论广西水利电力职业技术学院学生核心能力的培养.pdf

广西水利水电G X WA T E R R I S O U R C E S& H Y D R O P O WE R E N G I NE E R I N G 2 0 1 1 ( 4 ) 职业教育 论广西水利电力职业技术学院学生 核心能力的培养 万玉文， 苏 超 ， 方崇 ( 广西水利电力职业技术学院， 广西南宁5 3 0 0 2 3 ) 【 摘要】 核心能力是劳动者从事任何一种职业都必不可少的基本能力， 它是人的职业道德、 知识技能、 创新精神融 人劳动者素质的集中体现。 如何培养学生的核心能力是职业教育面临的迫切问题。 为此， 以广西水利电力职业技术 学院为例， 结合高职院校的培养目标、 水利水电行业和职业能力的基本要求， 分析高职院校水利水电类专业学生应 具备的核心能力， 并提出了核心能力的培养途径。 【 关键词】 水利水电； 高职院校； 核心能力； 培养途径 【 中图分类号】 G 7 【 文献标识码】 B 【 文章编号】 1 0 0 3 — 1 5 1 0 ( 2 0 1 1 ) 0 4 - 0 0 7 7 - 0 4 中央一号文件奏响全面加快水利改革发展新号 角 ， 大力发展水利 ， 人才培养是关键 ， 水利水 电院校 肩负着重要的使命。 据统计， 到目 前为止， 国内现有水利类高职高专 院校 1 3所。开设专业 涉及水利水 电工程等 7个专 业门类， 专业总数为 5 7 个【l1。然而， 大多数水利院校 是从中专或技校升格或新成立的高职院校， 在高职 人才培养模式特别是学生核心能力培养的理论和实 践上几乎还是空 白。因此 ， 构建完善 的高职学生核 心能力培养体系是水利水电高等职业教育面临的迫 切问题 。 1 核 心能力的 内涵 核心能力这一概念最早由德 国教育学家梅 腾斯圆 在 1 9 7 4 年提出的。 他认为核心能力是那些与 一 定的专业实际技能不直接相关的知识、 能力和技 能， 它更是在各种不同场合和职责情况下作出判断 选择的能力， 胜任人生生涯中不可预见的各种变化 的能力。一般来说， 核心能力可以理解为跨专业的 知识技能和能力 ， 由于其普遍适用性而不易因科学 技术进步而过时或被淘汰。 我国学者姜大源圈 把核心能力称为综合职业能 力， 即当劳动组织发生变化或者当职业发生变更的 时候，这种能力依然存在从而能重新获得新的知识 或新 的技能 ， 并按专业能力 、 方法能力 、 社会能力 3 大类予以分解。 概括而言，核心能力应是劳动者从事任何一种 职业都必不可少的基本能力， 它是职业技能和知识 潜能的升华和延伸， 是从业能力、 创业能力的进一步 抽象与发展。它是人的职业道德、 知识技能、 创新精 神融人劳动者素质的集中体现。下面就水利水 电高 职院校学生核心能力问题进行分析。 2 水利水电高职院校 学生应具备的核 心 能 力 高等职业教育培养的是具有一定 的基础理论知 识和实践能力的应用型高级技术人才。目的是使学 生毕业后既能胜任一般工作，又有一定的应变与竞 争能力， 能跟上日新月异的科技发展， 真正成为全面 小康社会的建设者和接班人 。 广西水利电力职业技术学院是一所以水利、 电 力、 机电、 汽车、 建筑、 计算机与信息等工科类专业为 主， 经济、 管理等人文类专业有机结合的创新型高职 学院。 首先，专业能力是针对每种专业相应的职业要 求所应具备的从事本专业工作的理论知识和职业技 [ 基金项目1 广西教育厅科研项目( 2 0 0 9 1 1 M S 3 1 9 ) 【 收稿 日期】 2 0 1 1 - 0 7 - 0 1 【 作者简介】 万玉文( 1 9 6 7 一 ) ， 男， 广西贵港人， 广西水利电力职业技术学院高级工程师， 硕士， 主要研究方向： 高等职业教育、 水利工程。 万玉文， 苏超， 方崇： 论广西水利电力职业技术学院学生核心能力的培养 能， 是大学生能力结构中的核心能力， 良好的专业能 力是他们走 向成功的关键 。水利水 电类专业学生应 该具备从事水利水电技术工作的基本技能； 电算化 会计专业学生应该是能熟悉使用各种 o ff i c e 办公软 件， 精通用友和金蝶： 对财务的基本操作运作比较熟 练； 模具专业的学生应该既深入掌握模具设计理论 和模具制造工艺等理论性知识 ， 同时具备从事典型 模具设计、 制造、 装配等实际应用能力。 