以logo语言为例培养小学生的思维能力演示教学.doc

以logo语言为例培养小学生的思维能力精品文档以logo语言为例培养小学生的思维能力盛泽实小南校区 沈建荣摘要：当前，小学的信息技术教学中积极推广Logo语言的教学活动。LOGO语言避免了编程语言的抽象、干枯，促进小学生严密的计算思维的形成。合理教学安排任务，在运用Logo语言解决教学任务中培养学生深刻性的思维，以此培养小学生的逻辑思维能力。关键词：logo语言；小学生；思维能力；分析能力；解决能力1 引言当前，由于人工智能的广泛应用，将智能机器作为教学的辅助工具,而LOGO语言能够成为有效控制机器人的语言,这在小学教学具有很好的发展前景。LOGO的含义是“思想”, 体现了现代信息技术教育中技术的应用。长期以来，人们将信息技术作为纯粹的工具进行使用。因此，在教学实践中，教师将技术、技能作为培养学生信息技术的重点。然而，这仅仅培养了学生的工具、技术的行动能力, 缺乏思想意识的创新。因此，信息技术与信息思想意识不能分开，要进行综合能力，例如：信息素养、创新意识等培养。中小学信息技术课堂不仅仅学习程序语言，包括命令、语法等技能技巧, 而且还应该对程序语言与学科知识的结合,改变的思维给予更多的重视。特别是小学信息技术的LOGO 语言教学中,应将LOGO 思想贯彻在课堂教学活动中。2 LOGO语言对小学生思维能力的意义与作用根据小学生自身好奇、好动性格，而开发程序设计的LOGO语言,促进小学生严密的计算思维的形成，感受到有趣的学习过程1。LOGO语言避免了编程语言的抽象、干枯,采用的是绘图的方式,通过海龟在界面上的运动,能够让学生形象地观察到计算机程序的运行过程以及运行结果,使学生可以在游戏的过程中学习和思考。由于LOGO语言具有简单易学的特点,帮助小学生尽快掌握编写程序的知识, 引导海龟按小学生的想法进行工作。与此同时，小学生可以通过LOGO语言实现绘画、音乐的编辑,并且能够与其他学科的课程进行整合,以增进小学生的创新思维，培养其独立思考问题和解决问题的能力2。特别是在学习和运用LOGO语言的过程中,小学生相互合作，培养了沟通合作的能力，强化了团队合作意识。由此，LOGO语言对小学生思维能力培养具有重要的意义与作用。3 小学LOGO语言课程的实施小学的信息技术课程日益得到重视，LOGO语言课程在实施过程中不断提高教学质量。LOGO语言在教学中应采取以下技巧：首先，小学LOGO语言教师应通过海龟绘图增进小学生的学习兴趣。教师在进行讲解LOGO语言课前,应向小学生展示LOGO语言的界面,并进行简单的编程，使得海龟在界面上画出美丽的图案,让学生体会到LOGO语言是一种趣味的编程,所编写的程序能够使海龟在界面上无拘无束地活动,小学生通过编写程序操控海龟,让其觉得很有成就感。其次，重复命令和嵌套命令是学习LOGO语言的核心3。小学生使用这两个命令,得到中心对称的图形,以及其他有规律的图形。因此，教师在讲解重复命令和嵌套命令时,应从简单的中心对称图形的编程思维开始，接着讲解较深的图形,这样能够使小学生运用思考，获得创新认识，在这个过程中就培养了小学生的思维能力。最后，教师应采用过程的概念,将编程实现模块化，使得复杂的命令简单化。教师在LOGO语言教学中，可以运用其进行多媒体的演示。将LOGO语言进行乐曲演奏。通过将乐曲以程序的形式输入计算机，就可以控制海龟演奏乐曲，小学生就能够听到动听的乐曲。4 logo语言培养小学生的思维能力的措施教师应积极探索Logo语言培养小学生分析问题和解决问题的能力。4.1 实际语言意义与命令意义进行对照理解教师通过将实际语言意义与命令意义进行对照理解，以此培养小学生分析问题的能力。讲授Logo语言过程中，教师不能强求小学生机械记忆命令，教师应引导学生体会Logo 语言与人类的自然语言的相似性，掌握和对照命令与单词的意思，这样就更易理解、记忆和运用。例如：“BK”即“back”的缩写， “RREPEAT”的含义为重复。