广州某大学智慧校园方案.docx

广州某大学新校区智慧校园建设方案1方案概述31.1教育信息化建设政策背景31.2教育信息化特点41.3智慧校园发展目标41.4智慧校园建设效果61.5智慧校园建设指导72广州某大学智慧校园整体规划82.1数字校园92.2数字校园的终极形态智慧校园92.3平安校园102.4国家教育考试网上巡查系统103广州某大学智慧校园建设103.1数字校园平台建设103.2平安校园平台建设1283.3考试巡查系统2064主控中心建设2134.1建设概述2134.2总体设计2134.3空调部分2144.4装修部分2157.应用软件平台2161 方案概述1.1 教育信息化建设政策背景根据教育信息化十年发展规划（2011-2020年） ,到 2020 年，全面完成纲要所提出的教育信息化目标任务，形成与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系，基本实现所有地区和各级各类学校宽带网络的全面覆盖，基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境，教育管理信息化水平显著提高，教育信息化整体上接近国际先进水平，其次对教育改革和发展的支撑与引领作用充分显现。 2012年9月5号全国教育信息化工作电视电话会议要求:l “宽带网络校校通”，多管齐下加快推进学校接入宽带，探索建立可持续的运营维护机制，完善学校教育信息化基础设施。l 推动“优质资源班班通”，重点建设名师和名校网络课堂，集中开发音乐、美术、英语等短缺课程，加快优质教育资源共享。 l 推动“网络学习空间人人通”，教师率先使用，职业教育率先部署，发达地区率先示范，促进教学方式与学习方式变革，实现教与学、教与教、学与学的有效互动。 建设教育资源和管理服务两大公共服务平台。1.2 教育信息化特点1.3 智慧校园发展目标从硬件层面来说：把感应器嵌入和装备到教室、图书馆、餐厅、停车场、校门、实验室、会议室、 校车、宿舍楼等各楼宇物体、区域并连接它们，形成所谓“物联网”。并通过“校园网”利用“超级计算机”和“云计算服务中心”将“物联网”和“软件应用系统平台”整合起来，实现通信服务、 教学工作、学习活动、安全管理工作与学校设施的整体结合。 从软件层面来说：“智慧校园”的发展目标是：一个信息标准体系、两个基础管理平台、三个网络运营平台、三大核心应用运行平台。1.3.1 一个信息标准体系实现校园各种信息和数字资源的统一化、标准化和集成化管理，为建立校园各种数字资源的共建共享打下良好基础。1.3.2 两个基础管理平台建设校园基础信息管理平台：建设和维护校园标准信息体系的信息共享与交换平台；建设网格化管理信息平台：以校园网格为载体建立覆盖全校的网格管理信息系统，加强校园所有资产和事件的信息采集、共享和利用，有效提高校园管理的信息化和精细化水平。1.3.3 三个网络运营平台建设高性能光纤网络，实现千兆到桌面、覆盖全校园（升级改造校园网络基础设施）；建设“无线校园”，形成覆盖全部校区的高速无线网络，实现移动应用、网络应用和数字教学资源的随手可及；建设全校统一的传感终端网络、校园物联数据专网、无线宽带专网及物联网安全保障体系。1.3.4 三大核心应用运行平台如下图所示：1.4 智慧校园建设效果泛在的网络学习：无时无刻的沟通，无处不在的学习4A学习(Any one, Anytime , Any where , Any device)透明高效的校园治理：多级多部门协同联动，基于网格化的精细化管理和谐稳定的安全校园：信息统一、协同联动、研判预警、科学决策绿色环保的节能校园：智能监测监控、智能网络控制、智能节能减排方便周到的校园生活：智能终端推送服务、一卡走遍校园展现多彩的校园文化：通过多途径（数字广播、信息发布、网络电视）多方式（文字、图片、视频、音频）展现校园文化传统校园、数字校园、智慧校园基础信息管理效果对比：传统校园数字校园智慧校园学生档案实物存档学生档案单机存储学生档案智能存储联网教师信息纸质登记教师档案单机存储教师档案网络集中智能存储各类备课纸质存档备课数字存档或教师自主备份协同备课，集中存储各种教研活动纸质记录教研活动网络发布教师集中网络教研，信息自动归档学生教师考勤人工控制单机单机卡或者指纹考勤教室、宿舍、会议室、图书馆等自动管理人员、车辆出入门卫人为判断安防监控智能一卡通安防联动、自动识别控制统计数据纸质报表报表单机系统分析汇总学校管理信息联网共享自动挖掘分析通知公告口头传达或文件通知公告单系统发送通知公告网络化自动推送纸质存储不易查找和保存数字存储但各系统独立不互通集中存储，系统互联互通，智能推送1.5 智慧校园建设指导智慧校园综合管理平台的建设须坚持“统一规划、分步实施、整合资源、共享数据、突出应用”的指导思想。