苏教版一年级数学下册教案知识分享.doc

苏教版一年级数学下册教案

精品文档
年 级
一
学科
数学
主备人

课 时
1
课 题
十几减9
复备人

教学
目标
1．使学生经历从实际情景中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9计算方法，能正确计算十几减9的退位减法。
2．通过观察、操作、讨论等学习活动，促进学生自主探究、独立思考、合作交流的意识和能力的发展。
3．使学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，体验解决问题策略的多样性，培养思维的灵活性和独立性，进一步体会数学与生活的密切联系，在数学学习活动中获得更多的成功体验。
教 学
重难点
理解和掌握“十几减9”的计算方法。
正确计算十几减9的退位减法
教学
准备
学具
教学过程
个人复备
 一、创设情境，导入新课
示图： 小白兔到猴妈妈的水果店里去买桃。 星期天早上，小白兔到猴妈妈的水果店去买桃，（小白兔对猴妈妈说）“阿姨，我要买9个桃。”
问：小朋友，你们从图上知道了什么呢？
学生互相说图意。
13个桃，卖出9个，还剩多少个？
全班交流 解决这个问题用哪种运算方法呢？根据学生的回答板书算式:13-9=?
二、自主探究，合作交流
你是怎样算出的？如果你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个呢？
主动探究，用（小棒，小圆片）代替桃子摆一摆，说一说，怎样计算13-9。看谁的想法多。
全班交流汇报。学生们可能会出现以下答案：
方法A：一个一个地减。
板书：13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=
方法B：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起来是4。
板书：10-9=1 1+3=4
方法C：先减3，再减6，得出4。 13-3-6=4
方法D：想加算减。（因为9+4=13，所以13-9=4）
小朋友们真爱动脑筋，想出各种不同的方法来计算，你最喜欢哪一种方法呢? 介绍给同桌小朋友们听。
试一试。
计算12-9和16-9（“想想做做”第1题）。（允许有困难的学生借助实物操作进行计算）指名学生口答，并要求说出算法
三、练习应用，巩固提高
1、“想想做做”第1题
2、想想做做”第2题。先说说题意，再说说是怎样计算出结果
3、“想想做做”第3题。让学生在计算、比较的基础上，进一步体会“想加算减”的快捷，较快地算出得数，但不必强求统一算法。
4、“想想做做”第4题（小蚂蚁推木块）。
12－9＝　　　10－9＝　　　14－9＝　　18－9＝　11－9＝
19－9＝　　　16－9＝　　　13－9＝　　17－9＝　15－9＝
5、出示算式：
17-9 16-9 13-9 12-9
15-9 11-9 14-9 18-9
计算结果。
计算你又发现了什么？
最后让学生说说自己的想法。
四、总结反思，拓展延伸
提问： 今天这节课我们学会了什么？

教
学
反
思

年 级
一
学科
数学
主备人
冯卫兵
课 时
2
课 题
练习一（1）
复备人

教学
目标
1．通过练习，帮助学生进一步理解和掌握十几减9的计算方法，能正确熟练地进行相关的减法计算。
2．在练习过程中，使学生初步形成一定的计算技能，为学习后续的内容作准备。
3．初步感知加、减法计算间的联系，渗透辩证的数学思想。
教 学
重难点
教学重点: 进一步理解和掌握十几减9的计算方法
教学难点: 正确熟练地计算十几减9的减法
教学
准备
口算卡片，小棒
教学过程
个人复备
一、 计算方法练习
1 、 9根小棒 3根小棒
根据小棒的摆放提问：
1 一共有多少根小棒？
2一共12根小棒，拿走9根，还剩几根？
先列算式，在说说计算过程，比一比
 2、20以内加法口算练习。
老师出示口算卡片，学生口答。
3、谈话：上节数学课，我们学习了十几减9的减法，今天这节课，我们来做一些相关的练习。
二、进行练习
1、第1题：
（1）出示第一幅图。提问：一共有14个球，装在盒子里9个，还剩下多少个？我们可以怎样算？
（2）指名回答14－9的算法，说说计算的思考过程。
（3）出示第二幅图，组织学生交流。
（4）小结引导：比较分析不同的计算方法，看哪一种方法算得比较快。
2、第2题：
（1）学生先在书上填写答案。
（2）组织反馈交流，说说计算的思考过程。
（3）观察：每组题中左边一排数和算出的结果，看是怎么变化，从中你发现了什么？
根据学生的回答随机进行小结。
3、第3题：
（1）出示图。观察图，让学生说说图意？
（2）全班练习：老师说出树桩上的数，学生说出减9的算式，并算出结果。
（3）指名进行练习。
（4）小结，对练习情况进行评价。
4、第4题：
让学生先在书独立完成，然后进行校对，统计做对做错的情况，对做错的题进行分析。
 三、总结评价
 今天这节课，我们对十几减9进行了练习，希望同学们课后也能多练习，争取以后看到这样的减法题，就能马上算出结果。

