【名师导学】2021-2022学年高二人教版历史必修三综合测试：第6讲-启蒙运动-Word版含答案.docx

第6讲启蒙运动 1.“他提出了人是目的而非手段，实现了将人从单纯因果必定性的束缚下解放出来。他被认为是对现代欧洲最具影响力的思想家之一。”他的思想属于()A人文主义 B理性主义C自由主义 D社会主义2.启蒙运动是1718世纪欧洲的资产阶级思想解放运动。以下言论与启蒙思想相符的是()A“既然已经生疏上帝的意思，就不需要问别人”B“谁不敬重生活，谁就不配拥有生命”C“决不行能把自己没有明确验证的任何事物称为真理”D“我是凡人，我只要求凡人的幸福”3.启蒙运动时期，欧洲一些启蒙思想家竭力推崇儒家学说，并加以借鉴；1840年以后，启蒙思想渐渐传入中国，最初却受到了儒学思想家的抵制。材料反映了欧洲、中国对外来文化态度不同，其主要缘由是()A学说体系不同 B阶级基础不同C政治诉求不同 D文明开化程度不同4.德国历史学家阿道夫冯哈纳克在教义史一书中对欧洲某一历史时期这样写道：“较为保守的人士徒劳无益的埋怨，没有什么是神圣的了；上帝自己也受到审查了，圣经被要求在理性的法庭上提交自己的证明材料。”该历史时期应当是()A宗教改革时期 B文艺复兴时期C启蒙运动时期 D工业革命时期5.整个18世纪成为“理性的时代”和“批判的时代”。与文艺复兴、宗教改革相比，启蒙思想家的思考更侧重于()A由神和自然转向人类B与上帝直接对话C追求人身自由和思想自由D批判神学统治6.十八世纪后期美国杰出的资产阶级政论家潘恩在常识中说：“把一个人的地位捧得高出其余的人很多，这种做法从自然的公平权利的原则来说是毫无依据的，也不能引经据典地加以辩护。在君主国家里，圣经上一切反对君主政体的部分已被很奇妙地掩饰过去了，但他们无疑值得引起那些尚待组织政府的国家的留意。”据此推断，潘恩可能不会同意()A实行专制政体 B启蒙思想家主见C增加民族分散力 D自由公平原则7.“假如在英国仅允许有一种宗教，政府很有可能会变得专横。”法国启蒙思想家伏尔泰这句话强调的是()A生而公平 B民主政治C人民主权 D信仰自由8.亚里士多德在政治学中明确指出：“把权威赐予人等于引狼入室，由于欲望具有兽性，纵然最优秀者，一旦大权在握，总倾向于被欲望的激情所腐蚀。”针对这一现象，18世纪设计出解决方案的历史文献是()A权利法案 B论法的精神C社会契约论 D天演论9.“要防止滥用权力，就必需用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的机制，其中各种权力既调整协作，又相互制约，即权力要分开把握和使用。”该材料的核心思想是()A人民主权 B社会契约C分权制衡 D天赋人权 10.丘吉尔说，“文明的中心原则在于，使统治阶级听从人民商定俗成的习俗，遵守人民以宪法表达出的意志。”他所表达的思想主见是()A议会主权、法律至上 B君主立宪、三权分立C人民主权、社会契约 D民主共和、崇尚科学 11.18世纪某位西欧思想家说：“全体公民既然是人人公平的，所以全体就可以规定什么是应当做的事，同时又没有权利要求别人去做自己不做的事。这是使政治体得以活动与生存的必不行少的权利；主权者在创立政府时赐予君主的，也正是这种权利。”他阐述的是()A社会契约说 B三权分立说C君主立宪说 D法律至上说 12.“要寻求一种结合的形式，使它能够以全部共同的力气来防备和爱护每个结合者的人身和财宝。”从上述材料可以看出启蒙思想家思考的问题与文艺复兴、宗教改革时期相比，突出强调了()A批判神权统治 B鼓吹人性解放C提倡思想自由 D构建民权政府 13.阅读材料，回答问题。材料一洛克主见行政权与处理外事的权力虽有别，但实际上却不便于由互不隶属的人去执行。体现在国王及政府身上的行政权在立法权的把握下管理国家；在国王及其政府的行动破坏国家的法律时，立法机构有权更换国王及政府。据庄锡吕西方文化史等材料二孟德斯鸠认为，假如立法权与行政权把握在一个机关手中的话，国家将落到暴政下面。假如在一个机构中同时集中司法权和行政权，那么也将同样流于专制。