1统一规划：智慧校园建设是一个庞大的系统工程，涉及到计算机技术、网络技术、通讯技术与网络工程、软件工程、项目管理等多个方面，具有投资大、建设难、周期长、涉及部门和人员多等特点，因此建设之前必须站在整个学校的顶层层面，做好项目分析和规划设计工作，整体考虑、统一规划，确保统一的信息标准、统一的技术路线、统一的基础架构和统一的组织管理。2分步实施：智慧校园建设是一个建设周期比较长的项目，涉及到需求调研、方案论证、系统选型、部署与集成、人员培训、推广应用、运行反馈、修改完善等多个过程，因此整个建设过程必须统筹安排、分步实施，确保项目的进度和质量、降低项目失败的风险。3整合资源：智慧校园是一个庞大的系统，许多学校经过十多年的信息化建设，购置、开发了不少应用系统，沉淀了大量的信息资源，平台建设必须考虑保护原有的投资、充分利用已有的信息资源，充分发挥它们的作用。因此，数字校园综合管理平台建设必须不断整合已有的信息资源、开发新的资源，建设集中的信息资源管理机制。4共享数据：大部分学校原有的多个应用系统不能互联互通、不能共享数据，形成一个个信息孤岛，导致重复建设、重复工作，严重影响了学校的信息化建设和日常管理工作。因此，数字校园建设必须确保各个应用系统之间的数据共享与实时交换。5突出应用：智慧校园建设的核心目的就是“应用”，使各个职能部门实现信息化，实现上下级部门之间更简便快捷的沟通，实现不同职能部门之间的数据共享与交换，提学决策的科学性和民主性，减员增效，形成充满活力的新型管理机制；为广大师生提供个性化的综合信息服务。因此，智慧校园建设必须时刻坚持以应用为主导、优先确保应用系统建设，加强应用、以“应用起来”为主要目的。2 广州某大学智慧校园整体规划广州某大学智慧校园建设包含以下内容：以教与学为核心的智慧校园建设:教学智能化、远程教育智能化;以管理服务为核心的智慧校园建设：办公智能化、校区管理智能化、学生生活管理智能化。以校园安全为核心的平安校园建设。考试巡查：国家教育考试网上巡查系统2.1 数字校园数字化校园是利用计算机、网络、通讯等技术以及科学规范的管理对校园内的教学、科研、管理和生活服务有关的所有信息资源进行整合、集成和全面的数字化，以构成统一的用户管理、统一的资源管理和统一的权限控制；通过组织和业务流程再造，实现教育信息化。2.2 数字校园的终极形态智慧校园智慧校园是数字校园升级到一定阶段的表现，利用云计算、虚拟化和物联网等新技术来改变教育信息资源建设方式。“智慧校园”首先要有一个统一的基础设施平台，要拥有有线与无线双网覆盖的网络环境；其次，要有统一的数据共享平台和综合信息服，构建智慧校园。2.3 平安校园平安校园是智慧校园在校园安全综合治理和应急指挥等安全管理方面的应用。是对校园各类安全环境、事件的综合监测监控、安全联动与应急指挥；并对校园的安全事件进行风险识别、风险评估及其等级确定；做到应急预案、应急演练、应急指挥，构建和谐校园。2.4 国家教育考试网上巡查系统“国家教育考试网上巡查系统”是教育部“十一五”发展规划的重点建设项目。首先将运用于普通高考，再逐步的实现高校英语四六级考试、研究生考试等。整个系统建设涉及到数据通讯技术、网络技术、数据库技术、视频技术、系统工程、管理技术等高科技手段，系统将建设成安全、可信、实时、高效的数字化、信息化的国家教育考试网上巡查系统。根据教育部规划，平台工程主要集中在国家级、省级、地市级、校级四级“巡查指挥中心”的建设上。四级“巡查指挥中心”工程的建设，采用“分级建设、分级管理”模式，同时必须坚持“三统一”的原则，即按照全国统一管理规定、全国统一功能要求、全国统一技术标准。