其次， 方法能力是高职学生掌握及运用知识和 技能方法的素质， 是拥有创新能力的关键因素， 是高 素质人才的重要标志 ， 是提高大学生整体素质 的重 要内容。 水利水电类学生需要具有较强的方法能力， 才能在不 断出现 的新情 况 中运筹 帷幄 。比如 2 0 0 9 — 2 0 1 0年的大旱灾让我们广西大石 山区的 1 2 0 多万群众饮水不安全， 水利基层干部就要运用一切 方法解决群众的饮水问题， 有的地方引水、 有的地方 运送水 ⋯⋯保证每个群众的饮水安全 ； 在遇到洪灾 时， 就要采取疏导、 封堵等方法使洪水不会对群众的 生命和财产构成威胁。 最后 ， 社会能力可概括为适应性行为和社会技 能。适应性行为包括 ： 独立工作的技能、 体格发展、 言语发展及学业能力； 社会技能包括： 与他人交往的 行为， 如接受权威、 谈话技巧、 合作行为； 与自我有关 的行为， 如情感表达、 道德行为、 对 自 我的积极态度； 与任务有关的行为 ： 参与行为 、 任务的完成 、 遵循指 导等。如水利水电建设工程专业的学生就应该具有 较为强健 的体魄和吃苦耐劳的品德 ， 否则难以完成 形式复杂的水利产业发展相关工作； 发电厂专业的 学生应该具备独立应对山区水电环境冷清的社会适 应能力 ； 文秘类学生应有较强的语言和情感表达能 力 ， 以及较高的谈话技巧。 以水利水电建筑工程技术专业为例， 其专业能 力 ， 包括职业专门技术能力和职业核心能力等部分 ： 职业专门技术能力的核心是职业专门技术， 是完成 职业任务所应具备的基本技术， 主要体现在训练掌 握本行业主流技术 ， 先进技术和新技术等方面， 重点 是培养运用技术完成工作任务的能力， 必须通过一 定时间和强度的训练才能掌握， 主要培养掌握水利 水电工程的基本理论和基本知识， 具备施工技术能 力、 测量测绘技能、 水利规划能力、 工程招投标能力 等岗位职业能力 ， 从事水利水电工程建设一线的施 工技术 、 施工测量 、 质量检测 、 现场管理 、 工程监理 、 工程管理的高级技术应用型专门人才， 学生应具备 水利水电工程施工员、 质检员、 测量员、 安全员、 材料 7 8 员 、 造价员 、 监理员和资料员的基本技能 ， 同时 ， 学生 应获得计算机应用、外语等级证书和至少一种职业 资格证书 ， 学生实行毕业证书和专业技能证书“ 舣址 书” 制度 ； 职业核心能力主要通过寓于专业课程中的 综合课程来实现 ， 培养德 、 智 、 体 、 美全面发展 、 并具 有 良好职业道德 、职业生涯发展基础的应用型高技 能专门人才。 3 广西水利电力职业技术学院学生核 心能力培 养的 实践 高职学生职业核心能力的培养不能按照以前学 科教育体系进行教学， 必须有合适的培养方法和评 价体系， 否则高职教育就成为无本之木15 1。笔者认为 水利水电类高职学生职业核心能力可从以下 5个 面进行培养。 3 ． 1 帮助学生树立核心能力的意识 高职院校的教师首先要 明确职业核心能力的真 正内涵，切实将核心能力的概念和理念融人到教育 管理和课堂教学 中来 ；在学生中做好有关学生核心 能力的意识动员工作 ，通过讲座和辅导等方式给学 生介绍核心能力定义 ， 培养核心能力重要性 和意义 ， 以及培养方法等内容，还可以通过举办各种团体活 动 、 拓展活动。学生只有树立了这一意识 ， 理解 l『核 心能力在今后职业生涯中的重要性，才能激发学习 动力 ， 学会 自我学习 ， 自觉地配合教学活动 ， 在文践 中锻炼提升核心能力 ， 从而达到事半功倍 的效果。 ， 一 西水利 电力职业技术学 院通过入学教育 的系列 讲 座 ， 帮助学生 了解学校的概况和发展历程 、 认识所学 专业、 国内外的经济现实和就业前景等等， 从而树立 核心能力 的培养意识。 3 ． 2 改革课程体系和考核评价体 系 高职院校对学生核心能力的培养， 不仅要从各 种培养策略与途径中寻找有效的解决办法， 更要注 重对学生核心能力培养 的考核与评价1 I 。