假如司法权与立法权集中于一个机构，法官同样不会遵守法律，由于法律是自己制定的。据吴于廑、齐世荣世界史等材料三卢梭认为儿童是分阶段进展的，他从儿童的独特视角提出了自然人概念。卢梭自然主义训练的核心是“归于自然”，“自然训练”就是“针对专制制度下的社会及其戕害人性的训练所发出的挑战”。摘编自甘忠梅卢梭爱弥儿中的全新训练理念及其当代意义(1)依据材料一、二，概括洛克与孟德斯鸠政治主见的异同点。(2)依据材料三，归纳卢梭的儿童训练思想。结合材料和所学学问，说明卢梭的儿童训练思想产生的背景。第6讲启蒙运动 1B。“人是目的而非手段”，这是康德的观点，是启蒙运动时期的代表人物，而理性主义是指导思想，B项正确；人文主义是文艺复兴的核心思想，A项错误；自由主义是19世纪初开头消灭的资产阶级政治思潮，提倡以私有财产权为核心的个人权利，材料没有涉及这一内容，C项错误；社会主义突出社会性质的问题，D项错误。2C。B、D项消灭在文艺复兴中，强调以人为中心，重视人的价值和现实生活，错误；A项消灭在宗教改革中，主见教徒阅读圣经与上帝直接沟通，都体现了人文主义的核心，与题意不符，错误；C项强调理性的作用，与启蒙思想相符，正确。3B。欧洲启蒙思想家代表的是资产阶级，鸦片战斗后儒学思想家代表的是地主阶级，欧洲启蒙思想家利用儒家思想来反封建，鸦片战斗后儒学思想家属于顽固派代表，反对西方民主政治，B项正确；政治诉求不同是由阶级基础不同打算的，C项错误；启蒙思想、儒家学说同属于思想体系，A项错误；文明开化程度不同是缘由，但不是主要缘由，D项错误。4C。抓住材料关键信息“上帝自己也受到审查了”以及“理性”分析，启蒙运动反封建神权，高举理性大旗，C项正确。A、B项没有涉及“理性”，错误；工业革命与材料信息无关，D项错误。5C。启蒙思想侧重理性，由重点批判神学转向重点批判封建专制统治，追求政治民主和思想自由，所以排解A、B、D项，选C项。6A。材料中潘恩认为一个人地位过高是不符合自然权利公平的原则，虽然圣经掩饰了反对君主政体的部分，但这部分值得引起新生国家的留意，故他反对专制政体。潘恩是启蒙思想家，他主见自由民主，反对专制，尤其是反对英国殖民者在北美的专制。7D。本题考查启蒙运动。依据题干提取信息分析，政府专横的表现是只允许有一种宗教消灭，因此是一种宗教迫害的体现，而作者不赞成这种仅有一种宗教的观点，因此提倡宗教自由。8B。抓住材料关键信息“纵然最优秀者，一旦大权在握，总倾向于被欲望的激情所腐蚀”。亚里士多德批判了过度集权的弊端，18世纪法国启蒙思想家孟德斯鸠设计出三权分立的解决方案，A、C、D项与题意无关，答案应为B。9C。认真阅读材料，“权力要分开”“相互制约”，材料反映的是分权制衡思想。10C。解答本题关键是理解文明中心原则所体现的民主思想。“使统治阶级听从人民商定俗成的习俗”体现的是社会契约的思想，而“遵守人民以宪法表达出的意志”体现的是人民主权的思想，排解A、B、D项，C项正确。11A。社会契约说是指以契约建立的国家，任务是遵守自然法，爱护公民的生命、财产和自由。从材料“全体就可以规定什么是应当做的事，同时又没有权利要求别人去做自己不做的事。这是使政治体得以活动与生存的必不行少的权利”，这与社会契约说思想相同，A正确。三权分立说强调权力之间制约与平衡；君主立宪说强调君主权力受到法律制约；法律至上说强调法律至上，B、C、D说法不正确。12D。依据题干供应的信息和所学史实，启蒙运动同文艺复兴、宗教改革运动最大的区分在于构建资本主义政治体制。所以此题正确选项是D。13(1)相同点：都主见实行分权的政治体制；都反对专制统治；都主见实行代议制。不同点：洛克把国家权力分为立法权、行政权与处理外事的权力；孟德斯鸠增加了司法权，提出立法、司法和行政三权分立(或孟德斯鸠强调权力的制约与平衡)。(2)思想：归于自然、遵从天性。背景：政治上，资产阶级力气壮大，反专制思想渗透到训练领域。经济上，资本主义经济进展，旧有的儿童训练阻碍社会进步。文化上，天主教会禁锢人们的思想，启蒙运动反对封建训练制度。文艺复兴、宗教改革推动人文主义思潮传播，使人们更留意对儿童共性的塑造。