3 广州某大学智慧校园建设3.1 数字校园平台建设经过近10年发展，我国基础教育信息已经由建设期向整合应用期过渡，特别是江浙、北上广等地，一些超前意识的校园已经开始建设或建成数字校园，数字校园的建设思路也越来越清晰：最终实现数字化的校园网、广播网、电视网、监控网、控制网、多媒体教学等多网合一、数据融合、资源共建共享，实现数字化辅助型校园向智能化服务型的校园的转变。3.1.1 数字校园建设阶段划分第一阶段（搭建基础网络环境）：初步具有校园网络环境，实现简单的信息化查询等功能，但应用系统较少，且不能互联互通，即信息孤岛第二阶段（教学应用管理初步信息化）：具有较多的数字化资源，应用系统能集成，相关业务能整合，对教学、安全管理和服务有一定的支持作用，第三阶段（业务资源系统部分整合）：具有丰富的数字化资源，应用系统集成性强，相关业务高度整合，数字化校园软件设施具有开放性和可扩展性，能较好的支持教学、教研、安全管理和服务。第四阶段（教育云服务平台）：能有有效支持教与学，丰富校园文化，拓宽学校的时空维度，面向服务，基于新型通信网络技术，构建业务流畅、资源共享、智能应用的教育教学环境。3.1.2 数字校园之本、 骨干教师引领，具有一定教育理论水平和改革意识，掌握基本的现代教育技术，遵循先进教育理念，自觉有效的应用现代化信息技术的教师。 、 具有现有条件下最优化的现代化教育教学环境，此环境应包括教育设施：以信息化为核心的网络平台等技术基础设施，还应具有信息化条件下的思维模式、工作方式、学习方式、组织机构。 、 具有符合教学规律的实用、好用的各种教育教学、管理资源和应用系统。 3.1.3 数字校园落脚点、 信息化技术在教育、教学和管理中广泛应用；、 教育思想、观念现代化；、 人员环境资源技术应用=成效 3.1.4 数字校园建设目标学校数字化校园的建设，我们的出发点和归宿点始终是“三个有利于”：一切有利于学生全面健康成长，一切有利于教师科学幸福工作，一切有利于学校和谐跨越发展。积极探索适合学校的数字化管理模式。通过数字化校园建设，实现： 办公管理自动化：通过数字校园平台，大大简化工作程序，提高办公效率，以及整个学校的各项工作高效运转。 资源建设数字化：充分发挥校园网上信息及时快速的流通功能，逐步将教师备课、课堂教学、反馈练习、课后辅导，学生个别化学习，在线考试等教学环节包容进来，形成大容量、开放式的学习环境；提供丰富的多媒体和网络虚拟环境，为学生跨学科跨章节学习、自主学习、协作学习提供帮助；优化组合学校现有教育资源，融视频、网络、多媒体等多种方式为一体，为师生提供多种类、多形式、多规格和多层次的教育教学信息服务。 教学管理系统化：对学校的管理、教育、教学、评价实行全方位的计算机管理。其中包括学校的校务、教务、总务的管理，教职员工、学生的身份信息、工作学习记录、评价信息等档案、学藉、学业管理。 教师评价信息化：通过数字化校园建设，在我校原有的教师“一评三考”平台基础上，搭建定性与定量相结合的快捷的评价系统，为教师的专业化发展，为学校客观、公正的进行教职工考核提供平台。 家校沟通即时化：实现学校与家庭之间信息有效交流与共享，从空间上拓展学校围墙，并实现家校之间的有效互动，通过该系统教师可与全体或个别家长有效沟通。 后勤管理便捷化：帮助教职工方便的在线实时预定场所，提供快捷的在线维修申请通道，帮助信息老师掌握学校设备维修情况，实现各项设备的便捷管理。实现学生卡各项功能，真正做到，师生“一卡在手，走遍校园。3.1.5 系统平台总体架构3.1.6 数字校园教与学-教学智能化3.1.6.1 多媒体教室系统建设多媒体教学系统是数字化校园的主要组成部分，主要由可视化多媒体教学系统、可视化录播型多媒体教学系统、课件资源点播系统、视音频直播系统、教学评估及微格点评系统、在线备课、交互式教学系统以及电子监考系统等部分组成。各系统之间互相关联，通过网络进行信息交换，完成整个教学平台的建设。