教
学
反
思

年 级
一
学科
数学
主备人
冯卫兵
课 时
3
课 题
练习一（2）
复备人

教学
目标
 1．通过练习，帮助学生进一步理解和掌握十几减9的计算方法，能正确熟练地进行相关的减法计算。
2．在练习过程中，使学生初步形成一定的计算技能，进一步提高学生的计算能力。
3．在解决实际问题的过程中，使学生感受所学数学知识与实际生活的联系。
教 学
重难点
 教学重点：一步理解和掌握十几减9的计算方法
 教学难点： 正确熟练地计算十几减9的减法
教学
准备
口算卡片
教学过程
个人复备
一、复习
1、看图写算式。
2、填空。
9+（ ）=14          9+（ ）=17
14-9=（ ）          17-9=（ ）
9+（ ）=13          9+（ ）=16
13-9=（ ）          16-9=（ ）
3、口算卡片
二、练习
 1、第6题
（1）课件出示题目，理解题目的意思。
（2）同桌进行比赛，看谁算得快。每人选做一行，然后交换。
（3）校对，有错误的说说计算过程和顺序。
2、第7题
（1）观察图，看图说说图意。
要说出括号线表示什么？问号表示什么？怎样列式计算。
（2）学生在书上完成算式。
（3）指名回答校对。
3、第8题
（1）课件出示题目。
（2）让学生先数一数，然后在书上填一填。
（3）看着图练习说图右边的三句话。
（4）列式计算 
三、总结评价
 说说练习后有什么收获。
四 补充题

教
学
反
思

年 级
一
学科
数学
主备人
冯卫兵
课 时
4
课 题
十几减8、7
复备人

教学
目标
1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用
教 学
重难点
能比较熟练地计算十几减8、7。
理解十几减8、7的计算方法。
教学
准备
挂图，学具
教学过程
个人复备
 一、创设情境，提出问题
出示图
谈话：请同学们仔细观察这幅图，说说从图上知道些什么？
引导学生说出：共有15把号，拿走8把，还剩多少把？
怎样列式？
根据回答板书：
15－8=□
你想怎样计算呢？
二、自主探索，领悟算法
讲述：如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）
小组汇报：你是怎样算的？
结合学生的回答演示不同的算法。
方法一：15-5=10 10-3=7
方法二：10-8=2 2+3=5
方法三：8+（ ）=15 8+（7）=15
这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？
试一试。
书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计算，好吗？
学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。
三、巩固应用，深化拓展
1、做“想想做做”第1题。
（1）引导学生看图，说图意。
（2）让学生独立完成在书上，再集体交流算法。
2、做“想想做做”第2题。
让学生先看图独立完成在书上，集体交流时让学生说出题目所表示的意思。
3、做“想想做做”第3题。
先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。
4、做“想想做做”第4题。
学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。交流时可以根据学会的错误说说计算方法。
5、做“想想做做”第5题。
游戏“过独木桥”：同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。
（1）小组合作口算。
（2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。
四、总结评价，点拨学法
师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减8、7）

