四川教师资格证教育心理学A类历年(2006-2012)真题及答案.pdf

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1、2006年4月教师资格认定考试教育心理学试题教育学心理学A 试卷一、单选题（本大题共15题，每小题1分，共15分）1、在教育心理学的研究中，通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动的方法是（）A、观察法 B、实验法|C、调查法|D、临床个案法2、社会测量法的提出者是（）A、史莫克|B、莫雷若|C、加涅 D、奥苏贝尔3、根据柯拉斯沃等的分类法,情感的教学目标有五个程序，即接受、反应、评价、组织和A、价值的性格花B、非言语交流 C、理解 D、统合4、研究发现，教师期望效应的大小要受学生年龄的影响，一般而言，更易受到期望效应影响的是A、年龄上无明显差异 B、中等年龄的学生 C、年龄较大的学生|D

2、、年纪较小的豆星5、按照皮亚杰的认知发展分期的理论，十一至十五岁儿童的处于（）A、感觉运动阶段 B、思维准备阶段 C、思维阶段|D、抽象思维卜谦6、学习的意义表现在（）A、促进心理的成熟与发展队获得好的成绩C、适应社会发展D、个体生活的需要7、新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中，原有的观念得到扩张、精确化、限制或修饰，新的观念或命题获得意义，这种学习是（）A、派生类属学习|B、相关类属孝司 C、上位学习 D、并例结合学习8、下列说法中不能反映学习迁移现象的是（）A、举一反三|B、由表及里|C、触类旁通 D、由此及彼9、短时间记忆的容量有限，一般来说,其容量的组块数是（）A、36 B、4

3、7|C、5-91 D、6-1010、能对有关知识进行分析概括，找出知识间的内在联系，这种理解是（）A、字面的理解 B、解释的理解|C、批判性的理解 D、创造性的理解11、学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做（）A、学习目的 B、学习动机C、学习态度D、学习兴趣12、一般而言，要使学习效率较高，动机应名隹持在（）A、较高水平 B、中等水平 C、较低水平 D、不一定13、一般而言，学生的成就动机来源于三种需要。下列选项，不属于成就动机源泉的需要是A、认知的需要|B、交往的需要|C、自我提高的需要 D、学习过程派生的附属需要14、在教学设计工作中，中心是（）A、分析教学内容 B、设

4、计教学策略|C、分析教学对薮|D、设计学习目标15、在教和学的过程中进行的，其目的是了解教学结果，探究教学中存在的问题和缺陷，以便对教学工作进行调整。基于这一目的进行的评定是（）A、配置性评定|B、形成性评匍 C、总结性评定 D、论文式评定二、多项选选题（本大题5小题，每小题2分，共10分）16、非正式学生群体的主要特点有（）A、有固定的组织结构|B、群体内部的一致性 C、情感依赖性D、往往具有较突出的“领袖”人而E、凝聚力不强17、在我国，一般习惯于根据学习的内容和结果把学习划分为以下几种（）A、知识的学习学技能的学习C、以思维为主的能力的学习D、情意和人格的学习|E、道德品质和行为习惯的学

5、习一18、斯金纳认为，“教学就是安排可能发生强化的事件促进学习”，所以他建议利用操作条件反射的理论安排程序教学，以便更有效地呈现与学习教材，其程序教学的基本原则是A、小步子逻辑序列 B、要求学生作出积极的反应|C、及时反馈 D、学生自定步调 E、低的商薜19、根据前后学习的难度差异，可以把迁移分为（）A、正迁移 B、顺向迁移 C、垂直迁移 D、逆向迁移归、水平迁移20、学习评定的常见的教师心理误差有（）A、宽大效应 B、光环效应 C 集中趋势 D、逻辑误差 E、对比效应三、填空题（本大题8小题，每小题1分，共8分）21、一般认为，|1903 I年桑代克的教育心理学的出版是教育心理学成为独立