多媒体教室以现代教育理论为基础，结合学校现有多媒体教室环境，利用先进的多媒体信息技术，为学校提供了一整套集多媒体教学、教学录播、教学评估于一体的多功能解决方案，并立足学校的管理与教学应用，通过主控中心完成多媒体设备的网络集中管理与控制，延伸了教学课堂网络直播、点播，教学课件在线点评，教学资源集中录制、存储等功能，实现远程教学直播，实现校内班级与班级之间，学校与学校之间优质课堂的异地同步授课，最大限度的实现了资源共享。主控中心建设成为校园内所有多功能教室的管理和控制中心、多画面课件录制中心、资源建设中心、视音频资源直播点播中心、课程评比中心，并结合用户管理、权限管理、资源管理等功能，对于学校的网络教学、资源建设、教学应用都具有极其重要的意义。3.1.6.2 多媒体教室系统核心一个全面解决方案四个有利于1. 教师：有利于教师发展，可将教学课件作为教研活动的素材，供教师研讨交流。 2. 学生：有利于学生在一个良好的、开放性的环境中学习。 3. 管理员：有利于管理员高效率的管理教学设施。 4. 校领导：有利于校领导及时掌握学校各班级教学情况，通过教学评估、点评，实现对教师教学水平的评价。 五大核心应用多媒体教学、教学直播点播、教学评估、资源建设、教室管理3.1.6.3 多媒体教室系统特色资产管理远程准确、快速搜集教师机、投影机等设备的软硬件信息和使用情况，及时形成报表，可以使学校快速准确掌握自身的IT资产状况，提高管理效率。智能钥匙教师持有的教师卡（校园一卡通）作为老师身份识别的一种方式，根据授权情况教师可使用多媒体教室设备。同时通过刷卡可对教师进行考勤。大班教学任意设置主讲教室和听课教室，听课教室可接收主讲教室视频画面和计算机画面进行听课，从而实现“大班教学”。教学评估为加强对学校师资队伍的建设和管理，及时掌握教师教学情况，多媒体系统提供在线评估听课功能，即校领导在不到现场听课的情况下实现网络在线远程评估听课。开放教室录制好的课件上传至资源共建共享平台，形成资源库，学生通过该平台在线资源直播、点播，实现资源共享。同时该教室资源可作为网络学习平台的资源，学生可在网上进行预习、复习、提交作业等，从而形成开放学习环境。3.1.6.4 多媒体教学系统分类结合各学校资金及目前信息化建设的情况，综合考虑系统性能、建造成本、学校校园网的应用特点，按照实现功能划分，多媒体教学系统分为五类：3.1.6.4.1 可视化网络集控型多媒体教室可视化多媒体教室全面解决方案是以多媒体网络中控为核心，协同控制计算机、投影机、录像机、视频展台等现代视听设备，并集灯光控制、幕布控制等外围设备为一体的现代化多媒体视听教学系统解决方案。核心功能一：本地控制+远程控制核心功能二：安全管理+可视化管理广州某大学计划建设可视化多媒体教室54间，其中300座位多媒体教室2间，210座位多媒体教室17间，120座位多媒体教室14间，70座位多媒体教室21间。每个多媒体教室配置如下设备：设备配置教室（300座）教室（210座）教室（120座）教室（70座）投影机5200流明4500流明4000流明3500流明电视机300人、200人教室配2个，其余配1个，屏幕尺寸为60寸（装修时应注意电视的安放地点和信号线的布置，可以实现投影信号和电视的互换）功放输出功率根据需要，声音要清晰音箱3对2对2对1对话筒配置有线（鹅颈）、无线话筒各1支电脑台式电脑（带DVD）1台多媒体中控讲台安全、耐用、轻巧、配智能锁；预留各种常用接口；与一卡通配套；可以呼叫管理中心黑板升降式黑板4块 / 电子白板黑板2块 / 电子白板3.1.6.4.2 常态化录播教室常态化录播教室解决方案融合了原有多媒体建设思路，能够实现常态化多媒体教室的集中控制管理功能，同时利用视音频及VGA采集编码技术，实现了课堂教学多画面集中录制功能，学校可根据自身教学特点展开公开课资源建设、教学评估等工作，真正将资源、教学相结合，达到资源的高效利用。核心功能一：课程远程集中录制l 多画面集中录制：通过主控中心实现对多间常态化录播教室教师视频、学生视频、教师计算机VGA信号的多画面实时集中录制，实现学校对多间教室大规模优质精品课件资源的网络共享；l 全日制课程集中录制：支持手动、自动和按课表联动集中录制，实现常规教室的高效率录播系统建设。