剪枝的学问-教案4.doc

-范文最新推荐- 剪枝的学问 教案4 设计理念：语文课程标准中说：学生是学习和发展的主体，阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。阅读是学生的个性化活动。本课教学体现学生主体在阅读实践中有自读、精思、感悟、鉴赏、吸纳，引导学生在自主阅读中发现问题、提出问题；在自主探究中感知、感悟。教学目标：、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、以我的心理变化为主线，抓住满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜这四个词语，联系上下文，反复朗读，体会我的心理变化。4、理解课文内容，明白剪枝是为了来年能收获更大的果子，明白减少是为了增加的道理。懂得生活处处有学问，我们要做有心人。教学重点：朗读感悟，体会我的心理变化。教学难点：明白剪枝的学问，揭示减少是为了增加的道理。教学准备：多媒体课件教学时间：1课时教学过程 ：一、自主提问，激发兴趣1、(板书课题)读题，引导提问：同学们，看了课题，你有什么问题要问吗?(生提问，师帮助整理并板书：谁剪枝?剪枝的学问是什么?什么是剪枝?为什么剪枝?怎样剪枝?剪去什么枝?)2、师表扬学生会提问，并指出这几个问题正是本课学习的主要目标。（设计意图：这一过程，让学生在开放的氛围中积极思考，大胆提问。激发了学生的学习兴趣和主动学习、主动探究的积极性。）二、初读感知，自主探究1、学生带着问题自由读课文。要求：读准字音，读通句子，标出每自然段序号。2、检查初读情况。师：谁想读一读你会读的生字词?学生根据自己的情况读生字词，同座位互相帮助学习生字词。指名读，师相机点拨。(疯注意读准后鼻音；禁是前鼻音。)3、师：谁愿意来读一读课文的每一自然段?老师要请几位同学读?(五位)其余同学注意听，重点听听字音是否读准确，句子是否读通顺了。4、师：通过读课文，同学们对哪些问题已经清楚了?(同座位讨论。)5、汇报交流。师：通过初读，同学们就已经有了这些理解，真了不起。让我们再来仔细读一读这些语句，好好体会体会。（设计意图：把学习的主动权真正地交给学生，引导学生自学生字词，带着自己的问题自主阅读，初步感知课文内容，在生生、师生的交流互动中探究。）三、精读分析。交流感悟1、根据师生共同筛选出的主要问题，精读主要小节，抓住关键词句和重点语段，理解文章内容，引导体会剪枝的学问究竟是什么?2、自读1、2自然段，画出描写王大伯是个什么样的人?的词句。师：什么样的人是种桃能手?(在种桃方面很有研究)师：王大伯是种桃能手，你是怎么知道的?(抓住远近闻名，总是那么大，那么甜这几个词指导学生读好。)3、出示我的问话：王大伯，干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?师：对这位种桃能手，我有什么想法?(引导学生抓住挥舞、一根根体会王大伯剪枝剪得多；抓住我的问句中怎么啦?干吗好好的枝条剪掉来理解我的焦急，对王大伯剪枝做法的不理解之情。)师：这句话该怎么读?(同座位互读，指名读)（设计意图：引导学生通过对关键词、句的朗读、品析，加深对人物形象的理解和体验，激励学生主动积极的思维和情感活动。）4、默读第三节，边读边思考：从王大伯的话中，你了解到剪枝有什么学问呢?(1)、四人小组围绕主要问题王大伯剪枝的学问是什么?展开讨论；师巡视，下到各小组倾听。组织学生汇报，引导交流。(2)、师：王大伯剪去的是什么枝条?留下的是什么枝条?(3)、师：王大伯对这两种枝条的态度怎样?联系课文内容用自己的话说说。(4)、出示第三节，试着读一读王大伯的这番话。(5)、师：看来，剪枝真是有学问啊!你读懂了吗?（学生自主选择读书的伙伴，分角色读。）(6)、师：可是，我对王大伯的话为什么会将信将疑?你有什么想法?（设计意图：让学生在自我阅读后获得独立感悟，在此基础上组织引导学生进行汇报交流，促进师生在彼此的聆听和诉说中进行心灵的对话、思维的碰撞，从而获得深层次的感悟。）5、后来，我相信了吗?请读一读最后两小节。边读边想想，你是如何体会到的?(1)、读后，引导学生根据自己的体会对有关句子进行批注。(2)、组织学生在组内和全班交流自己的体会。(抓住春天时桃花盛开的语句，即春天到了，飞舞这三句话，抓住暑假时走进桃园看到的景象，即啊，只见一棵棵桃树上脸蛋，引导学生品读。体会正是由于剪枝，使得桃花开得茂盛，桃子结得大而多。)（设计意图：阅读是学生个性化行为。在这一环节中充分尊重学生，珍视学生的独特感受、体验和理解，让学生通过边读边思、读后批注、进一步贴近文字，与文本对话，加深对文本的感悟。）四、研读拓展，促使内化1、出示四个词语：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜。师：看看这几个词，这篇课文学完了，你认为应该怎样读?结合课文内容，说说你的理解。(让学生自己先试着读一读、说一说，再采用学生自荐读、对比读、小组推荐读等形式来读，读中体会我的心理是怎样变化的?)2、师：看来，剪枝的确是有学问的，用自己的话说说剪枝的学问是什么?(引导学生发散思考：减少是为了增加；去伪存真，去杂存精；有所失也会有所得)3、拓展作业 ：在我们的生活中你发现有哪些现象，哪些事情中隐含着这样的道理?请将自己的发现写下来，多多益善。（设计意图：引导学生抓住分散在课文中的能够表情达意的词句进行研读，促进学生在回味品析中领悟到课文内容中蕴含的道理；并让学生联系生活实际去思考、发现和探索，更好地促进学生对知识的内化。）五、布置作业1、有感情地朗读课文2、你在生活中有没有发现还有哪些事例也包含着减少为了增加的道理？3、问问你周围的长辈，生活中还有哪些学问？板书设计： 26、剪枝的学问 满怀好奇→一脸疑惑→将信将疑→又惊又喜减少是为了增加（生活处处有学问，我们要做有心人。）教学后记： 9 / 10