教
学
反
思

年 级
一
学科
数学
主备人
冯卫兵
课 时
5
课 题
练习二（1）
复备人

教学
目标
1、通过不同形式的练习，巩固十几减8、7的计算方法，能正确熟练地进行计算。
2、帮助学生形成计算技能，提高口算水平。
3、加强学生数的书写训练，培养良好的书写习惯。
教 学
重难点
教学重点：
巩固十几减8、7的计算方法。
教学难点：
巩固十几减8、7的计算方法。
教学
准备
小棒 口算卡片
教学过程
个人复备
 一、计算方法练习
1 、 7根小棒 6根小棒
让学生说说图画的意思。
根据小棒的摆放提问：
（ 1） 一共有多少根小棒？
（2）一共12根小棒，拿走9根，还剩几根？
先列算式，根据算式写出计算过程，并且写出得数。
说给旁边的小朋友听
 2、20以内加法口算练习。
12-9    15-9    13-9     17-9
12-8    15-8     13-8    17-8
12-7    15-7    13-7    17-7
3、填数计算。
8+（  ）=14      7+（  ）=14
14-8=（  ）      14-7=（  ）
7+（  ）=12      9+（  ）=12
12-7=（  ）      12-9=（  ）
二、进行练习
 1、第1题：
（1）让学生独立填写。
（2）学生汇报答案，说说是怎样想算出来的。
（3）提问：仔细观察一下，每组中上下两道题填出的数之间有什么关系？
如：第1题8加几等于16，16减8就等于几。
（4）小结：我们在做这类题时，只要掌握20以内的进位加法，用“想加算减”的方法计算，就可以做到又对又快。
2、第2题：
（1）学生先在书上填写答案。
（2）组织反馈交流，说说计算的思考过程。
（3）观察：每组题中左边一排数和算出的结果，看是怎么变化，从中你发现了什么？根据学生的回答随机进行小结。
3、第3题：
（1）课件出示情境图。观察图，让学生说说图意？
（2）指名练习：让两位学生分别扮演左边和右边的小蚂蚁，老师演示推木块，让学生说出算式，并算出结果。
（3）同桌两人进行练习。
（4）小结，对练习情况进行评价。
4、第4题：
让学生先在书独立完成，然后进行校对，统计做对做错的情况和所用的时间，对做错的题进行分析。
5、第5题：
（1）课件出示主题图。
（2）提问：这题告诉我们什么？要我们求什么？
（3）学生列式计算后组织反馈。
6、让学生根据加法算式，写出两道减法算式。
（1）6+9=15
（2）7+8=15
三、总结评价
 说说练习后有什么收获。

教
学
反
思

年 级
一
学科
数学
主备人
冯卫兵
课 时
6
课 题
练习二（2）
复备人

教学
目标
1、通过不同形式的练习，巩固十几减8、7的计算方法，能正确熟练地进行计算。
2、通过比大小、找规律等形式的练习，发展学生的思维能力。
3、渗透数学与生活的联系，让学生在解决实际问题的过程中，体验学习数学的乐趣。
教 学
重难点
教学重点
 巩固十几减8、7的计算方法。
教学难点
巩固十几减8、7的计算方法。
教学
准备
口算卡片
教学过程
个人复备
一、复习
1、口算。
7+8    13-8    7+4    16-9
15-7   17-9    8+6    11-7
7+9    8+6     14-4   9+7
18-9   8+0     8+3    12-7
让学生说说6+8是怎么算出来的？12-7是怎么算出来的？
2、完成第1题。
（1）让学生说说图画的意思。
（2）根据算式写出计算过程，并且写出得数。
说给旁边的小朋友听
（3）集体订正。
二、进行练习
1、第7题：
（1）学生独立练习，在书上填写得数。
（2）汇报交流答案后，说说你在填写时有什么窍门？
（3）引导学生先横着看，观察一组的三个算式之间有什么相同点和不同点。再竖着看，观察一组的三个算式之间有什么相同点和不同点。
2、第8题：
（1）学生独立练习，在书上填写得数。
（2）汇报交流答案。
（3）提问：观察每组中三个算式的得数，你发现每组中的加、减法算式之间有什么关系？
（4）小结：我们在计算时，可以借助这样的关系来填写得数。
3、第9题：
（1）课件出示情境图，说说图意，观察有哪些小动物在比赛？
（2）小组两个同学一个扮演松鼠，一个扮演小猫，看看谁先到家。
算完之后，全班进行校对答案，最后看谁先到家。
（3）小结：我们在计算时，如果前面一题算错了，那后面的就会跟着错，所以，在比赛时，要在做对的基础上，再去争取做“快”。
4、第10题：
（1）课件出示主题图。
（2）提问：这题告诉我们什么？要我们求什么？
（3）学生列式计算后组织反馈。
三、总结评价
 说说练习后有什么收获。 