6、学科的标志。22、教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习进步，这就是I教师期望砺,又称为皮格马利翁效应。23、制约儿童心理发展的因素有遗传与环境、成熟与学习、|社会环境因素|、学校教育因素及主观能动因素。24、根据奥苏贝尔的观点，学生学习的主要形式是|有意义接受学习|25、在对学习迁移现象进行解释时，睡|认为，只要一个人对他的经验进行了概括，那么从一个情景到另外一个情景的迁移是能够完成的。26、睡|是通过练习而自动化了的动作方式或智力的活动方式。27、在直观教学中，要使对象从背景中突出，必须遵循三个规律，即用餐、活动律、组合律。28、在课堂教学的组织形式研究中，加涅和

8、标的心理功能。（1）教学目标具有启动功能（1.5分）（2）教学目标具有导向功能（1.5分）（3）教学目标具有激励功能（1.5分）（4）教学目标具有聚合功能（L5分）34、桑代克提出的三条基本学习规律是什么？（1）应用律“一个已形成的可以改变的连结，若加以应用，就会使这个连结增强。”（2）失用律“一个已形成的可以改变的连结，若加以应用，就会使这个连结减弱。”（3）效果率“在情绪与反应间建立可以改变的连结，并发或伴随着满意的情况时，连结力量就增强；当建立时,并发或伴随着烦恼的情况时，连结力量就减弱。”一35、简述艾宾浩斯遗忘曲线和遗忘规律。德国心理学家艾宾浩斯首先用无意义音节为材料进行有关保持进程

9、的研究，发现并绘制了第一个保持曲线，也称遗忘曲线（2分）。遗忘曲线揭示了遗忘规律；遗忘的进程是不均衡的，遗忘先快后慢（3分）。这一规律对课堂教学、特别是对复习的组织有重要意义（1分）736、简述因材施教的运用原则。（1）正常的对待方式（2）正确的态度（3）积极的评价（1.5分）（4）主动的操作（1.5分）37、简述发散思维的特点。（1）变通性。指发散项目的范围或维度（2分）（2）独创性。指发散的项目不为一般人所具有。表现出某些独特的思想和独到的贝廨（3）流畅性。指单位时间内发散项目的数量（2分）|六、分析论述题（本大题共2小题，其中38题12分，39题13分，共25分）38、结合实际谈谈如

10、何激发和培养学生的学习动机。（1）加强学习目的的教育，发挥目标激励作用（1分）（2）引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲（2分）（3）通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机（2分5（4）培养和激发学生的学习兴趣（1分）（5）利用学习反馈和学习评定（1分）|（6）利用学习竞赛和奖惩激发学习动机（1分）（7）与学生签订学习协议（1分）39、在学校教育总巩固学生的优良行为，有哪些心理学原则。（1）尽量使已产生的行为定型或模g化（2分）（2）尽量设法强化这些行为（3历（3）尽量引导这些行为（2分）（4）通过成功的接近策略，逐步使行为上升到原则高度（3分）2006年10月教师资格认定考试教育心理

11、学试题教育学心理学A 试卷一、选择题（共20分）1、普遍认为，当今学习目标之父是俄州立大学的（）A、泰勒|B、布鲁斯 C、布鲁姆 D、班杜拉2、一般认为，教育心理学成为独立学科是从1993年教育心理学的出版开始，该书的作者是A、詹姆斯回、桑代克|C、斯纳金 D、布鲁斯3、皮亚杰认为，11-15岁的儿童认知发展处于（）A、思维准备阶段 B、思维阶段 C、感觉运动阶段上、抽象思维阶段4、学校教育心理学中最重要、最核心的理论（）A、智力理论 B、动机理论 1、学习理论 D、认知理论5布鲁姆提出的学习理论是（）A、掌握学习|B、认知学习 C、情感学习 D、行为学习6：迁移的形式训练说的心理学基础

16、构为上位关系时，新知识就要由原有认知结构组织起来，原有认知结构就成为件行归纳推理的一整套观念。31、教学设计：|是一种实施教学系统方法的具体的可操作的程序。四、简答题（本大题共5小题，每题6分，共30分）32、简述教学目标的选择标准。（1）价值性标幅（2）可能性标画（3）低耗性标灌:（4）丰富性标湛|（5）高就性标液厂33、简述布鲁姆关于认知领域的教学目标的分类标准。知识。理解。应用。分析。综合。评价。34、应该如何理解学习现象。（一）人们都认为凡是学习一定要有变化的发生。（二）人们已经认识到，由于学习所导致的变化应是相对持久瓦-（三）学习导致的变化不是由成熟或先天的反应倾向所致；学习是致的

