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《磁极的相互作用》说课稿

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《磁极的相互作用》说课稿

导读：　　《磁极的相互作用》说课稿篇1
　　一、 说教材
　　《磁极的相互作用》是教科版《科学》三年级下册《磁铁》单元的内容，本课是上一课的延续。通过上一节课的研究，学生已经发现磁极相互作用可以呈现两种情况：吸引或排斥，但是由于各小组给无标识的磁铁标注的A、B、C、D并不统一，导致全班的实验结果并不相同，因此也就难以得出实验结论。这就产生了进一步认识磁极还有什么不同和在相同磁极上标注相同符号的问题。本课就是在这样的背景下继续展开对磁铁两极研究的。本课的教学内容分为两个部分：
　　第一部分：引导学生认识磁铁与方向的关系。通过悬挂磁铁，使其能在水平面上自由转动，学生会发现磁铁的一极总是指向南方，另一极总是指向北方，从而构建起磁铁的“南极”“北极”概念。
　　第二部分：研究磁极到底是怎样相互作用的。有了统一的南北极标志，学生就可以认识到同级相互排斥、异极相互吸引的规律。
　　根据新课标的要求和本单元的教学特点，结合三年级学生认识结构和心理特征，我确定了以下教学目标：
　　科学概念 ：
　　1、磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。
　　2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
　　过程与方法 ：学会有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。能通过实验找到磁铁的南极与北极，探究磁极之间相互作用的规律及生活中的应用。
　　情感态度价值观 ：
　　1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
　　2、感受科学技术与社会生活的关系。
　　二、说教学重、难点
　　为了顺利达成这些目标，我分析了本课的重难点。
　　教学重点
　　知道磁铁有指南北的性质，磁铁的两极同极相斥、异极相吸。
　　教学难点
　　有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
　　三、 实验器材准备
　　为每组准备：悬挂磁铁的小绳，上节课使用的不标志的磁铁，其他形状的没有标志的磁铁
　　四、 说教法、学法
　　课堂上，我通过设疑导学的方法激励学生进一步探究的意愿。运用直观演示等方法，引导学生自主、合作、探究，学生在动手操作、合作交流、分析归纳中探究磁铁磁极间的相互作用规律。从而培养学生动口、动手、动脑的好习惯。进而提高学生的科学素养。
　　五、 说教学过程
　　整个教学过程我共设计了四部分进行：
　　第一部分：回顾引入。因为本课是上一课知道磁铁有两个磁极，并且这两个磁极有所不同的基础上进一步研究两个磁极究竟有什么不同的更深一层的科学探究课，因此把上节课遗留下来的问题作为本课的引入能调动学生研究的兴趣和积极性。
　　第二部分：磁极与方向。在这一部分教学上，我首先引导学生确定教室的方向，目的是更好的让学生知道自己所在教室中东、南、西、北这四个方向在哪里。根据对三年级学生兴趣与能力的了解，我先做了个简单演示，然后出示实验的小要求让学生自己来玩一玩。为了证明指南的一端是固定不变的，就要求反复试几次。由于做了记号，学生脑海里很容易形成这个概念，磁铁能指示南北，并且指南指北的磁极是固定不变的。在亲历探究的基础上，教师给予适时的总结，出示磁铁上南极和北极的概念，并能用“S”和“N”表示。学生通过实验，把原本标有AB或CD的磁铁重新标上了“N”和“S”。
　　第三部分：磁极间的相互作用。在上节课相互靠近没有标明南北极的基础上，学生用自己标明南北极的磁铁再次进行磁极间的相互作用。利用同步探究上的.四种情况，教师给出指导性的板书，学生能较轻松地完成这部分的研究。即认识到“同极相斥，异极相吸”这一规律。
　　第四部分：拓展延伸。讨论一下其他形状的磁铁如何来找到它的南北极。阅读资料库中的《磁悬浮列车》，让学生感受科学技术与社会生活的密切关系。
　　《磁极的相互作用》说课稿篇2
　　1、说教材
　　（一）教学内容
　　本节课是三年级科学下册第四单元第四课内容，在上节课探究的基础上，引导学生给磁极命名，只有磁极有了统一的命名，才能进一步探究磁极间的相互作用。因此本课是上节课的延续，也是对上节课的完善和归整。 由于科学实验是四人一组实验材料，考虑到实验器材不能人人充分使用、这节课实验操作简单等原因，为了培养学生动手自学能力，让人人都能参与到实验当中，我选取了这节课进行翻转课堂的教学模式进行教学。
　　（二）教学目标
　　科学概念（知识与能力）
　　1、知道磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。
　　2、知道磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
　　过程与方法
　　1、能利用微课有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