核心功能二：教学技能评测教学评估l 远程评估：支持全方位、立体化、跨校区多画面远程观摩、评估；l 多种评估方式：支持对教师的授课过程的实时和事后打点评估，并将评估内容记录下来，实现对教师教学技能的评测，方便教师自我提高；l 课程点评评分模板：通过系统资源平台自带的点评评分模板或者自建评分模板，实现对教师教学目标、教学方法、教学内容等的量化评分。3.1.6.4.3 专业录播教室专业录播教室建设集录播教室、演播室、多媒体教室三位一体的录播教室解决方案。提供本地正常教学以及精品课程录制、制作过程，同时也实现了远程直播、点播、互动教学过程，从而实现教育精品视频公开课建设。l 录播教室精品公开课建设适用各类学校的精品公开课建设，实现了学校优质精品资源的网络共享。采用高清视频图像编码技术，可将整个课程录制为高清精品课件，可用于公开课建设、教学评比、课件上报、精品资源库素材建设等教学应用。同时具备微格教学评估功能，教师可通过网络在线实时接收教室教学直播画面，随时按热键进行记录，并保存当前时间、评委名称、简短评语等信息，供后期观摩学习。专业录播教室建设具有可视化多媒体教室的全部功能，同时具有如下核心功能：l 多种高清信号混合切换录制课件分辨率：视频信号和VGA信号最高支持19201080；多种信号：可实现三路视频和一路VGA信号的混合切换l 全自动课程录制全自动录制：对教室授课场景进行全方位全自动定位，智能跟踪拍摄、录制；定位方式：多种定位跟踪方式，定位策略灵活多变。 l 现场编辑多画面预览：对高清视频信号和教学计算机VGA信号进行多画面预览，全方位云台镜头控制；现场编辑：多种特技效果，转场切换预览、输出，操作简单方便。l 后期编辑专业编辑：强大的非线性编辑功能，实现专业课件后期灵活编辑；多格式兼容：支持多种主流格式，多种特效、字幕编辑。l 远程互动、现场直播远程互动：可实现跨区域远程互动教学；教学直播：异地教室学生与本地教室学生一样聆听老师的授课过程。 3.1.6.4.4 全自动录播教室实现老师、学生、计算机画面的同屏录制及直播，自动根据教室教学的流程切换主场景显示的内容，同时录制存储以后的课件，也可以根据学生复习的需要进行任意切换。全自动多画面录播系统组成 老师摄像机： 板书摄像机3只：定焦摄像机，分别对应拍摄黑板左中右3个区域；（3只超声波定位模块安装在黑板的下方） 老师特写摄像机1只：一体化变焦摄像机，配置全方位云台；（1只定位模块安装在讲桌的老师桌位前） 老师全景摄像机1只：一体化变焦摄像机，配置全方位云台； 2只全景定位模块安装在讲桌的2侧） 学生摄像机1只：室内智能高速球，内置解码器，具有变速、且带有128个预置功能。 学生跟踪定位方式： 无线话筒定位，为学生发放4只无线话筒，分别对应4个区域，当打开话筒发言时，话筒定位主机判断出是哪只话筒在发言，自动控制摄像调节到对应的预置位，进行拍摄发言学生画面。 无线按键定位：为学生发放4只无线按键（也可配给老师），分别对应4个区域，当学生发言时，按下对应的无线按键，无线定位接收机判断出是哪只话筒在发言，自动控制摄像调节到对应的预置位，进行拍摄发言学生画面。 全自动录播切换：u 全自动切换策略三个角色：教师、学生、课件u 教师全自动切换区域：讲台前、黑板前、讲台下u 学生全自动切换区域：学生全景、发言学生特写u 教师摄像机：全景摄像机、特写摄像机、板书摄像机u 学生摄像机：带预置位的快球3.1.6.5 多媒体教学系统建设可视化网络集控型多媒体教室的建设从物理结构可划分为两部分：1. 多媒体教室的建设2. 控制室的建设3.1.6.5.1 多媒体教室建设由以下设备组成： 多媒体网络中央控制系统 1套 视频显示及投影系统 1套 音响及扩声系统 1套 计算机及多媒体系统 1套 远程数字监控系统 1套 设备安全防盗系统 1套1. 多媒体网络中央控制系统MNC9600系列中控主机是一款面向数字化、网络化可视化录播型多媒体教学应用核心设备，集网络中控、资产管理、网络视音频录播、安防报警等功能于一体多媒体教学专业设备。它不仅实现了基于网络对教室端教学设备的远程监控与管理维护，更实现了网络多媒体、传统多媒体技术与教育教学应用的全面整合，全面实践了“效率最大化、维护开销最小化、综合性价比最优化”的产品设计理念，使现代教育条件下数字化多媒体教室建设必备的核心设备。