17、变化要与成长或成熟导致的变化分开。（三）学习导致的变化本身并不具备价值意义，学习不等于进步J（四）学习是行为变化的过程，而非仅指学习后所表现出来的结巢35、简述布鲁纳对发现学习条件的认识。第一，学生方面的条件，要求学生有相当知识与经验的储备，能够进行选择性思维，具有发现的动机和态度.所以,发现学习一般在小学高年级以上学生才好使用，而且，发展水平低，学习态度不积极的学生难以跟上。第二，教师方面，要求救师具有较高的知识和教学指导水平。第三，教材方面，必须把原发现过程改编成适合于学生在课堂上再发现的过程。36、简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识。1、学习材料必须具备逻辑意义；.2、学习者认知结构中必

18、须具备适当的知识基丽3、学习者必须具有有意义学习的心向。有意?学习的心向，是指积极主动地把符号所代表的新知识与学习者认知结构中原有的适当知识加以联系的倾向性。|五、分析论述题（本大题共2分，每小题10分，共20分）37、如何培养学生解决问题的能力？（1）培养学生主动解决问题的内在动机（2）问题的难易应适合学生的学习能力（3）指导学生理解和分析问题，创设必要的问题稽墉（4）提供较充裕的时间和适当的自由|（5）鼓励学生验证答案，提供解决问题的机会。38、结合实际论述良好的课堂管理的基本原则？第一，课堂管理应以积极指导而不是消极防范为主厂|第二，教育在先，奖惩在后，多奖少罚，反对“不教而诛”，多做

19、细致的思想工作。第三，师生共同确定应当遵守的课堂规范|第四，实行课堂民主管理，培养学生团结合作态度厂|第五，教师要掌握处理不良课堂行为的技巧，这些技巧中首要的是要掌握了解学生行为原因的方法。第六，要尽量消除校内校外的不良影响因素。|2007年4月教师资格认定考试教育心理学A试题教育学心理学A 试卷一、选择题（共20分）1.普遍认为，当今学习目标之父是美国俄亥俄州立大学的（）A、泰勒|B、布鲁斯 C、布鲁姆 D、班杜拉2.一般认为，教育心理学成为独立学科的标志是美国教育心理学家桑代克著教育心理学，该书的出版时间是A、1903B、1913C、1923D、19333.皮亚杰认为，2至7岁的儿童认知

20、发展处于（）A、思维准备阶段B、思维阶段C、感觉运动阶段4.心理学，特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是D、抽象思维阶段（）A、心理健康B、记忆5.贾德提出的迁移理论是C、智力（）D、学习A、形式训练说B、共同要素说C、概括化理论D、关系理论6.在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是A.行为主义B o精神分析Co格式塔学派7.加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是A、刺激反应联结C、概念学习8.加涅关于学习的八种阶梯类型中，最高层次的学习是A、刺激反应联结B、信号C、概念学习D认知心理学（）D、问题解决）D、问题解决9.最早提出迁移移概念的心

21、理学家是（）B、华生C、布鲁纳D、斯金纳10、提出动机性遗忘理论的心理学家（）A、弗洛伊德B、罗杰斯C、布鲁纳11、学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最低水平是A、解释的理解B、字面理解C、批判性理解D、斯金纳（）D、创造性理解12、智力技能形成的最高阶段是（）A、内部言语B、活动定向C、有声的外部言语D、无声的外部言语13、在技能形成过程中，出现进步的暂时停顿现象，这叫做（）A、顶峰现象B、倒退现象C-,抑制现象D、高原现象14、问题解决的第一个阶段是（）A、分析问题B、提出假设C、发现问题D、检验假设15、与创造性思维关系最密切的是（）A、发散思维B、形象思维C、逻辑思维D、动