教
学
反
思

年 级
一
学科
数学
主备人
冯卫兵
课 时
7
课 题
十几减6、5、4、3、2
复备人

教学
目标
1、进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。
2、在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多样化。
3、能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。
教 学
重难点
自主探索，合作交流，学会十几减6、5、4、3、2的计算方法，同时感受解决问题策略的多样性。
教学
准备
主题情景图
教学过程
个人复备
 一、创设情境，激趣导入。
引导：在美丽的森林里，住着聪明机灵的小老鼠和可爱的小兔子,他们是一对好朋友。有一天，太阳真好，小老鼠跑去和小兔玩，看见小兔子正在采蘑菇呢！
提问：仔细看图，你从图上知道了些什么？
学生答：1.共采了11个蘑菇。
2.灰蘑菇有6个。
3.蓝蘑菇有5个。
你能提出哪些问题？
（1）一共有多少个蘑菇？6+5=11
（2）一共有11个蘑菇，其中灰蘑菇有6个，蓝蘑菇有几个？11-6=5
（3）一共有11个蘑菇，其中蓝蘑菇有5个，灰蘑菇有几个？11-5=6
二、自主探索，学习新知
1、合作探究
（1）11-5，你是用什么方法算的？小组讨论交流。
方法一：5+6=11 11-5=6
方法二：10-5=5 5+1=6
方法三：11-1=10 10-4=6
从11开始往前数。
（2）你认为哪种算法最容易？
2、尝试运用。
计算11-6 12-3 13-4
（1）提问：你是怎么算的？能用最容易的那种算法来算吗？
（2）交流算法。
三、练习巩固
1、想想做做第1题。学生独立完成在书上，交流时让学生说说题目的意思？
2、想想做做第2题。让学生观察每组题目，比一比相同与不同的地方，再算一算。
3、想想做做第3题。算算比比
4、想想做做第4题。让学生看题，说说题目的意思，然后独立完成在书上。
5、想想做做第5题。
让学生独立完成在书上
集体交流时说说用什么方法做的，为什么要这样做？
四、小结
今天这节课，我们学习了什么？你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗？

教
学
反
思

年 级
一
学科
数学
主备人
冯卫兵
课 时
8
课 题
练习三
复备人

教学
目标
进一步熟练地掌握6、5、4、3、2加几和十几减6、5、4、3、2的计算
教 学
重难点
帮助学困生熟练地掌握计算方法
教学
准备
小黑板
教学过程
个人复备
一、计算方法训练
1、摆摆说说
（1）请大家拿出小棒，左边摆5根，右边摆8根
(2)要求一共有多少根？怎样列式？ （板书：5+8=）怎样算？ 说出不同的算法
（3）一共有13根小棒，去掉左边的5根，求还剩多少根？怎样列式？（板书13-5=）怎样算？ 说出不同的算法
教师根据学生回答小结：计算13-5时小朋友们可采用你喜欢的方法进行口算。
二、练习
1、练习三第1题
示第1题，让学生观察每组的得数，引导他们从感性上懂得加，减法之间的关系。
2、练习三第2题
同坐之间互相合作，完成口算练习，活动完成后说出所有算式，师板书，让学生读出所有的算式。
3、练习三第3题以比赛的形式进行
4、练习三第5，6题
5、练习三第7题
小黑板出示 指名说图意 独立完成后，集体订正。
三、课堂作业
练习三第4题

教
学
反
思

年 级
一
学科
数学
主备人
冯卫兵
课 时
9
课 题
复习（1）
复备人

教学
目标
1、通过复习，使学生了解20以内退位减法表。
2、能正确熟练地计算20以内退位减法。
教 学
重难点
能够把所有的有关计算题整理成减法表
教学
准备
20以内退位减法表
教学过程
个人复备
一． 揭示课题
谈话：我们已经学完了20以内退位减法，今天我们就来上一节复习课
板书：复习20以内退位减法
二． 复习
1、算一算（小黑板）
3+9 = 11-6= 13-7=
4+8= 12-3= 12-4=
5+6= 15-7 7+6=
2+7= 16-8= 13-6=
指名口算，并说一说是怎样算的
2、复习（1）
小帅哥独立完成后，集体订正
3、复习20以内退位减法
出示第13页第2题
（1）竖着看，你发现了什么规律？
第一行十几减9，第二行十几减8，第三行十几减7。。。。。
你能按照这样的规律，在空格里填上合适的算式吗？
学生填表，师巡视，个别辅导，填完后指名说一说你是怎么填的？
（2）横看，你发现了什么规律？
第一行11减2，第二行11减3，第三行11-4。。。。
（3） 斜着看，你有发现了什么规律？
每一斜行得数都相等
得数是9的算式有哪些？得数是5，7的算式有哪些？
（4） 口算练习
师任选一道算式，要求很快报出准确结果。
（5）复习（4）
小黑板出示：

12-6={ 16-8= {
学生独立完成后，集体订正。
（6）复习（5）
12道口算，师计时，要求学生在1分钟内完成，集体订正。
三． 布置作业
《练习与测试》复习1