多媒体网络中控主机本身仅仅是一套控制主机系统，在实际使用操作时，需要配合桌面控制器等外部设备来完成对系统设备的控制。JYD-DCN9600-1薄膜式桌面控制器竞业达薄膜式控制面板，满足普通客户需求。 按键采用薄膜轻触式按键，切换方便 使用寿命长，出现按键问题时更换面膜即可，维护方便 体积超薄设计，适用于任何多媒体教学环境。薄膜式桌面控制器中控主要功能l 智能化控制。教师通过直观的桌面控制器操作，将复杂的电教设备（录像机、影碟机、投影机、录音卡座、实物展示台等）及环境设备控制变得轻松自如。操作者只需进行简单的操作即可完成对复杂的设备及环境的控制，比如可以进行输入信号切换及影音设备控制、自动放下/升起屏幕；l 通过多媒体网络中控，可以控制影碟机、录像机、录音机、摄像机、视频展示台等教学设备的音、视频信号输入输出，实现教学设备间的相互切换，不再有繁琐的操作，全部由系统统一控制，省时省力，教学质量高。l 具有先进的红外遥控自学习功能，在同类产品中首屈一指，对接入系统的媒体设备的品牌和型号无任何限制；l 系统具有一键智能联动功能。轻触“上课”按键，就使系统全部设备进入就绪状态，即可轻松上课；轻触“下课”按键，即可关门离开教室，系统会自动依照管理员设定的程序依次关闭全部设备，投影机延时关机；l 利用控制室网管平台可实现对教室端设备的远程控制、管理，可远程开/关机、唤醒、重启，自动检测、记录设备状态（如投影机状态、灯泡耗时等），可进行群组化应用操作、程序安装、文件分发、系统恢复，可远程接管。l 利用视频展示台进行实物讲解，并能通过投影机投影到屏幕；l 通过配置的视音频以及VGA编码模块实现多画面同步编码传输，配合其他应用模块实现常态化录播质资源积累、微格点评、教学点评、电子监考、视音频直播等功能。l 内置安防报警模块，实现投影机断线保护，可以连接门磁实现门磁保护报警，还可以连接其他类型安防报警探测器，实现对多媒体教室的防护。通过网络经报警信息传输到控制中心以及安全联动指挥平台实现整个数字化校园的报警指挥功能。技术特色： 采用高速DSP芯片作为处理器，低功耗，高稳定性， 24小时不间断工作。 老师课件画面采用VGA硬件采集，画质高，可采集老师计算机画面播放的视频；即插即用，老师自带笔记本接入系统即可采集，不需另外安装软件。支持Windows、Unix、Linux等操作系统，可采集数字展台等VGA设备。 稳定的安防报警功能，同时支持本地报警和网络报警。（本地可配置声光报警器、网络报警由安防报警软件统一管理。 教学分工更为明确：多媒体教学工作统一由教学电脑完成；非教学工作由MNC9600-V多媒体网络中控完成（例如：监控、安防报警、外设控制等）。 强大的外设控制功能：一台MNC9600-V多媒体网络中控可以分别控制6台红外接收设备（例如：电视、投影机、录像机、DVD机）；同时可以控制5台串口设备（例如：单教室控制多台不同型号的投影机）。 监控编码功能直接由DSP电路板完成（非PC主板插卡式架构），可24小时不间断工作，高稳定性。 内置硬件看门狗，当遭遇外界特殊情况中控无反映时可自动重启中控，整个过程不影响教师授课内容。保证中控7*24小时不间断工作。 独立电源箱，真正实现强弱电分离，实现强电、弱电彻底分离，将中控内部的电磁干扰降到最低，最大限度地保障了多媒体网络中控的稳定运行。电源控制箱由多媒体网络中控统一控制，依据强电、弱电彻底分离，弱电统一控制强电的基本原则，为所有外设提供工作电源。供电接口双备份功能：每个电源输出接口都有一个专用开关，只要按下开关，就可用手动方式强制供电。电源箱具有一个总输入电源，12个输出插座，选用万用插座：可接投影机、电脑主机、电脑显示器、功放、展台、电源插排等。2. 视频显示及投影系统l 视频信号源设备指播放设备如：视盘机（VCD、DVD）录像机（VCR、VTR）等和信号采集设备如：视频展台、摄像机和视频会议终端l 网络视频设备指经处理PC机输出各类数字信号的网络视频设备l 后台处理设备指编辑导播系统如：非线性编辑系统、特技台、监视器、视频信号处理设备（矩阵台和分配器）、压缩存储设备等及控制设备如：CCU、云台控制器、适配器、视频HUB设备等l 显示设备指经过处理的视频/数据信号进行转换并释放表现出来成为可视信号的设备，这里指投影机或其他显示设备，如等离子、液晶、DLP等显示设备。 