资源描述
课时作业(二十四)
(时间：45分钟 满分：45分)
阅读下面的文字，完成后面的题目。
海边，有一位老人
刘建超
①新兵两手托着下巴，撅着屁股趴在窗口，不大的眼睛专注地盯着窗外的海滩。
②正是中午时分，蓝色的大海像顽皮累了的孩子，静静地依偎着金色的沙滩小憩。几只闲适的海鸥潇洒地在海空中舞着芭蕾似的姿势，给安静的海面点缀了几笔跳动的音符。
③“哗哗”的海涛声又勾得新兵后背发痒：“班长，游泳训练不搞喽？”
④班长抱着一本书头也没抬：“不是不搞，是推迟。”
⑤新兵：“为啥子嘛？人家刚刚学会。”班长：“确定是要来首长了。”
⑥新兵兴奋地转过身：“是啥首长，师首长？”
⑦班长：“大。”
⑧新兵：“那是军首长喽？我还没见过师首长呢。”
⑨班长甩过一句“新兵蛋子”，便埋头看书，不再搭理。
⑩新兵又返身趴在了窗口上，两只眼贪欲地舔着海滩。
⑪海滩上有了走动的身影。
⑫新兵瞪大了眼睛，突然感动地高叫起来：“班长，班长，我观察首长了。大首长啊。”
⑬班长被新兵的喊声惊了一下，呵道：“咋呼啥？”
⑭新兵感动得脸发红：“班长，是他老人家，我们改革开放的总设计师啊！”
⑮班长放下手中的书也趴到了新兵旁边。
⑯海边，一位饱经风霜的老人，精神矍铄、神态坦然地伫立在岸边，遥望着海天一色的终点。
⑰老人到来的消息如轻柔的海风吹遍海滨，人们聚集在浴场的围墙外。
⑱老人弯下腰掬了两捧水，缓缓地拍打着胸、臂，预备下水。他转过身，看到了围墙外的人群。老人问：该是战士游泳训练的时间喽。老人身边的人说，为了平安，训练时间推迟了。
⑲老人笑了：要不得，大家一起来嘛。
⑳老人身边的人向围墙外的人们挥挥手：首长让大家一起来。
“噢……”一片欢呼，人们雀跃着涌向海滩，围在老人身旁，问候祝愿。
老人微笑着向大家挥手：我们一起去问候大海吧。
大家和老人一起游进蓝色的海洋，有的人就穿着长衣裤也跟着扑进了水里。
新兵有些焦急，“狗刨式”扑腾到前边，他看清了眼前布满传奇经受的老人，情不自禁地喊了声：首长好！
老人自如地徜徉在海浪中，对新兵微微地笑了。
新兵心潮澎湃，感动得忘了是在水中，笔直地敬了个军礼，人便要沉入水底，班长扯住新兵的胳膊，瞪了他一眼。
老人问，是新兵吧？报告首长，已经入伍8个月。是刚学会游泳？报告首长，已经学会一个星期。你是水兵，不能当旱鸭子噢。报告首长，是！游泳不要怕呛水，生疏了水性，你就会驾驭它喽。
报告首长，是！
新兵说：这是我的班长，我跟班长学游泳，要1 000米达标。
老人换了个泳姿：班长是军中之母，班长也是军中之父。当好班长也不简洁喽。班长一脸庄重：是，首长，我肯定要当个好班长！
海水渐渐涌起了波浪。老人在海浪中照旧从容自若，谈笑风生。
游到岸边，海风微吹，有了一丝凉意。老人不用人搀扶，健步走在松软的沙滩上。
岸边，幼儿园的孩子们站成两排，拍着手喊着：爷爷好，爷爷好。老人眼中漾出慈祥的目光，他同夫人一起走到孩子中间，轻轻摩挲着孩子红红的脸蛋，对幼儿园的老师说：孩子是我们的未表和期望，你们的工作是缔造将来的工作，感谢你们。老人和孩子合影，站好位置，老人突然弯下腰，从一个男孩子的小脚丫旁捡起了几个小石子，他和气地摸着孩子的头：不要硌着喽。
老人在人们的分散下上了车，向大家挥挥手离去。没有众车相随，也没有警车开道。
其次天，老人没有来，带来的消息是老人已经离开本地了。
新兵问班长：班长，不是说首长要来一周吗？
班长说：还不明白啊，怕耽搁训练：游泳训练，现在开头！
是！新兵和班长一同扑进大海。
当上了营长的新兵，闲暇时，总爱支着下巴趴在窗口。他对老班长说：政委，我好像总能看到海边站着一位老人。
老班长说：我也是。
每年的游泳训练，营长都要做动员，都要讲老人的故事。
(原文有删改)