于是在理解命令的意义、格式基础上，可以操作编程使海龟怎么走、走多少步，海龟所处的位置和状态。4.2 合理教学安排任务教师通过合理教学安排任务，能够增强小学生探究的问题的兴趣。教师通过将学生的教学活动与问题进行结合，对问题的探求成为小学生学生的动机和兴趣。在此过程中，小学生成为教学活动的主体，而教师发挥了引导的作用。教师应鼓励小学生进行探索，培养学生实践能力。例如：在课堂上，教师给学生展示比较复杂的图案，让小学生通过合作完成用Logo画这个图案的命令，以获得复杂的图案，这样就激发学生的操作欲望，让学生能够感受到成就感4。教师在课堂上通过巧妙地布置教学任务，促进了学生主动学习和探讨合作能力，培养了小学生的分析问题、解决问题的能力。4.3 教师布置作业，培养学生解决问题的能力教师通过给小学生布置作业，培养学生解决问题的能力。为使小学生积极完成作用，教师必须考虑以下因素：第一个就是难度。布置的作业应考虑小学生的认知水平，难度过大的作业，使得小学生失去了完成作业的积极性。第二个就是兴趣。小学生对作业的内容感兴趣，就会积极完成作业。第三个就是意义：富有挑战性的作业，可以使小学生灵活地运用知识经验和理解能力。第四个就是相关性：作业应与Logo语言的运用有关，实现教学的目标。4.4 在运用Logo语言解决教学任务中培养学生深刻性的思维教师培养小学生思维的灵活性，在课堂上应积极运用Logo语言解决教学任务。例如：在讲授画正多边形时，激发学生思考，多边形外角和是360 度，正多边形的外角是360/n（度），因此画正多边形的命令是：REPEAT nFD a RT 360/n,随着正多边形的边数增多，画出的图形就越接近圆形；画多边形时，大小可以确定，我们能不能根据给定的数据画指定大小的圆呢？经过探究：正多边形的边数边长的步数圆的周长5。4.5 LOGO 语言促进整体性数学思维的形成小学生可以可以利用逐步的画法完成绘制任务, 但这些操作只在于直观感知,还不是抽象的概括。因此，小学生的思维能力受到定向思维的影响。这是由于小海龟逐步绘制的方法和Repeat 指令。程序模块化思维就是生活中习惯性思维，导致小学生难以领会信息工具解决问题的过程。通过大脑的思维运算过程, 可以将细节模块化，并用程序表达, 而通过模块组成程序的验证那就是计算机运算了。这种思维模式应用到学习中，就如数学学习中解题思路和数量关系分析的把握。因此，在小学教学过程中，教学目标应指向对图形结构的分析,以及组成图形元素之间的关系, 促使小学生形成从简单到复杂、从部分到整体的思维过程, 并灵活运用所学的程序指令进行合理表述。5 结论通过对小学的信息技术教学中积极推广Logo语言的教学活动研究，小学生学习LOGO 语言程序设计的目的不仅仅在于对程序的语法和结构的学习,而且还应重视程序编写过程中的算法思维,以及知识的建构。小学教师在教学中应该激发小学生的思考, 促使其从表象中分析和揭示内在的因素。小学的信息技术教学应由操作到思维,进行探究活动, 培养小学生的科学素养和良好的逻辑思维能力, 从而养成良好的创造性信息思想。因此，教师应积极组织Logo语言的教学，促进小学生在完成教学任务中提高自主学习能力，培养良好的思维素质，能够具备分析问题、解决问题的能力。参考文献1 赵元峰. 在Logo语言教学中培养学生分析问题、解决问题的能力J. 科教文汇(下旬刊), 2010, (09) 2 温军生, 刘卿. 谈计算机公共课兴趣的培养J. 中国成人教育, 2010, (19)3 武健. 发展中的LOGO语言J. 中国电化教育, 2006, (07) . 4 卢燕林. 让更多的学生走进程序设计和机器人的世界从LOGO语言教学 到创新平台J. 中小学信息技术教育, 2006, (02)5 康从英,毛家伟. 中小学计算机LOGO语言教学中应注意的几个问题J. 山东教育科研, 2001, (12) . 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除