浅谈初三化学复习策略及做法备课讲稿.doc

浅谈初三化学复习策略及做法精品文档浅谈初三化学复习策略及做法复习是教学过程中一个重要的组成部分，为了帮助学生突破重点、难点，全面掌握化学知识、技能，我在复习工作中，采用以下策略。一、统筹安排，制定科学的复习计划三月底结束新课后，四月初开始总复习，复习过程中要研究和讨论的主要问题有：1、怎样克服复习中的盲目性，跳出“题海”，提高复习效率，使复习效果达到最优化？2、如何在有限的时间内对所有的知识进行系统复习，力争在中考中取得优异的成绩。常言教无定法，同样复习也无定法，但还是有踪可寻，正所谓“条条大路通罗马”。任何适合学生特点、能提高学生成绩，培养学生能力的复习措施都是好方法。但是复习中还是要安排一个合理的进度，及可行的计划，让教师和学生都做到心中有数，使整个复习过程井然有序，循序渐进，切忌前松后紧，虎头蛇尾。我对复习时间、内容分三个方面安排。一诊后二诊前，进行单元复习，期间每周做一次中考综合训练，同时进行实验操作强化训练迎接实验操作考试；二诊后到5月底，板块复习及相应重点题型训练；6月初到中考前，综合训练，查漏补缺及考试技巧训练。二、抓好每一轮复习，夯实基础第一轮复习基础对上、下册课本个各单元的知识进行梳理，使其产生系统性、整体感。有许多学生会认为，新课学习结束，完全可以撇开课本和基础，这种想法是不正确的。“双基”是学生进一步学习和发展不可缺少的基础，这将是中考命题不变的主线。对于“双基”的教学不仅不可削弱，还要加强，但一定要与社会、生活、科技等信息联系起来，不能孤立、机械、单纯的进行记忆性教学，否则考题加入背景材料，学生一看就懵。 “双基”的教学要在充分理解内涵、外延及把握关键词的基础上，强化应用训练。对于一些规律性知识，要让学生在所提供的资料中自己去总结、归纳。这样不仅学会了学习方法，也理解了规律，还学会解此类题的思路。回到基础，并非简单地重复和循环，而是要螺旋式的上升和提高，对已学内容引申、扩展，对每部分知识进行归纳，加强横向联系，拓展纵向思路，使学生既感觉熟悉又有点不同，达到深化和提高的目的。第二轮板块复习和重点题型训练。是针对第一轮复习的补充与提高，在复习时要精选练习题和资料，题型要上对填空、图解式、图表式、问题式、探究式各有涉及，力求增加与生产、生活、新科技等有关的新情景题，以激发学生的训练情趣，使学生变苦练为乐练。内容上要重视知识的综合应用，要有利于巩固知识，训练运用知识的方法，做到基础、全面、系统，帮助学生回顾、梳理，引导学生通过自己的思考、讨论、辩析等方式，找准重点、突破难点、消除疑点、拓展长分点，达到启迪思维，培养能力的最终目的。控制习题数量，课内练习1-2道较灵活的典型题，课外练习不宜太多，学生完不成或照抄，教学效果适得其反，会降低复习效率。我反对 “题海战术”，但多种题型的训练却是必要的，因为无论什么题型都有各自的规律，掌握这些规律对解题是有很大的帮助。教师在进行题型分析时，既要使学生掌握解各类题的方法，又要考虑对各种知识重新的复习。 “温故而知新”在学习上永远是一种非常重要的方法。习题评讲前教师要多分析学生出错的原因，讲解时要重点突出，有的放矢，特别注意一题多解与一题多变，要让学生主动与，发现学生中的问题，拓展学生思维，提高解题灵活性，使学生对所学的知识融会贯通、举一反三。第三轮综合训练和迎考训练。选择近几年的中考试卷进行仿真测试，认真讲评，让学生体会不认真审题及思考不全导致的懊恼。同时找出不足，查漏补缺，系统地掌握所学知识，构建学科知识体系，提高分析、解决问题的综合思维的能力，针对性地训练学生的综合理解能力，提高学生的做题速率和正确率。中考时学生的非知识性失分很严重，主要原因就是考试技巧的缺乏。在平常的每个教学环节都要渗透迎考意识，每次练习都要训练得分技巧。如选择题部分审题时应在关键词下面留下的痕迹，要看清楚选项与选项之间的区别与联系，合理采用排除法、比较法、代入法、猜测法等方法，检查分析的和答的是否一致。非选择题部分不仅要考虑答案是否符合化学原理，还要考虑是否符合生活、生产实际。审题时要明确试题的设计意图，找出答题的方向，围绕问题的核心组织答案。如实验设计题、实验探究题，甚至是综合计算题都涉及到实验目的或探究目的，你所做的一切都要为实验目的或探究目的服务，不能偏离核心。并按逻辑顺序分析做答，分析思考要有时间、空间顺序，不能前后矛盾，答非所问。三、加强信息反馈，及时调整教学计划总复习中要重视“信息反馈”。我们通常说：“实践是检验真理的唯一标准” 。所谓“检验”就是要通过反馈来的信息，了解实际与预期目的是否相符合，通过反馈的信息了解复习的成效。1、发动学生提供反馈信息复习的过程中，激发学生提供教学反馈信息的积极性，让学生主动与教师交流学习中知识上和方法上存在的问题，听取学生对复习安排的建议。2、课堂教学注意捕捉学生情感因素的反馈信息教师对一个知识点的复习，学生反应会有所不同，如精神集中或焕散、迷惑不解或思索、轻松愉快或愁眉不展这些情况多少可以反映他们对教学内容的理解程度。哪些仍含糊不清或是存在疑问？从而调整讲解的速度或难度，达到教与学的和谐统一。3、课后听取学生的反馈信息教师讲授知识的过程中，必然受到各到各种干扰。每个学生接受程度不同，常会造成不同程度的差异。教师课后要及时收集信息，对下一节课的复习有较强的针对性，避免闭门造车，使学生难以接受。4、分析定时练习的反馈信息定时、定量、定要求的练习最能反映学生的学习效果，教师要详细分析不同层次学生存在的问题，分析各主要知识点存在的问题，分析考试技巧上存在的问题，然后总结每阶段的复习教学得失，及时调整复习安排，提高复习教学的效率。总之，复习过程中要以课标、考点为导向，基础知识为依据，能力培养为宗旨，突破重点和关键，从而取得优异的教学业绩。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除