小学生作文如何审题讲解学习.doc

小学生作文如何审题精品文档小学生作文如何审题小学生写文章常犯的毛病之一是“文不切题”。其原因主要是学生缺乏审题能力和正确的审题方法。那么，如何培养小学生的审题能力呢？一、把好命题作文审题关1、培养学生先审后写、边写边审和写完再审的良好习惯。有的学生一看到题目，特别是比较浅易的题目，就掉以轻心，不等审明题意，就急于动手写，一下笔就离了题。有的学生开头尚能扣题，越写离题越远 。这两种倾向都必须予以认真纠正，要引导学生做到写前审、写中审、修改时再审，把审题贯穿到作文的始终。2、教会学生抓住题目的关键词语（题眼）。题目中的关键词语提示了写作的重点，找准了关键词语，也就找到了写作的重点或中心。全力捕捉题目的关键词语是审题的中心环节。有的题目关键词语突出，一看便知。如：我真后悔、我爱妈妈、一件难忘的事等，只要抓住了“后悔”、“爱”、“难忘”等“关键词语”，然后围绕关键词语选材组材、谋篇布局，就能做到详略得当，层次分明。找题眼的方法：a、用把题目划成几段，理解每段的意思。比如动人的一幕B、找出这几段之间的关系（朱老师提供）3、弄清题目的写作范围。有时候，题目中除了中心词语、关键词语外，还可能会有一些修饰或者限制词语，我们对此不可忽视，可通过它确定写作范围，即明确题目对所记叙的事物在时间、地点、数量等方面的限制。指导学生善于扣住写作范围，写作就会切合题意。如节日里，我做了一件有益的事中，“我”、“节日里”、“一件”是限制词语。从这三个词语我们可以确定，事情的主人公是“我”，而不是他人；时间是“节日里”，而不是平时；数量是“一件”，而不是更多。4、确定写作体裁。记叙文是小学阶段常写的文体，记叙文可分为写景的、记事的、写人的、状物的等类型。审视记叙文题目，能够帮助小学生确定文章的体裁。因此，教师也应在这方面加以指导，以免出现给出作文题目，学生无处下笔的现象。我认为教师要正确了解学生依据题目确定“怎么写”。例如：这件事我做对了，抓住题目中的“事”，就可以确定是一篇记事的文章；美丽的校园，只要抓住了“美丽”二字，就可以直接确定为写景的；我的一位长辈，重点围绕“长辈”来写，一看便知道是一篇记人的文章；我爱我的储蓄罐，要重点指导学生放在“储蓄罐”上，可以看出，它是一篇状物的文章。5、如何选取材料审清题目后，每个人可以想自己想写的三个内容，然后从中选取一个，（前提是选取别人所没有想到的，或者别人很难想到的），比如我学会了*，大部分同学都会写我学会了骑自行车、打羽毛球、洗碗之类的内容，如果你写我学会了关心父母、体贴家人、感恩、奉献之类就会让人耳目一新。、审清题目蕴涵的主题。题目是一篇文章的名字，主题是一篇文章的中心思想。它们之间既不相同，但又有一定的关系。如上学路上、我的爸爸、集市见闻从题目上看不出表达什么中心。助人为乐的、秋景、一堂有意义的课从题目上明显可以看出要表达什么中心。像园丁、温暖、镜子题目中则含蓄地表明主题或象征意义。、审清要求写作的内容。审题时要弄清，记人写什么人，用几件事写人；写事写什么性质，有意义的、有趣的、还是内疚的、接受教训的写什么限制条件下的事。如校园见闻、我的老师、不平常的星期天、欢乐的“六一”节、审清要求取材的范围。要从题目上理解取材的时间范围如上学路上，空间范围如校园见闻，数量范围如一堂有意义的课，关系范围如我的老师、审清写作的重点。要从题目上揣摩重点。如老师笑了，中点在笑，老师为什么笑？这件事我做对了重点在“做对”在什么地方？为什么是“做对了”？对一些范围广泛的半命题作文，我们要选择自己能写的内容，再把题目补充完整。、审清要求所用的人称。不少题目对人称有明确的要求，千万不要混淆，对一些没有人称要求的作文题，就要从内容上判断采用哪种人称。如一件使我感动的事就只能用第三人称“他”；给xx的一封信就要用第二人称“你”或“您”了。而像一件有意义的事就可以用第一人称“我”也可以用第三人称 “他”。、审清题目哟安全的体裁。即要审清是写景状物，还是写人，记事？总之审清题目，明确题目的要求你的作文就成功了一半。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除