水利水 电 工程专业实践教学要实现考核方法的全过程化， 设 置相应的考核形式， 把考核重点放在核心能力 和岗 位技能的掌握程度方面。考评体系要与行业用人标 准一致， 命题上以现场操作为主并与职业资格鉴定 接轨17 ]。对学生实践教学的考核不能只看结果而要 注重过程 ， 将考核贯穿于学习的全过程。 业教帅应 在 日常实践教学中观察 和记录学生 的表现， 对其施 工质量与施工工序进行监督， 定期进行操作测试， 检 查学生的实践总结和报告。教师还应设计科学的考 核体系， 设置若干个观察点， 从 自我 控制能力 、 质量 广西水利水电G X WA T E R R I S O U R C E S& H Y D R O P O WE R E N G I N E E R I N G 2 0 1 1 ( 4 ) 意识能力、 安全意识能力、 工程分析能力、 项 目协调 能力等多项指标对学生进行评价， 客观给出考核分 数 。自 2 0 0 9年年底开始的全 院课程“ 能力本位 、 项 目化 改造 ” 教改工作效果渐现 ， 据实验班的学生反 映， 改造后的课程更注重学生能力的培养。同时 ， 由 于项 目 化改造后需要学生大量参与教学， 学生的实 践机会大大增加， 考核评价体系也相应改动， 提高实 践评价分所占的比例。 3 ． 3 探索加大实践锻炼的人才培养模式 人的能力是在实践中形成的， 是实践实现了由 知识到能力的转化。培养合格的高职学生， 更应该 注重学生动手操作能力的培养咧 。面对水利行业复 杂 的技术要求， 水利职业能力的培训需要通过校外 企业真实环境中去进行。学院通过组建广西水利职 业教育集团， 以“ 校企结合， 优势互补， 资源共享， 双 赢共进” 为理念 ， 以实训教学计划和教学大纲为依 据，采用共建或借用等方式进行实训基地扩张和发 展， 为学生及教师提供环境真实、 标准起点高的实训 条件。这些校外实训基地让学生在较短的时间内对 水利行业有更深的感性认识， 实训基地让学生直接 了解水利职业特点和工作内容， 学生通过深人企业 实习实训， 有机会进人生产实际领域， 学生在实训中 获得了真正的职业训练和工作体验， 也提高了其独 立分析与解决问题 的能力和质量意识、 合作意识 、 团 队意识 、 环保意识及社会责任等方面的素质， 并为学 生“ 零距离” 就业奠定基础 。广西水利电力职业技术 学院现有 4 1 个专业和专业方向与 1 5 0( 共 1 7 5 个) 多家大中型行业签订了校企合作协议。 2 0 1 0 年还专 门成立了包括 9 0多家企业的水电职教集团， 为“ 工 学结合” 人才培养模式提供稳定的环境， 为本院学生 的实习实训创造了良好的平台。从 2 0 0 9 年开始， 电 力工程系 0 8级发 电厂专业 4个班级根据 电力职业 教育的培养目标和发展要求， 分阶段分批到广西青 狮潭水电厂进行“ 工学结合” 的实习。去年 6 月和今 年 5月 ， 学院两次分别派出 5 6名( 8位老师带队) 和 1 5 2 名学生参加第一次全国水利普查工作。把学生 实践纳入整体 的人才培养体 系 ， 形成 良性 的可持续 性的运行机制， 确保水利水电专业人才的实际操作 能力在实践中得到切实提高。 3 ．4 打造一支高素质的师资队伍 要对高职学生进行核心能力 的培养 ， 就必须拥 有一支双师素质的教师队伍， “ 双师素质” 教师不仅 要有扎实的理论基础， 还要有相对应的职业资质， 而 且在不 同的阶段还要进行职业能力知识 的更新。因 此， 必需对现有的教师资源进行有计划的规划整合。 一 方面，通过专业培训和企业锻炼提高教师专业水 平，培养一批既有全面的专业理论知识又有熟练的 专业操作技能的骨干教师。 另一方面 ， 从水利水电施 工、设计、监理及管理等企事业单位聘请企业一线 生产技术人员作为学校的兼职教师用为实践课指导 教师。 在骨干教师培养上， 安排教师寒暑假时间到高 校深造或到行业企事业单位工作锻炼，参与工程项 目设计、 施工、 监理和检测等工作 ， 开展多种形式的 技术交流和科技服务， 到国内先进地区参观学习、 交 流水利工程建设或职业教育理念 的经验和做法 ， 参 加教育部门组织的骨干教师培训 ，通过骨干教师的 培养， 使之形成一个较为合理的教学团队。 