22、作思维16、一个人幻想成为另一个人，而这个人通常在他的心理上占有重要地位。这种心理现象叫A、认同B、移植C、投射D、回归17、马斯洛的需要层次理论认为，人的最低层次的需要是（）A、生存需要B、归属需要C、尊重需要18、一般来说，认知风格中场独立性更感兴趣的学科是D、自我实现的需要）A、文学B、数学C、历史D、法律)19、研究认知风格最著名的心理学家是A、西蒙B、威特金C、苛勒 D、卡根20、与求异思维关系最密切的是()A、形象思维 B、聚合思维C、发散思维D、抽象思维二、填空题(本大题15小题，每小题1分，共15分)21、根据班集体的性质，可将其分为|团结的班集体|、|离散的班集集和|散聚的班

24、29、教学评定:30、下位学习:根据一定标准对学生的学习行为进行估价的过程。当所学的新知识相对于原有认知结构为下位关系时，新旧知识的同化作用就表现为新知识被吸收到原有的认知结构中去，充实了原有认知结构，新知识本身也获得了再吸收新材料的力量。31、遗忘曲线：|遗忘和保持是一对矛盾的两个方面。在保持过程或保持曲线中也反映出遗忘过程或遗忘曲线。四、简答题(本大题共5小题，每题6分，共30分)32、简述布鲁纳的教育目标观。(1)鼓励学生们发现他们自己的猜测的价和改进的可能性;(2)发展学生们运用思想解答问题的信心；一(3)培养学生的自我推进力，引导学生们独自运用各种题材;(4)培养学生们经济地使用思癌

25、(5)发展学生们理智上的忠诚33、简述克服遗忘的主要方法。1、注意营养和健康，防止大脑创伤和心理障碍厂2、加强记忆信心，提供愉快的学习经验。3、提倡理解基础上的记忆，使用合理的记忆看族4、复习，是学习保持和克服遗忘的主要方法。|5、过度学习6.记忆术|34、简述培养学生创造性思维的方法。发展发散思维训练学生解决问题的各种技巧培养学生创造性的不姓尊重学生的思维结果，容许不同意见的存在35、简述学生学习的特点。(1)间接性学习为主，直接性学习丽(2)组织书划树(3)有效性|(4)年龄差异佳(5)学生学习的面向未来特性36、简述程序教学的基本原则。(1)小步子逻辑序列|(2)要求学生做出积极反应五、

26、分析论述题(本大题共2分，每题10分，共20分)37、教学中如何促进学习的迁移？四川省2007年10月高等教育考试教育心理学A 试卷一、单项选择题1.一般认为，教育心理学成为独立学科是以1903年教育心理学的出版为标志，其作者是A.华生:桑代克C.布卢姆 Do詹姆土2.有目的地严格控制或创设一定条件，人为地引起或改变种心理现象并加以记录的心理研究方法，叫做A.观察法 B调查法C.实验法|D.教育经验总结法3.关于教师期望和教育效果关系的实验研究，是1968年进行的，实验的主持者是()A.罗森塔尔|B o古德 Co奥苏贝尔 Do史莫克4.根据布鲁姆的分类法,认知教学目标有六项，即知识、理解、应用

27、、分析、统合和()A.接受 B。评审|Co反应 Do组织5.按照皮亚杰的认知发展分期的理论，七至十一岁儿童处于()A.感觉运动阶段 B o思维准备阶段|C。思维阶段Do抽象思维阶段6.学习是动物和人类生活中普遍存在的现象。学习是()A.奖惩的结果 B o接受讲述 Co获得事实材料|D。有机体适应环境的必要条件|7.”一个已经形成的可以改变的的联结，如不应用,就会合这个联结减弱。”桑代克把这称为()A.准备律 B o应用律失用律|Do效果律8.难易不同的两种学习之间的的相互影响是()A.垂直迁移|B o水平迁移 C。顺向迁移 Do逆向迁移9.关于遗忘的解释有各种理论研究，其中动机性遗忘理论的提

29、学系统，也称PSI系统，它可用于一门完整的课程,其开发者是()A.加涅 B o布里格斯区凯勒|Do波思尔思韦特15.下列所列选项中，不属于有效测验的必要条件的选项是()A难度 B o区分度 Co信度归准确度二、多项选择题16.一个优秀学生班集体的形成，一般要经过以下几个阶段()A.组建阶段 B。形核阶段 C。形成阶段 D。发展阶阂 Eo巩固阶段17.学生学习是人类学习的一种特殊形式，它与人类的学习过程有共同点，但又有其本身的特点。其特点主要表现为()A.间接性为主，直接性为 B。组织计划性 C有效性 D。年龄阶段性E.面向未来性18.奥苏贝尔认为，要完成有意义学习必须具备的条件是()A.