　　2、能通过实验找到磁铁的南极与北极，探究磁极之间相互作用的规律及生活中的应用。
　　情感态度与价值观
　　1、养成有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
　　2、感受科学技术与社会生活的关系。
　　（三）教学重难点
　　教学重点：
　　学生能够分类整理实验数据并找出规律。能够找到磁铁的南极与北极，弄清楚磁极之间相互作用的规律。
　　教学难点：
　　学生能用准确的语言对现象进行描述。
　　2、说学生
　　知识储备：
　　学生在前几课的学习中了解了磁铁的一些性质，为本节课的实验操作奠定了基础。在家中利用老师提供的实验材料，通过观看教师微课，进行实验并不困难。
　　信息技术水平：
　　学生已经具备利用信息技术手段搜集整理一些资料的能力，可以使用网络空间平台完成导学任务和上传作业。
　　三、说教法、学法
　　基于教材分析和学情分析，决定采用“课前四环节，课堂五步骤”的翻转课堂的教学模式。
　　4、说流程
　　（1）课前四环节
　　1、编制两案
　　教师根据教材和学生特点编制教案和导学案。
　　2、录制微课
　　针对教学重难点结合导学案录制微课。本节课我录制了两个微课供学生观看。（展示两个微课）
　　3、自主预习
　　教师将提前录制好的微课，放到学生的学习空间,利用导学案明确学习任务，学生在家观看微课，并利用老师提供的实验材料在家里自主完成实验探究，并把发现的知识和学习中遇到的问题整理到导学案中。（这个环节的设计，可以针对不同层次的学生进行教学，对于理解能力差的学生，可以反复观看视频，这是优于传统教学的地方。）
　　4、测评质疑
　　学生利用自己的学习空间上传完成之后的导学案，把学习情况反馈给老师。上课前老师在学生空间里查看学生导学案的完成情况，了解学生通过微视频学习对知识的掌握程度。
　　（二）课堂五步骤
　　1、合作释疑
　　组织学生展开组内交流，将自己观看微课的学习成果与小组同学进行交流。说一说自己的收获，是怎样完成实验的。
　　（ 设计意图：组内交流学习情况，同学之间在交流中解决存在的疑问，也是对自学成果的复习和检验）
　　2、交流展示
　　（1）组长汇总交流结果，准备进行全班交流（使交流层面由个人到小组，再到全班）
　　（2）说一说通过微课实验学到了什么？
　　南极 S      北极  N     指示南北
　　（设计意图：利用实物投影展现学生的导学案，让学生利用实验材料边演示边汇报。给学生创造展示自我的机会。同时也是全班学生对自学情况的整理和巩固过程。）
　　（3）让学生用自己的语言，说一说磁极间的相互作用规律。
　　明确同极 异极定义
　　能够用自己的话说出：同极相斥，异极相吸
　　（交流展示过程中有两个小组完成的情况很好，大家请看第一个课堂实录截取：学生利用实物投影汇报磁极之间的作用力关系，把自己在家里做实验的过程给同学们进行展示，并把她学到的知识分享给全班同学，她还找来同组的同学帮忙记录，真正的让大家知道，科学实验过程中，应该边观察，边记录，这对他们的实验习惯的培养很重要。）
　　3、拓展提升
　　（1）科学与生活密不可分，让学生说一说生活中哪些地方用到了磁极间“同极相斥，异极相吸的原理”将知识学以致用。有的同学提到了磁悬浮列车 ，并对其原理进行了介绍。
　　（2）鼓励小组成员交流讨论，结合学到的知识，利用实验盒中的材料，找到其它形状磁铁的南北极（我准备的是环形磁铁和蹄形磁铁），比一比，那个小组找到的方法多。
　　4、反思总结
　　有了同学间的交流和展示，课前的疑问部分得到了解决，也有一些疑问没有解决，这些疑问对学生来说还很深奥，教师以作业的形式让学生自己搜集资料或看老师的空间，先简单理解，等将来就会慢慢知道。
　　5、评价检测
　　课后，利用我的学习空间将搜集的资料和习题发布给学生，是针对本课内容疑问的自我巩固学习，也是为了培养学生自学的习惯。
　　5、说反思
　　1、教学角色的转换
　　和以往的课堂比较，在课堂中我感觉轻松了很多，整堂课中我退出了主导地位，只是起到引导的作用，没有了以往的长篇大论；这节课学生成为了课堂的主人， 他们有更多的时间去探究，去发表自己的意见。
　　2、思维能力的培养
　　在课前讨论和提升环节中，以前不敢发言的学生在组长的带领下，也敢说一说自己的收获，这就是他们的进步，课堂中学生学习兴趣十足，没有束缚的思维更加活跃， 在想办法找到环形磁铁南北极的过程中，他们想到的办法很有创造力。
　　3、微课制作的不足
　　翻转课堂解放了老师，成就了学生。但是每一节的翻转课堂，课前要有大量的准备工作，编导学案，录制微课，个人空间与学生互动，都要精心的准备。这节课微课的制作上比较粗糙一些，今后我将会多关注一些微课的制作方法，让我的微课简短、明确、更适合学生的自主学习。
　　我的说课内容还有很多不足之处，请专家老师们提出宝贵意见，谢谢大家。
【《磁极的相互作用》说课稿】
1.磁极的解释及造句
2.磁铁有磁性说课稿
3.《磁铁的磁性》的说课稿
4.教科版三年级下册科学《磁极的相互作用》的教学设计
5.《磁生电》的说课稿
6.《电和磁》说课稿
7.磁铁有磁性的说课稿
8.《电磁铁的磁力（一）》说课稿
9.《磁铁的磁性》说课稿范文

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