为了提升教师的企业实践能力和紧跟行业 的发 展要求，广西水利电力职业技术学院 2 0 0 9 年派出 l 6 名教师下企业进行半年以上的实践锻炼， 2 0 1 0 年 派出 3 5 名教师下企业进行半年以上的实践锻炼 ， 2 0 1 1 年上半年约 l O位教师下企业实践锻炼 ，增强 教师的实践教学能力。 目 前， 学院专业教师中具有企 业实践经历的教师比例达到 7 3 ． 7 ％。 3 ．5 注重学生综合素质的提高 高职院校应树立全面发展的教育理念，结合学 校实际 ， 精心设置人文课程 ， 改革教学方法 ， 加强隐 性课程的建设19 ] 。 目前水利水 电建筑工程技术专业 的课程设置中人文课程较少。 为了提高学生的人文 素质， 应适当开设如文学欣赏、 音乐欣赏、 美术鉴赏、 应用文写作等课程， 以提高理工类学生的人文修养、 艺术鉴赏力以及写作能力， 加强文、 理学科的相互渗 透和相互结合， 促进学生全面发展。 高职院校培养 的学生是生产 、 建设 、 管理一线的 高素质技能型应用人才 ，他们的技术能力和创新精 神 ， 将直接影响到企业生产的运作效能和技术发展。 因此， 高职院校必须改革培养模式， 要更新教学思想 和教育观念，加强创新教育，倡导学生发扬独立思 考、勇于创新的科学精神， 鼓励学生参加水利职业 技能竞赛 、科技创新活动，让学生有机会进行思想 火花交流，激发他们的求知欲和探索精神，培养学 生的自主学习、问题探究和团队协作的意识、能力 与素质。学院通过开展丰富多彩的校园文化活动和 组织学生参加省级乃至国家级的各项比赛 ，为学生 提供一个施展才华和个性的平台，同时也使学生在 参与各项活动中提高了综合素质，也就增强了其社 会能力。 7 9 万玉文， 苏超， 方 崇： 论广西水利电力职业技术学院学生核心能力的培养 4结 语 广西水利电力职业技术学院以培养职业能力为 目标， 以就业为导 向， 正确规划水利水电建筑工程技 术专业学生核心能力结构体系， 关注行业发展， 加强 同行业的横向联合， 将不断探索学生职业核心能力 的培养模式， 将核心能力贯穿教学全过程， 通过一系 列教育教学方法的改革， 提高了学生综合职业核心 能力， 在学生核心能力培养方面取得了良好的预期 效果， 为水利行业培养和造就一批懂水利、 爱水利 、 实干型 、 创新型的高素质技能人才。学院培养 的学 生不仅专业能力突出， 而且职业核心能力也特别出 众 ， 受到了用人单位的充分肯定 ， 在社会上产生了很 好的影响。 参考文献 【 1 ] 张劲， 李金媚． 国内高职高专水利类专业设置状况及 水利人才基本状况研究 [ J 】 ． 广东水利电力职业技术学院学 报． 2 0 0 3 ， 1 ( 1 ) ： 6 - 9 ， 1 3 ． 【 2 】 李怀康． 职业核心 能力开发报告 【 J 】 ． 天津 职业大学学报 ． 2 0 0 7 ． ( 1 ) ： 6 - 7 ． 【 3 ]3 姜大源． 职业教育学基本问题的思考【 J 】 ． 职业技术敦古． 2 0 0 6 ， 1 ( 4 ) ： 1 8 — 2 0 ． 『 4 1 刘伟明． 高职院校道路桥梁工程技术专业学生关键能力 培养浅析f J 】 ． 广东技术师范学院学报． 2 0 1 1 ， ( 1 ) ： 3 7 — 3 9 ． 【 5 】 李兴怀． 谈高职建筑工程技术专业学生职业能力的培养 I J J ． 甘肃科技． 2 0 1 0 ， ( 1 6 ) ： 1 8 6 — 1 8 7 ， 1 4 7 ． 【 6 】 张晓芹． 高职毕业生关键能力培养体系的构建 l 实施 【 J ] ． 广东技术师范学院学报． 2 0 1 1 ， ( 1 ) ： 1 1 2 — 1 1 4 ． f 7 ] 李燕燕． 电力高职院校实践教学中的关键能力堵养f J f _ 四川烹饪高等专科学校学报． 2 0 1 1 ， ( 1 ) ： 7 3 — 7 5 ． 【 8 ]8 杨胜敏． 高职水利专业职业能力的探索及实践 I J 】 ． 教肯 与职业． 2 0 0 7 ， ( 2 0 ) ： 1 2 5 — 1 2 6 ． 【 9 】 王立群， 匙 静． 高职建筑工程专业对 口学生综合能力培 养 实施 策 略 [ J ] ． 