人教版四年级下册《小数加减法2》说课稿备课讲稿.doc

人教版四年级下册《小数加减法2》说课稿

精品资料
人教版四年级下册《小数加减法2》说课稿
教者：张雪雪
一、说教材
　　1、教学内容
　　《小数加减法》是九年义务教育六年制小学数学课程标准实验教科书（人教版）四年级下册第六单元第二课时的教学内容（第73例2及“做一做”）。
　　2、教材简析
　　本课教材是在学生近期把握了小数的意义和性质以及前面非常熟悉的相同数位小数加减法的基础上安排学习的，是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要，理解和把握小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。这一教学内容选择学生熟悉的素材作为计算教学的背景，让学生感到计算学习同样是生动、有趣的，使学生在解答用小数计算的实际问题时，理解小数加减法的算理，把握小数运算的基本方法。再说，小数加减法与整数加减法在算理上是相通的。对于小数加减法，学生有似曾相识的感觉。教材紧紧抓住学生的这一认知特点，有意不给出小数加减法的计算过程，不概括小数的加减法法则，而是刻意引导学生利用已把握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新知中。使学生懂得应用旧知来学习新知是获得知识的一条重要途径。
　　3、教学目标
　　我根据教材的内容，并结合学生的学情确定了以下教学目标。
　　（1）理解并掌握小数加减法的计算法则。
（2）会正确计算小数部分位数不同的加减法。
（3）培养学生分析、比较、归纳的能力。
　　4、教学重、难点
　　重点：理解并掌握小数部分位数不同的小数加减法的笔算方法。
难点：理解计算不同位数的小数加减法时，小数点对齐的道理。
　　5、教学预备
　　为了更好地落实教学重点，突破教学难点，我课前预备了图书两幅画面，投影仪等直观、形象的多媒体课件。
二、说教法
　　小数加减法的教学立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探索、合作交流获得位数不同小数加减法的笔算方法。我在教学时力求体现以下三点：
　　第一，紧密联系生活，创设问题情境。借助学生喜闻乐见的图书设置情境，充分调动学生的积极情绪与爱好。让学生提出情景图中的问题，激发学生学习小数加减法的爱好。顺理成章地引入小数加减法，使学生以最佳状态进入解决问题的活动，主动探索位数不同小数加减法的笔算方法。在巩固提高环节设置买文化用品的问题情境。体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。在这样的背景下学习，学生更能体会出学习小数加减法计算的意义，感受数学的价值。
　　第二，教师大胆放手，学生自主探索
　　由于学生已有位数相同小数加减法计算的基础，教学中充分利用这一知识经验，由学生自己收集有用信息。提出问题，并解决问题。在这一系列学习活动中，教师不给学生任何提示，促使学生根据已有经验去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计算方法。同时，通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度总结出位数不同小数加减法笔算的方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。
　　第三，重视学生发现问题，提出问题能力的培养。
　　培养学生解决问题能力的前提是，使学生逐渐形成不断发现问题，提出问题的良好习惯。教学时充分利用买书情境图，为学生提供各种素材和发现问题、提出问题的空间。首先根据买书联想数学问题，带着问题寻找其中隐含的数学信息，然后发现并提出数学问题，最后解决问题。因为这些问题是学生提出的，所以学生想方设法解决问题的动力也就更大。
三、说学法
　　在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，突出“四让”的特色：（1）问题让学生提出；（2）算理让学生发现；（3）疑难让学生研讨；（4）评价让学生参与。
　　以上的“四让”，既符合了新课程的教育理念，也体现了自主探究课堂教学的特色。
四、说教学过程
（一）、复习引入
1、说一说，算一算。
5.6+0.4 23.5-20.1
5.54+0.56 35.74-12.06
2、 小数位数相同的小数加减的运算法则是什么呢？
　　【设计意图】整数加减法和小数加减法的算理和算法是一致的，复习导入为学生后面利用旧知来学习新知，归纳位数不同小数加减法的计算方法扫清了障碍。
　　今天，我们一起来学习小数部分位数不同的小数加减法的计算方法。（板书：小数加减法二）
（二）、自主学习
1、自学教材第73页例题2，（1）（2）中的已知条件和问题是什么？
2、自己列出算式并尝试计算。
【设计意图】让学生带着问题进行学习，任务非常明确。
（三）、合作学习(课件出示情境图)
　　1、昨天，老师买了两本书，大家想不想看一下？

2、从图中，你能了解到哪些数学信息？
数学家的故事：6.45元 神奇的大自然：8.3元
3、你们能提出什么数学问题呢？
（1）一共要多少钱？请大家用竖式。
（2）这两件商品相差多少元？请大家用竖式。
板书：6.45+8.3 8.3-6.45
【设计意图】情境的创设不仅培养了学生采集信息、整理信息、提出问题的能力。也激发了学生阅读课外书的好习惯，渗透了数学与生活的联系，为开展本课学习奠定了基础。　　
4、如何进行计算呢？
　　【设计意图】给予学生独立解决问题的机会，通过过程体验，明确算理，体会计算方法的合理性。
　　5、练一练: 12.56+5.8 9.8+6.28
16.41-3.2 0.3-0.18
【设计意图】不仅巩固了学生的计算能力，而且还培养了学生的应用能力。在这个环节中，还让学生开展了自我评价、生生互评等，大大提高了学生学习的积极性。
6、小数加减法要注意什么？（小组讨论，全班交流。）
（1）相同数位对齐。（末尾用0补齐）
（2）从末位算起。
（3）加法满十进一，不够退一。
（4）得数的小数点应和横线上的小数点对齐。
（5）得数里小数的末尾有0，一般要把0去掉。
【设计意图】通过学生的合作交流、以及把位数相同小数的加减法和整数加减法算法的比较归纳，得出位数不同小数的加减法的计算方法，培养了学生的数学比较思想，在比较中体会数学规律既具有普遍意义，又在使用的过程中存在不同的表现形式。
（四）、巩固练习
计算下面各题，并验算。 12+0.5 27-0.8
（五）、小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
（六）、课堂检测
1、口算。
2.5＋0.9= 1.2-0.5=
7.8+1.6= 0.96-0.33=
2、笔算
12.78＋4.6 56.82-12.5
0.691+4.2 11.6-7.39
3、一个书包的价格是65.8元，一个文具盒的价格是12.67元，这两样东西一共多少钱？
五、说板书设计
板书作为课堂教学语言的另一种表现形式，它应具有启发性、指导性、应用性。本节课的板书为了突出学生的主体地位，突出学习重点，解决知识难点，不仅粘贴学生所提问题，还板出位数不同小数的加减法的竖式写法，这样安排有利于调动学生学习的积极性，提高教学效率。
六、说教后反思
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