1．下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是( )
A．小说一开头，作者描写了新兵盯着海滩的神态，刻画出他对首长来视察的期望，但是又不知道是多大的首长，作者通过神态刻画，奇妙地设下了悬念。
B．文中没有明说是哪一位老首长，作者有意用了“老人”，由于“老人”更有亲和力，他没有高高在上而是和全部人融在了一起。
C．小说中描写老人边游边问，体现了他对新兵的鼓舞；班长对待新兵的态度则较为生硬，老人对其旁敲侧击，“老人换了个泳姿”其实也是换了个角度来训练班长。
D．小说中写到“老人在人们的分散下上了车，向大家挥挥手离去。没有众车相随，也没有警车开道”，可见老人生活的简朴，而这样的描写更衬托了他人格的高尚。
E．文章结尾处作者写到，新兵当上了营长，班长当上了政委，可见当年老人对他们的鼓舞与训练在他们的成长中起了很关键的作用。
BC [A项，小说开头对新兵神态的描写，是为了表现他对外面海滩以及游泳训练的渴望，并非期望首长；D项，这个情节的设置体现了老人行事低调，进而表现了他人格的高尚，而不是体现其“生活的简朴”；E项，新兵当上营长、班长当上政委与老人当年的训练没有必定的因果关系。)]
★2.请简要分析本文第②自然段环境描写的作用。
_______________________________________________________________
________________________________________________________________
答案 (1)直接写出了大海的安静之美与海鸥的活力；(2)交代故事发生的环境，营造一种轻松拘束的氛围；(3)烘托新兵那颗青春躁动的心。
3．按要求对文中画线句子进行赏析。
(1)请简析下面句子中“舔”的妙用。
新兵又返身趴在了窗口上，两只眼贪欲地舔着海滩。
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
(2)下面句子中刻画了老人怎样的形象？
海边，一位饱经风霜的老人，精神矍铄、神态坦然地伫立在岸边，遥望着海天一色的终点。
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
答案 (1)“舔”字用了通感(移就、移情)的修辞手法。①表达出新兵对大海和游泳的宠爱之情。②新兵渴望下海游泳，可因首长要来而不能去游泳，“舔”字表达出新兵此时不能游泳，只能用眼看的恋恋不舍的心态。③“舔”字表达出新兵的天真与纯朴。
(2)饱经风霜、精神矍铄、神态坦然，表现了老人已经到了超越物我、处事不惊的境界；“伫立”则透露了老人身上的军人气质，也写出了老人身体照旧健硕。
4．文章接近结尾处写老人与幼儿园的孩子在一起的情节，与前文好像不大有关联，你认为作者这样支协作理吗？谈谈你的理由。
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
答案 (示例)合理。从这个情节中，可以看出老人对老师的工作赐予了确定，对孩子布满了慈祥，这与上文老人鼓舞新兵、强调班长的作用的认真是关联的，是对老人慈祥的进一步表现；同时，小说在这里支配了老人为孩子捡脚下的小石子这一细节，更体现了老人对孩子的细心关爱。这个情节看似与前面关联不大，实则进一步丰富了老人的形象，因此我认为作者的支配是合理的。(假如认为不合理，可以从情节支配的突兀这个角度分析，分析这个情节支配的生硬、不自然，为了刻画而刻画等。言之成理就可以得分，但是不能得满分。)
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
