一数《口算两位数加整十数、一位数-》集体备课记录表讲课教案.doc

一数口算两位数加整十数、一位数 集体备课记录表精品资料数学组集体备课与听课意见交流记录表时 间：2015-4-2 地 点：微机室 课 题： 主持人： 陈仕军 参备人： 教学内容：苏教一数下p 主备人 秦 健 陈 娴教材分析本节课的教学重点是掌握两位数加整十数、一位数的口算方法并能正确进行口算，难点是理解口算的算理。这节课以学生熟悉的生活题材为背景素材，让学生收集有效的数学信息，通过学生自己提问题、列式，通过激发学生解决问题的心理倾向，从而诱发学生去主动寻求问题解决，逐步形成主动探索的意识。在探究算法时，鼓励学生主动思考、探索，并给学生交流、展示的空间，交流时教师及时进行演示、点拨并引领学生通过倾听、对话理解算法。最后通过各种形式的练习帮助学生熟练掌握口算方法，提升口算的能力。两位数加整十数、一位数（不进位）一课是在学生学完整十数加整十数和整十数加一位数之后教学的，教学两位数加整十数与两位数加一位数（不进位）的口算。教材首先安排两位数加整十数，接着安排两位数加一位数。两位数加整十数的基础是整十数加整十数以及整十数加一位数。例如45+30，先算40+30=70，再算70+5=75。两位数加一位数（不进位）的基础是10以内的加法以及整十数加一位数。如45+3，先算5+3=8，再算40+8=48。这部分教材着重解决相同数位的数相加的问题，是后面学习两位数笔算的基础。学情分析本节课是在学生已经学过100以内数的认识和20以内加减法的基础上进行后续学习的，主要是要理解口算的加法算理，着重解决相同数位上的数直接相加的问题，这也是后面学习两位数加两位数笔算的基础。在学生已经有了一定的生活经验和学习能力的基础上，通过学生的自主探索和合作交流及教师的及时引领进行学习，在学习过程中注重培养良好的口算习惯，学会与同学开展有效的合作交流，也为以后学习100以内的进位加减法、连加、连减和加减混合做准备。 本节课的教学内容是两位数加整十数与两位数加一位数（不进位）的口算，这一内容的教学是建立在学生已经掌握了整十数加整十数、整十数加一位数的基础上的，考虑到这一点，我通过复习加法口算引入课题，通过知识的复习、迁移为学生自主探究“两位数加整十数、一位数（不进位）”的算理算法做好知识性准备。在探究算法时，鼓励学生主动思考、探索，并给学生交流、展示的空间。再让学生对45+30和45+3这两道算式进行比较，从而进一步明确个位和个位相加，十位和十位相加。同时也很好的培养了学生分析、比较这一数学学习的方法。目标定位 使学生经历探究两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能正确口算两位数加整十数、一位数。并能在探索算法的过程中，培养初步的比较和分析的能力，发展数学思考。 使学生在参与数学活动的过程中，能积极思考、交流、倾听、产生对数学活动的兴趣，初步培养与同伴交流、合作的意识，体会学习的成功，提升学习数学的自信心。让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能掌握口算两位数加整十数、一位数的方法。弄清计算两位数加整十数和两位数加一位数的区别，发展学生的思考力，发展解决简单的实际问题的能力和合作交往的能力。设计理念教学策略 依托算理、突出对比说练结合、理解算理 通过知识的复习、迁移为学生自主探究算理算法做好知识性准备。让学生用自己喜欢的方法探索算法，再组织交流，展示思维过程。通过让学生对比、讨论分析，找出两位数加整十数与两位数加一位数计算方法之间的联系与区别，加深学生对算理的理解。教 学主 要流 程一、创设情境，激趣导入二、自主探索，领悟算法三、巩固深化，应用算法四、全课总结，拓展延伸一、复习旧知，为学习新知做铺垫二、探索新知，学习算法三、练习巩固，应用算法四、全课总结参 备 人备课意见附：教材听课时间： 听课意见： 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢4