【2020秋备课】高中语文教案新人教版必修5-4.12-作为生物的社会.docx

4.12作为生物的社会【教学目标】一、学问训练目标1引导同学了解作者的主要观点；2了解本文所涉及的生物学学问。二、力气培育目标1引导同学通过对本文一些重点问题的争辩提高探究力气；2通过观看生物资料片、观看一些昆虫的社会行为等活动增加同学的感性生疏。三、德育渗透目标通过本文的学习，激发同学对大自然、对生物学的宠爱之情。四、美育渗透目标引导同学体会本文幽默风趣的语言风格，品尝优秀科普作家的文字魅力。【重点、难点、疑点及解决方法】重点：1引导同学了解作者的主要观点；2了解本文所涉及的生物学学问。难点：1引导同学通过对本文一些重点问题的争辩提高探究力气；2通过观看生物资料片、观看一些昆虫的社会行为等活动增加同学的感性生疏。【课时支配】1课时【教学步骤】一、明确目标1引导同学了解作者的主要观点；2了解本文所涉及的生物学学问。3引导同学通过对本文一些重点问题的争辩提高探究力气；二、整体感知1导入新课同学们细胞生命的礼赞是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息庞杂而新颖，批判文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思考。而其文笔又少见的秀丽、清爽、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。无怪乎自1974年出版后，马上引起美国读书界和评论界的巨大反响和吵闹欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后18年来由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰！年过花甲的刘易斯托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，只喊声细胞生命的礼赞一书作者刘易斯托马斯的新著就够了。今日我们就来学习选自这部书的精彩章节作为生物的社会（板书课题）。2作者简介刘易斯托马斯博士（Lewis Thomas）1913年生于美国纽约，就读于普林斯顿高校和哈佛医学院，历任明尼苏达高校儿科争辩所教授、纽约高校-贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆-凯特林癌症纪念中心（争辩院）院长，并荣任美国科学院院士。三、重点、难点的学习与目标达成过程1感知课文，明确本文的整体写作思路。本文是一篇论述生物社会行为的文章。作者选取了独特的视角，将一些群居性生物的行为与人类进行比较，描述了它们在集体行动中所表现出的高度组织性，提出了多个单独的动物合并成一个生物的现象，对传统生物学过分强调个体行为和动物本能的观点进行了反思，也对人类盲目自大、不能充分生疏自身生存危机作出了警示。文章开头就令人耳目一新，仿佛以天外来客的眼光来看待人类的行为，说那些为了开会从四周八方聚集而来的医学家们，就像是群居性昆虫的大聚会，他们急匆忙来回乱窜，碰碰触角，交换一点点信息，看起来和蚂蚁没有什么两样。这不无讽刺与幽默的叙述，看似闲笔，却给全篇定下了一个基调。作者身为人类的一分子，卑以自处，他想说明什么呢？作者提出了一个不争的事实：说人类像蚂蚁可以，反过来说蚂蚁像人类，就会遭到非议，由于这是对人类至高无上的地位的挑战。所以描述昆虫行为的人，惟恐被指斥为违反科学，都不遗余力地从有异于人的方面来理解生物的社会行为，说它们完全是非人性、非世俗、几乎还是非生物的。而作者却不从众从俗，敢于向传统观念发起冲击，指出蚂蚁的确太像人了，这真够让人犯难。然后以幽默的语言，列举了一系列蚂蚁的社会行为，从培植真菌，喂养蚜虫，到迷惑敌人，捕获奴隶，到使用童工交换信息，简直和人类的行为毫无二致。它们什么都干，就差看电视了。