30、学习者必须具备整合新旧观念的能力其学习材料必须具备逻辑意义|C.学习者认知结构中必须具备适当的知识基础D.学习过程必须具备有意义学习的因素E.学习者必须具备有意义学习而质19.对于各种特殊学生，在教学中贯彻因材施教原则，要做到()A.复式教学|B。正常的对待方式 C。正确的态度 D。积极的评价 E。主动的操作20.常用的测验方法有()A.论文式测验 B。客观测函 Co智力测验 N标准测验 E。心理测验三.填空题(本大题共8小题,每小题1分，共8分)请在每小题的空格中填上正确的簟签里错.不填均无分21.在教育心理学研究中，通过其他有关材料，间接了解被试着的心理活动的方法是22.社会测量法作为一门

32、教学系统方法的具体的|可操作的|的程序。四.名词解释题体大题共4小题,每小题3分，共12分)29.上位学习：国所学的新知识相对于原有士知结构为上位关系时，新知识就要由原有认知结构组织起来，原有次知结构就成为进行归纳推理的一整套观念。|30.技能：|通过练习形成和巩固起来的控制活动的行为方式，由各种具体的动作组成。31.禀赋优异儿童：|凡智力测验获得智商140分以上者，在特殊性测验有突出表现者或在创造性能力测验得分超群#732.评定：|根据一定标准对学生的学习行为进行估价的过程。五.简答题(本大题共5小题,每小题6分，共30分)33.你认为教师学习教育心理学有何意义六.论述题（本大题共2小题,

33、其中38小题12分,39小题13分,共25分）38.联系实际谈谈如何促进学习的迁移?四川省2008年4月高等教育自学考试教育心理学A试卷一、单选题（本大题20小题，每小题1分，共20分）1、一般认为，教育心理学成为独立学科的标志是美国教育心理学家桑代克克教育心理学，该书出版的时间是:（）A、1933 年 B、1923 年 C、1913 年 D、1903 年2、皮亚杰认为，7至11岁的儿童认知发展处于（）A、思维准备阶段 B、思维阶段|C、感觉运动阶段 D、抽象思维阶段3、学校教育心理学中最重要、最核心的理论是（）A、智力理论 B、动机理论|C、学习理论|D、认知理论4、提出了掌握学习的理论的

34、是（）A、华生 B、布鲁纳卜、布鲁姆5、垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是（）A、加涅|B、华生 C、布鲁纳D、班杜拉D斯金纳6、A、7、A、8、A、9、A、迁移的形式训练说的心理学基础是（）人本主义|B、官能心理学|C行为主义D认知心理学学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是（）解释的理解 B字面理解智力技能形成的最初阶段是物质活动和物质化活动总是解决的最后一个阶段是分析问题 B提出假设C、批判性理解）B、活动定向）C、发现问题D创造性理解C、有声的外部言语 D、无声的外部言语D、检验假设10、一个人把自己的思想、感情或信念归诸别人或客体的心理现象，叫（）A、认同

36、场独立性更感兴趣的学科是（）A、文学 B、数学 C、历史 D、法律18、研究认知风格最著名的心理学家是（）A、西蒙瓜威特金I C、苛勒 D、卡根19、心理学家吉尔福最早关注的思维研究是（）A、求异思维|B、求同思维 C、形象思维 D、抽象思维 20、寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略的问题解决阶段是（）A、分析问题|C、发现问题 D、检验假设二、填空题（本大题共15分，每空1分，共15分）21、一个优秀的学生班集体的形成，一般要经过如下过程|组建笆阂、|形核阶段卜|形成阶段愀网阶段。22、布鲁纳认为，儿童认知发展的的顺序是从时、网再到府司辅现表征|。23、根据前后学习的难度差异，