石家 庄 职业 技术 学 院学 报 ． 2 0 0 3 ， ( 6 ) ： 3 4— 39， 6 2． ( 责任编辑： 周群 ) Di s c u s s i o n o n s t u d e n t s c o r e c o mp e t e n c e c u l t i v a t i o n o f Gu a n g x i Hy d r a u l i c a n d El e c t r i c Po l y t e c h n i c W AN Yu- we n， SU Cha o ，FANG Co n g ( G u a n g x i H y d r a u l i c a n d E l e c t ri c P o l y t e c h n i c ， N a n n i n g 5 3 0 0 2 3 ， C h i n a ) Abs t r a c t ：As t h e c o nc e n t r a t e d r e fle c t i o n o f p r o f e s s i o n a l mo r a l i t y ，k n o wl e d g e ，s ki l l a n d i nn o v a t i o n s p i r i t ，C O F ( ~ c o mp e t e n c e i s t h e b a s i c c a p a b i l i t y a b s o l u t e l y n e c e s s a r y f o r a l a b o r e r e n g a g i n g i n a n y k i n d o f p r o f e s s i o n ． Cu l t i v a — t i o n o f s t u d e n t s c o r e c o mp e t e n c e i s ur g e nt t a s k for v o c a t i o n a l e d u c a t i o n． Ta k i n g Gu a n g x i Hy d r a ul i c a n d El e c t r i c Po l y t e c h ni c a s e x a mp l e ．c o mb i n e d wi t h t h e c u l t i v a t i o n t a r g e t s o f v o c a t i o n a l h i g he r e d uc a t i o na l i n s t i t u t i o n s a n l l t h e b a s i c wo r k i n g a b i l i t y r e q u i r e me n t s ，t h e a u t h o r s a n aly z e t h e c o r e c o mp e t e n c e t h a t a s t u d e n t o f w a t e r c o n s e r v a n c y a n d h y d r o p o we r s p e c i a l i t y i n v o c a t i o n a l h i g h e r e d u c a t i o n a l i n s t i t u t i o n s h a l l p o s s e s s ， a n d p u t f o r w a r d t h e c u h i v a — t i o n a v e n u e s ． Ke y wo r d s ：Wa t e r c o n s e r v a n c y a n d h y d r o p o we r ； v o c a t i o n a l h i g h e r e d u c a t i o n a l i n s t i t u t i o n ； c o r e c o n l p e t e n c e ； c u l — — t i v a t i o n a v e n u e 8 0