在这里，作者有意用描述人类行为的语言来描绘蚂蚁，和文章开头的一段用描述昆虫的语言来描绘人类恰成对比，表达了一个鲜亮的观点，那就是：人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性，并非水火不相容，而是可以互为比照的。接着，作者又进一步指出，很多生物好像都过着两种生活。作为一个个独立的个体，我们看不出它们有什么思想；但是随着群体的增大，才智渐渐增加，具有高度的组织性和协调性，俨然成了一个浩大的活物，而个体则更像是这个浩大动物体中细胞样的成分。蚂蚁搬运食物、建筑蚁丘是这样，蜜蜂查找花蜜、营造蜂房也是这样。不惟昆虫如此，小到黏菌，大到鱼群、飞鸟，都表现出这种集体的才智。它们作为个体是微不足道的，但分散成为一个整体，组成巨大的生物，就显示出非凡的力气。需要留意的是，作者对生物行为的反思，其目的不是为了证明其他生物比人类更超群，而是为了检讨人类盲目乐观自大的情结。在漫长的生物进展史上，人类是姗姗来迟的一个物种。人类虽然最终脱颖而出，主宰了这个世界，但人类的行为方式还具有和其他社会性生物相类似的特点，还需要联合，需要团结，才能源源不断地产生才智，克服自身进展面临的种种逆境，推动社会进步。文章结尾，作者以科研为例，援引权威人士的观点，再次强调个体的才智与群体的才智，就像一个锯齿与整条大锯的关系，个人的孤独静默或许有助于一些制造制造，但这些制造制造必需融人到群体的才智中才能发挥作用，才有意义。所以，我们要像昆虫那样，发扬光大一有发觉就大叫起来的古老传统，经常接通我们与社会组织这个浩大网络的电路。本文语言幽默风趣，表现出一个科普大家的睿智和哲思。细胞生命的礼赞一书的副标题为一个生物学观看者的手记，作者以细致的观看，入微的思考，揭示了作为生物的社会中一些值得让我们探讨的生命现象，从而反思我们人类自身的行为方式和组织形式，表现出深厚的人文关怀精神。2研读课文，争辩问题。（1）本文接受丁哪些论证方法？【明确】这篇科普文章具有散文化的倾向，可以看做是一篇科学随笔。本文虽然不算严格意义上的论文，没有排列森严的论点论据，但还是具有独特的论证方法的。首先，作者始终是在与人类行为的对比中谈论生物的社会行为，始终认为人类行为与生物的社会行为有着共同性；其次，作者在论述中，无论是对人还是对其他生物，多从个体与群体两个方面做比较分析，确定群体的才智，强调社会化的重要性；再次，对生物的社会行为的描述，有详有略，先详后略，以详带略（详昆虫类，略菌类、鱼类、鸟类），这样既抓住了典型事例细致剖析，又丰富了例证，也体现了由现象层面到理论探讨逐步深化的过程。（2）怎样理解本文关于生物社会行为的论述）【明确】作者论述昆虫、鱼类、鸟类等生物的社会行为，证明它们也有集体协作精神，而且随着群体数量的增加，才智也随之增长，这些都来自他对自然界中社会性生物细心的观看和思考。把这些生物的群体看成是一个浩大的生物体，更是作者的创见。但是要看到，作者谈论生物的社会性，焦点还是在反思人类行为，意在批判传统生物学人类中心主义甚至人类沙文主义的观念，强调人类要有自我反省的意识，不然我们就会陷入由于盲目的自我崇拜而带来的种种逆境之中。无可否认，作者的论述有其幽默调侃的成分，观点有其牵强偏激之处，但他的视角是独特的，见解是独到的，谈论是深刻的，读之给人以理性的启迪和美感的享受。（3）怎样理解本文幽默风趣的语言风格？【明确】作者在论述中，往往把人类行为与其他生物的社会行为比照衬托来谈，即把人类的行为看做是生物化的，把生物的行为看成是拟人化的，这就形成了一种幽默风趣的语言风格，如说人类碰碰触角，说蚂蚁使用童工等等。我们可以从以下几个方面来理解作者的这种幽默的语言风格：首先，作者作为人类的-员，却能降格白贬，以较低的姿势来谈论生物的社会行为，体现出一种自嘲式的幽默；其次，作者作为一个生物学家，敢于向传统观念挑战，敢于闯别人不敢涉足的禁区，表现出一种才智上优越的幽默；再次，作者作为通俗栏目的科普作家，要向大众普及科学学问，激发大众对科学的关注和宠爱，也要用幽默的语言化雅为俗，拉近同读者的距离，吸引他们的阅读爱好。布置作业完成研讨与练习一、二、三。