握知识和技能，长久地保持在记忆 中，能根据需要迅速再现出蔻/以利知识技能的运用。（孔子的“不愤于泡,不琲不发”；苏格拉底的“产婆术”）在教学中教师要承认学生 是学习的主人，注意调动他们的学习积极性，引导他们 独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科 学知识，提高分析问题和解决问题的能力：教学的内容、方法、分量和进度事是 和学生的身心发展，是他们能够接受的，但又求肴、定 的难度，需要他们经过努力才能掌握，女像晚学生身心 发展。飞 www.1ppt.cjom68三、教学方法、技术和策略（一）、教学方法.1、,为完成教学任窑而采用的方法，它包括教师教的方法和 学生学的方法。.2、.种类：，*,讲授：优点；缺点；要求.谈话；启发式和问答式；要求“讨论；教师指导；全班或小组讨论;二正。读书指导法：分段型；双节型;课外课后预习型；读书指导型；弹性辅导型 演示；要求（目的；材料；效果）参观；步骤和要求（目的计划；进行；总结）练习；步骤和要求 实验实习；优点；步骤发现法：优点和步骤、教师根据一定的教学要求，有计划地维生处于种 类似真是的活动情境中，利用其中的教育因素端地对学生的加 影响的一种方法。飞：(1)是否符合亭生、教师特点、教学大纲规 定采用现代化设备(2)是否维持学生的注意与兴趣(3)如何解泱施福教育学的智力问题和情趣问题.(4)是否给学生带来满足感(5)是否能维持良好的课堂纪律。q 70 www.1ppt.qom,)引起动机,(2),呈现教材(3)举例说明(4)归纳概括.(5)布置作业(二)、现代教学技术的应用(1)(2)(3)(4)(5)不受时间、空间、微观：宏观限制呈现内容提供代替经验使抽象概念半具体化促进学生智能发展过程，适应学生个体差异隹、增进教学效率 废气提高信息增值率，扩大教学规模 大C）.课堂播放；演播和插播C2）,远距离播放：现场直播和录制播放（3）程序教学法：（4）机器考查成绩法（应较分析器；录像分析；计算机考查）.“（三）、教学策略建立在一定理论基础之上，为实现某种 教学目标而制定的72 www.1ppt.qomO先行组织者，奥苏贝尔02）-概念形成:布鲁纳（3）.认知发展：皮亚杰，.（4）随机管理：；.，（5）自我管理.;（6）行为练习（直接教学）3、发展性教学策略（特点）：（1）教学目标应 有层次性、可操作性（2）多样综合教学模式（3 引导学生积极参与（4）承认差异因材施就（5）融合教师个人教学经验 公 1www.1ppt.qom73四，、课堂管理.(J).、.林市在课堂上用以维持学生合宜行为的措施 1 了解学生需要：；,.2建立积极的师生.、,同伴关蜀3实施有效教学措施，促进最让学习4建立教室常规 74、（三）1学校领导管理方式2学生的定型期望3班集林特点,.4教师行为方式：.；&/（1）强制性:规章M度;教扁酎立；奖惩；考试（2）亲和性：教师威信、人林、力能（3）操作性因素：教育机智、75 www.1ppt.qom（四）、是一种社会情感气氛，主要指班集体的情绪状态1、创建良好课堂气氛：（1）接纳感受.（2）赞赏或鼓励,，力（3）接纳意见一（4）善于发问 2、中性力量的处理（案例分析）五、教学组织形式,（一，、教学的基彝组织形式：班级上课1、,.是指为了完成特定的教学任务教师和学生按照一定的要求组合起来进行活动的 结构。.2、19世纪初，：英国对班级缠织的发展产生巨大的 推动作用的“导生制”,3、根据每个儿童孽习各科的难易度，适当分配课程时间，使学习者能够按照自定步调 学习的教学组织形式。4、大班上课、小班讨论、个人3也立研究结合在一起，并采用灵活的时间忸代将商定 划一的上课时间的教学组织形 个177 www.1ppt.qomK：1世纪捷克教育家夸美纽斯大教学论奠定 了班级组织的理基础。1严格制度保证教学开展J达到一定质量2以课为单位进行强学二3便于系统传授各科知识4发挥教师主导作用.*178 www.1ppt.qom（三）、课的类型1、（教学任务）：.传授新知识；巩固知识；培养技能技 巧;检查知识课2、（,教学方法）人讲授课；演示课；练习课；复习课&一节课包含哪些组成部分以及各组成部分序、时限和相互关系。）、教学的辅助形式：0顺四业导座观五课 5 1作辅讲参1备、教学运行的基本环节:课后辅导和评价学习的分类和过