38、素。它是直接推动学生进行学习的一种内部动力。学习动机是学习行为的激活和唤起。|31、上位学习：|当所学的新知识相对于原有认知结构为上位关系时，新知识就要由原有认知结构组织起来，原有认知结构就成为进行归纳推理的一整套观念。四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）32、简述教学目标的心理功能。（一）教学目标的启动功能（二）教学目标的导向功能（三）教学目标的激励功能：激励作用=效价乂期分（四）教学目标的聚合功能33、简述教学中培养学生积极自我意识的方法。（1）树立自信、自重与自尊的行福福（2）以成功的经验激励学生的积极自我意识（3）尊重学生的理智与情感，防止不当的褒贬（4）提出明确与合

39、理的要求，关心学生的学习成败，期望应成为对学生潜能的挑正（5）尊重学生个人价值，培养合理的人际关系34、简述教学设计的基本要素。A：教学目标B：教学内容C：教学对象D：教学策略E：教学媒体F：教学评价35、简述加涅关于指导学习的基本观点。教学就是要教大量有组织的系统化的知识。燧认为教思维方法，指导学生“如何想”，并不能养成能力，必须通过大量有组织的知识学习才能培养能力。场教学必须给学生充分的指导：沿着规定的程序进行厂36、简述人本主义的教学原则。1.教学更多的注重于情感发展而不是知识的获制2.强调发展自我观念|3.强调交往4.强调发展价值观五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）3

40、7、试述布鲁纳认知发现学习理论的基本观点。（一）认为学习是一个主动的认知丽（二）对儿童心理发展实质的看法一（三）重视学习过程（四）强调形成学习结构（五）强调直觉思维的重要性（六）强调内部动机的重要性（七）强调基础学生早期学习（八）强调信息提朝（九）提倡发现学为38、教学中如何促进知识的理解？（1）通过直观教学，提供丰富的感性材料。（2）引导学生积极思维，提高概括水平。|（3）利用变式和比较突出事物的本质特征。变式:就是变换各种直观材料或事例的呈型形式，以便突出事物的本质特征（4）通过语言明确揭示概念和原理的内容。2008年10月教师资格认定考试教育心理学试题教育学心理学A 试卷一、单选题（本

41、大题20小题，每小题1分，共20分）2、一般认为，教育心理学成为独立学科的标志是美国教育心理学家桑代克克教育心理学，该书出版的时间是:（）A、1933 年 B、1923 年 C、1913 年|D、1903 年|2、皮亚杰认为，7至11岁的儿童认知发展处于（）A、思维准备阶段3、学校教育心理学日B、思维阶段C、感觉运动阶段 D、抽象思维阶段口最重要、最核心的理论是（)A、智力理论 B、动机理论C、学习理论D、认知理论4、提出了掌握学习的理论的是（）A、华生 B、布鲁纳C、布鲁姆D、班杜拉5、垂直A、加涅迁移和水平迁移分类的最初提出者是（）B、华生 C、布鲁纳 D斯金纳6、迁移的形式训练说的心理学

43、妻12、刺激一一反应联结学习理论最初的代表人物是（）A、桑代克|B、华生 C、斯金纳 D、布鲁纳13、与求异思维关系最不密切的是（）A、形象思维 B、抽象思维、发散思维|D、聚合思维 14、教学过程中的测量主要彩的方法是（）A、观察反测验|C、访谈 D、实验15、最早提出迁移概念的心理学家是（）A、桑代克|B、华生 C、布鲁纳 D、斯金纳16、提出动机性遗忘理论的心理学家是（）A、弗洛伊德|B、罗杰斯 C、布鲁纳斯金纳17、一般来说,认知风格中场独立性都更感兴趣的学科是（）限文学 B、数学 C、历史 D、法律18、研究认知风格最著名的心理学家是（）A、西蒙队威特金I C、苛勒 D、卡根1