投影机(60-80人：2500ANSI，1024*768以上；120-160人：3000ANSI，1024*768以上) 可显示中心控制室视频信号 可显示本地及远端的AV和RGB信号显示系统主要配合相关多媒体教学系统设备展示计算机以及视频课件，为老师及学生提供一个直观的视觉信息。方案一：投影机+幕布+计算机的生动教学投影机：可选择DLP投影机、CRT投影机、LCD投影机、DLV投影机、LED投影机等投影幕：根据增益、视角的需求选择白塑幕、玻珠幕、金属幕、极化幕、高能幕等目前，在多媒体教室的应用中，常用的解决方案以投影机、幕布、计算机等为主。这样的解决方案能方便的将实物、计算机教学课件、视频、音频等教学内容呈现在学生面前，但却无法满足传统的板书教学，教师无法即兴地插入教学内容，与学生实现互动。人机互动教学正是在这种需求背景下进入到教师和学生中间，它有效的解决了教学过程中实时互动问题，逐渐成为不可或缺的教学工具。方案二：以电子白板为核心的人机互动教学电子白板：可选择红外型、压感型、CCD型电子白板在多媒体教室的基础上（含投影机、视频实物展示台及计算机等），并通过整合现有的多媒体教学设备，配合交互式电子白板，可将常规多媒体教室升级改造为先进的交互式电子白板教学平台，为教师开展数字化教学提供物质保证，促进了学校教学水平和教学质量的提高。交互式电子白板结合了传统黑板和现代多媒体技术的优势，通过与投影机，计算机的配合使用，为教学提供了丰富而全面的功能，打造出真正的全新互动课堂。上课时，老师无须使用专用笔，用手指或电子教鞭即可在白板上随意书写，避免了粉尘的干扰，也大大方便了书写过程。白板的高清晰大屏幕，结合系统的文字、图形、影像、声音、音乐功能，可以生动形象的展示教学内容，为学生提供更加有声有色的形象教学。讲解过程中，老师可以同时通过系统标注功能对重点、难点进行分析，标注，即时对课件进行补充和修正，并利用图形功能轻松绘制各类几何图形、物理化学实验图等，模拟实验环境，真正调动了学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣与求知欲望，活跃了课堂，是老师和学生的好帮手。优点：尺寸不受限制，可支持大尺寸；价格便宜。方案三：以交互式液晶触摸屏为核心的人机互动教学交互式液晶触摸屏集投影，幕布，音响，触摸，互动于一体，安装简单，操作方便，配合触摸互动软件，可实现丰富的教学功能。产品采用先进的LCD显示技术，1080P高清显示，高亮度，高对比度，显示不受环境影响，结合先进的触摸技术，可通过一个显示屏完成计算机的所有操作。 支持高清显示，可达1080P，具有液晶电视功能； 产品采用先进的触摸技术，可直接用手进行触摸操作，定位精确，书写流畅，响应速度快，延时小； 集成了液晶电视，投影机，幕布，音响等诸多设备功能，安装简单，大大节省了空间，操作方便。 结合用户操作习惯，能够完成多点缩放，旋转，漫游等智能手势识别； 可结合触摸互动软件完成互动教学，具有自由书写，翻页，屏幕录制等功能；与office完美结合，支持PPT等文档导入； 产品在结构上进行了专业的设计，具有良好的防尘，散热功能； 可配合教室推拉式黑板，支持壁挂式安装，也支持立体支架式安装；优点： 安装简单，外观大方； 无须配合投影机使用，减少了投影机的维护； 支持高清显示。3. 音响及扩声系统 本地和远端输入信号的扩声设备 本地和中心控制室可实现对讲功能通过扩声系统对老师授课声音以及多媒体课件的声音进行放大处理，传送到教室内学生区域，为学生提供一个清晰的授课声音。声源设备指拾音设备、影音信号播放设备如：拾音话筒、CD、MD、DAT、DVD等设备和数字音频播放设备如：计算机及远程音频系统等调控设备指对声源设备送出的音频信号等多路的音频信号进行前级的放大和混音输出、音频信号处理的设备，如：调音台、均衡器、反馈抑制器等设备放大设备指对经过调控设备在混音输出、信号处理后的信号进行后级功率放大设备，这里指专业功率放大器重放设备指将经过后级功率放大器放大的音频信号进行电声转换并释放出来，表现为人耳可懂的音频信号的设备，这里指扬声器为使教室达到良好的声学特性，既能使学生座位有足够的声压级、良好的语言清晰度，同时又能满足音乐的方向感、空间感、生动感的需要。