三年级科学下册6.仙人掌与莲教学设计复习进程.docx

三年级科学下册6.仙人掌与莲教学设计

精品文档
授课内容
6.仙人掌与莲
共2课时
授课时间
月 日
教学目标
能说出仙人掌和莲的外形及内部结构特征
教学重点
能说出植物的形态结构是如何适应生活环境的
教学难点
能够通过仙人掌和莲的形态与结构，分析它们是如何与环境相适应的。
教学媒体及
学具准备
仙人掌，莲。透明塑料袋2个，藕，课件等
教 学 过 程
教师活动设计及指导策略
学生学习活动安排
课后反思及评价
（第一课时）
（一） 创设情境，提出问题
1. 出示：两个谜语
2. 引导：在自然界中，仙人掌生活在干旱的沙漠里，莲生活在水中，这是怎么回事呢？
3. 提问：它们的形态是否能帮助它们生存？
（二） 联系实际，猜想假设
假设：仙人掌的叶子和茎可能让它适合在沙漠里生活；莲的叶子和茎可能让它适合在水里生活。
（三） 实验操作，观察现象
1. 掌握实验方法
（1） 出示图片，讲解实验方法。
（2） 思考：可不可以将花盆一起套上？
（3） 温馨提示：水滴有明显区别时停止实验。实验结束及时去掉塑料袋。
2. 学生实验
（四） 分析现象，得出结论
1. 汇报：观察到的现象
2. 讨论:仙人掌上套的塑料袋内的水滴比莲的少？说明什么？为什么？
（五） 课堂小结，综合评价
1. 思考：通过本课的学习，你有哪些收获？
2. 评价：表扬做得好的小组或个人

（第二课时）
（一） 创者情境，提出问题
1. 引导：观看图片，找一找仙人掌和莲的根、茎、叶这些部分。
2. 提问：仙人掌和莲的外形特点是怎样帮助它们适应环境生活的？
（二） 联系实际，观察研究
1. 讲解：老师给每个组准备了盆栽仙人掌和莲，观察它们的形态和结构。
2. 出示：观察方法
3. 出示：注意事项
4. 观察并记录
（三） 交流讨论，归纳总结
1. 汇报：说说仙人掌和莲的根、茎、叶各有什么特点？
2. 讨论：它们的外形特征是怎样帮他们适应生存环境的？
3. 总结：仙人掌的叶子变成刺；茎肉质充当“水库”；根系发达，多吸水，有利于仙人掌保存水分。莲的叶柄和藕中有很多孔，形成气体通道，在缺氧的坏境中仍可生存。
（四） 实践应用，拓展延伸
1. 推想植物的生活环境
（1） 出示图片
（2） 推想
（3） 交流并说明理由
2. 种植仙人掌和莲
（1） 谈话：如果将他们生活环境对调，会怎样？
（2） 出示：实验方法
① 给仙人掌浇大量的水，给莲不浇水。
② 放到有阳光照射的同一环境。
（3） 实验
（4） 展示
总结：植物需要生长在一定的环境中，如果改变，可能会危及植物的生命。
出示仙人掌和莲的谜语让学生猜。
观看仙人掌和莲的生存环境的图片，讨论他们的生存环境。
联系仙人掌和莲的外部形态和结构，假设这种结构特征与它们所处的生活环境有很大联系。

（1） 分别给仙人掌和莲的叶子上套上塑料袋，扎紧袋口。
（2） 放到阳光能照射到的窗台上，每隔3小时观察一次。
学生实验，将实验现象记录在活动手册中。
学生汇报，说说你观察到了什么现象？
讨论这种现象发生的原因？

谈谈收获以及学习到了什么？

看图片找一找：仙人掌的刺是它的叶，莲的根状茎是藕。

观察仙人掌和莲的形态和结构有什么不同？
从外观、手感、内部结构等方面观察。
1. 小心，防止扎伤
2. 使用小刀注意安。
3.
观察仙人掌和莲的根、茎、叶特点，并记录观察结果。

可以从仙人掌的刺、肉质茎、发达的根系；莲薄而大的叶子、叶柄和藕中的小孔来回答。
观看生石花、水瓶树、棕树的图片，推测它们的生活环境是怎样的。并说明理由。
猜想将仙人掌和莲的生活环境对调会怎样？
一周时间，每天记录仙人掌和莲的生长变化。
课后学生动手实验，并坚持观察记录。
安排合适时间组织学生进行交流与评价。
以谜语导入激发兴趣，活跃课堂气氛。

出示沙漠里生长的仙人掌、池塘里生长的莲的图片。

可以出示仙人掌和莲的实物，观察实物思考。

注意：实验之前要把植物浇透水。

不要把花盆一起套上，因为花盆中土壤里的水分也要蒸发，会对实验造成干扰。
可以安排在课前进行，用照片的形式展示实验现象，以便学生分析现象，得出结论。
仙人掌通过减少蒸腾作用，保存水分；莲加大蒸腾作用，从水中吸收更多空气。

观看仙人掌和莲的各部分结构图，引导学生认识仙人掌的叶和根状茎。

可以用小刀把仙人掌的茎、莲的叶柄、藕分别进行横切和纵切，观察内部结构。

如果条件不允许，准备观察材料困难，可以通过图片或视频进行教学。

教师适当引导，帮助学生总结知识点。

选择课后进行实验，教师进行指导，注意坚持记录观察结果。

培养学生保护植物生长环境的意识，适时对学生进行保护环境的教育。
板书设计

6.仙人掌与莲
仙人掌 减少蒸腾 保存水分
莲 加大蒸腾 从水里吸收更多空气

6.仙人掌与莲
仙人掌 叶→刺 茎肉质→“水库”
莲 叶柄、藕→小孔

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