44、9、心理学家吉尔福最早关注的思维研究是（）A、求异思维|B、求同思维 C、形象思维 D、抽象思维 20、寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略的问题解决阶段是（）A、分析问题|B、提出假设 C、发现问题 D、检验假设二、判断改错题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）判断正误，在题后的括号内，正确的划上“J”，错误的划上“X”，并改正错误。21、奥苏贝尔认为，学生学习的主要方式应是发现学习。（X）有意义接受学习22、学校教育心理学以教师的教学过程的研究为核心。（义）23、阿Q精神是认同作用的一个典型。（J）24、科尔伯格的道理发展理论深受皮亚杰儿童的道德判断一书的影响。（V）25、学生

45、学习的积极性可以从学生的注意状态、认知水平和意志状态三方面加以考察。（X）三、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）27、迁移：迁移是一种学习对另一种学习的影响。28、认知结构：是指头脑里的知识结构。广义的认知结构指某一学习者的观念的全部内容和组织；狭义的认知结构指学习者在某一特殊知识领域内的观念的内容和组织。29、创造性思维：|是应用新的方案或程序，并创造了新的思维产品的思维活动。30、学习动机：|是激励学生进行学习活动的心理因素。它是直接推动学生进行学习的一种内部动力。学习动机是学习行为的激湾和唤起。31、上位学习：|当所学的新知识相对于原有认知结构为上位关系时，新知识就要

46、由原有认知结构组织起来，原有认知结构就成为进行归纳推理的一整套观念。|四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）32、简述教学目标的选择标准。（1）价值性标痘（2）可能性标福（3）低耗性标淄=（4）丰富性标润（5）高就性标面33、简述布鲁姆关于认知领域的教学目标的分类标准。知识。理解。应用。分析。综合。评价。34、应该如何理解学习现象。（一）人们都认为凡是学习一定要有变化的发生。（二）人们已经认识到，由于学习所导致的变化应是相对持久的厂（三）学习导致的变化不是由成熟或先天的反应倾向所致；学习萼的变化要与成长或成熟导致的变化分开。（三）学习导致的变化本身并不具备价值意义，学习不等于进步

47、一（四）学习是行为变化的过程，而非仅指学习后所表现出来的结第35、简述布鲁纳对发现学习条件的认识。第一，学生方面的条件，要求学生有相当知识与经验的储备，能够进行选择性思维，具有发现的动机和通度.所瓦发现学习一般在小学高年级以上学生才好使用，而且，发展水平低，学习态度不积极的学生难以星=第二，教师方面，要求救师具有较高的知识和教学指导水平。第三，教材方面，必须把原发现过程改编成适合于学生在课堂上再发现的过程36、简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识。1、学习材料必须具备逻辑意义；一2、学习者认知结构中必须具备适当的知识基础3、学习者必须具有有意义学习的心向。有意义学习的心向，是指积极主动地把符号

48、所代表的新知识与学习者认知结构中原有的适当知识加以联系的倾向性。五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）36、教学中如何促进知识的理解？（1）通过直观教学，提供丰富的感性材料。（2）引导学生积极思维，提高踵水士（3）利用变式和比较突出事物的本质特征。|变式:就是变换各种直观材料或事例的呈现形式，以便突出事物的本质特征（4）通过语言明确揭示概念和原理的内容。|37、如何培养和激发学生的学习动机？（1）加强学习目的教育，发挥目标激励作用。（2）引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲（3）通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习丽丁2009年4月教师资格认定考试教育心理学试题教育学心

49、理学A 试卷一、单选（20题20分）1、普遍认为，当今学习目标之父是美俄亥俄州立大学的（布鲁纳）C.布鲁姆 D.班杜拉2、一般认为，教育心理学成为独立学科是1903年教育心理学的出版开始，该书的作者是美国教育心理学家（桑代克）3、4、5、6、7、8、A.詹姆士 R桑代克|C斯金纳皮亚杰认为，11至15岁的儿童认知发展处于D.布鲁纳（抽象思维）A.思维准备 B.思维 C.感觉运动 D.抽象思维学校教育心理学中最重要、最核心的理论是（学习理论）A.智力理论 B.动机理论 C.学习理论 D.认知理论布鲁姆提出的学习理论是（掌握学习）A.掌握学习|B.认知学习 C.情感学习D.行为学习迁移的形式训练

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