具有声场均匀、空间方向感强、听觉与视觉一致、直达声强，清晰度好、语言的可懂度高等特点。我们根据教室大小不同，使用类型的不同，配置功放、音箱，满足多媒体教学的使用需要。可以根据教室的类型以及预算情况选择： 合并式功放+音箱：音质清晰，效果较好，建设成本稍高。一般用于可视化录播型多媒体教室或可视化多媒体教室。 定压功放+吸顶音箱或音柱：效果一般，声场均匀，建设成本一般。一般用于可视化录播型多媒体教室或可视化多媒体教室。 有源音箱：效果一般，只能满足多媒体教学课件的扩声，对于老师授课声音的扩声效果较差，建设成本较低。一般用于资金有限，同时对扩声要求不高的项目。为了满足老师以及学生声音的拾取，一般为老师配置无线领夹话筒、会议话筒或界面话筒，拾取老师的授课声音，通过功放音响进行扩音。为学生配置高端拾音器或界面话筒，完成学生区域的拾音。扩声设备的开关机控制以及音量调节控制也由网络中控来完成，支持授课老师本地控制以及远程控制和中心集中控制。4. 计算机及多媒体系统目前学校的多媒体教学系统核心设备教师机一般采用PC机作为教师机，播放教师授课所应用的图像、声音、文字、动画等教学素材，辅助教师授课，从而提高教学质量。教室端的终端设备（教师机或多媒体网络中控）要实现对资源的点播要分为：资源的建设、资源的点播的实现，利用“我的课堂”进行多媒体教学，同时系统利用JYD多画面课堂实时录播系统，可实现对教室端多视频流同步合成的直播、点播、精品课件制作等功能。l 教学资源管理可实现网络U盘和远程备课功能，教师通过网络优盘可以课下上传课件资源，授课时访问服务器；开放式的资源管理平台全面实现教师的远程备课。系统配置的资源点播平台包含基于B/S结构的资源管理平台，为教师资源的上传提供基于B/S结构的，开放式管理平台，全面支持基于内部园区网或广域网终端对课件库资源的授权访问、浏览查询与下载导出应用。教师可以方便的在办公室、家等，通过IE浏览器连接到资源服务器，根据其对资源库的权限，浏览公共资源库，或上传素材、建立分类、创建自己的私有资源库、给每节课的内容编制“我的课堂”，并管理其私有资源库。l 教室端对主控设备资源的点播主控设备分为两大类，一类是视频设备，一类是音频设备。视频设备象录像机、DVD等等是通过网络视音频编码器编码以后再传输的，音频设备象卡座、CD机等等是通过音频编码器编码以后再传输的，这个过程对用户是透明的。网管在主控室设置和授权完成以后，用户只需要选择这些设备就可以进入接收状态；进入视音频直播的点播接收状态以后，只有被授权的教室工作站可以完成对这些设备的播放、暂停、停止等操作，其他未授权教室只能完成视音频流的实时接收。l 教室端对资源点播服务器的视音频文件、课件资源的点播教室端的终端多媒体网络中控可以实现对资源服务器存储的任意格式视音频文件、课件的任意点播，由校园网传输到教室端，进行播放。l 利用“我的课堂”进行教学虽然在校园网上有大量丰富的共享资源和教学素材，但专业教师在紧张的授课过程中，通常并不希望把大量的精力和时间花费在从浩如烟海的资源堆中搜索素材。如果针对每个教师和每堂课，制作“我的课堂”，设计出独特的现场操作菜单，此菜单中仅仅直接连接与本堂课相关的内容，保证教师上课时可以一键点出所需要的素材。5. 远程数字监控系统 可对全部教室的教学过程进行监控并控制数字视频监控系统由教室端视音频、音频信号采集，控制信号采集，部分；数字编码部分；传输部分；控制部分；以及显示和记录部分五大块组成。1. 教室视音频、控制信号采集部分教室端视音频信号采集部分由摄像套件、拾音器组成；选择高性能的一体化彩色摄像机，完成高精度视音频信号的采集；通过拾音器/话筒和音箱或耳麦，可以实现教室与主控室之间的IP对讲功能，在有意外情况发生时，网管老师无需到教室，通过IP对讲可以实现与教室及时方便的对话。视音频输入信号、音频输入信号，云台镜头控制信号传输给JYD多媒体网络中控。2. 数字编码部分JYD多媒体网络中控可接收来自摄像头的模拟视频