教
学
反
思

年 级
一
学科
数学
主备人
冯卫兵
课 时
10
课 题
复习（2）
复备人

教学
目标
运用数学知识解决实际问题，理解实际问题的数量关系。进一步培养学生的数量关系。
教 学
重难点
帮助学困生进一步熟悉简单实际问题的结构
教学
准备
实物投影 小黑板
教学过程
个人复备
一、 揭示课题
谈话：上一节课我们已经复习了20以内退位减法，今天我们就再来上一节复习课，用我们所学过的数学知识来解决一些实际问题。
二、 复习
1、口算
2+9= 4+8= 6+9= 8+7=
11-2= 12-4= 15-6= 15-8=
12-9= 12-8= 15-9= 15-7=
2、 复习（6）
小黑板出示
比一比，看谁先跑到终点
学生独立完成后，指名说说运算顺序
3、完成复习（7）
出示第7题，指名结合图说一说这题的题意
求还剩多少个？用什么方法算？怎样列式？
学生独立完成后，集体订正
4、完成复习（8）
出示俩幅图，说说图意。
提问：这俩题分别告诉我们什么？求什么？
求一共有多少俩用什么方法算？为什么？
求轿车有多少俩用什么方法算？为什么？
这两题为什么一个用加法算，一个用减法算呢？
学生独立完成书中的填空，集体校对。
5、完成复习（9）
出示第9题，问：这道题有几个信息，指名说一说。
练习时，让学生根据问题，选择合适的条件再列式计算。
6、完成复习（10）
出示图，提问：妈妈买的苹果和梨一共有多少个？
梨可能有多少个？是什么意思？
分小组讨论一下梨可能有多少个？讨论时可以这样想如果苹果有几个，梨就有几个?
学生讨论，师巡视辅导。
汇报讨论结果，师提问：哪个小组算出14个或15个，哪个小组算出1个？
小结：
求梨可能有多少个，像这样类型的题目，答案不是唯一的，但要注意每一种可能的答案要符合题意和图意。
三、布置作业
《练习与测试》复习（2）

教
学
反
思

年 级
一
学科
数学
主备人
冯卫兵
课 时
11
课 题
认识长方形，正方形和圆
复备人

教学
目标
知道这些图形的名称并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。发展其空间观念，在学习活动中，体验数学就在我们的生活中，提高学习数学的兴趣。
教 学
重难点
把“面”从“体”中提取出来，并能清晰地识别这些“面”。
教学
准备
挂图，钉子板，水彩笔，适量的积木
教学过程
个人复备
一、 创设情境，复习激趣
谈话：上学期我们学过一些立体图形，今天我们将继续来认识一些平面图形。（认识图形）
1、自主操作
　　师：请大家在自己的学具袋里选一块自己喜欢的积木拿在手里，看一看，摸一摸其中的一个面，跟旁边的同学说一说自己感觉到的，看到的。
　　生1：我拿的是长方体，这个面是长长方方的，摸起来是平平的。
　　生2：我拿的是正方体，它的面都是方方的，摸起来是平平的。
　　生3：我拿的是圆柱，(手指圆柱底面)这里是圆的，摸起来平平的；(手指侧面)这里摸起来弯弯的。
　　师：大家刚才看到的这些面都在物体上，你们有没有办法把它们记在纸上呢?
　　生：(考虑后回答)有！
　　师：请小朋友先独立想想，再在小组里说一说，最后用你们准备的工具试一试，比一比，哪个小组办法多。
　　(学生开始活动，每组学生把记下的面贴在吹塑纸上，展示在大黑板上)
　　师：下面，我们请每个小组选一个代表说一种办法，注意听仔细，说过的办法就不再说了。
　　生1：我们是把长方体放在纸上，照样子剪下来。
　　师：你的小手真灵巧。
　　生2：我们把圆柱在印泥上蘸上水在纸上一拓，就留下了这个面。
　　师：你们的办法真方便。
　　生3：我们是把正方体放在纸上，照着它的边画下来的。
　　师：你这个办法真好，愿意表演给大家看吗?（学生在实物投影上操作）
　　师：小朋友真是聪明，想出了这么多简单又实用的方法。现在，请我们全班小朋友在三个立体图形中找一个你最喜欢的，把它的一个面记在纸上，好吗？（全班动手画图，教师巡视，适时点拨）
　　师：看一看大家刚才记下的这些图形，你们知道它们叫什么名字吗?
　　生：知道，有长方形，正方形，圆。
　　师：今天，我们就来认识这些图形。（板书课题：认识长方形、正方形和圆）
师：现在请小朋友们把眼睛闭上，想一下它们的样子。
师：其实，在生活中，这些图形常常与小朋友见面。请大家在周围找一找，哪些物体的面形状与这些图形是相同的。
　　学生走出座位，在教室里寻找并交流。
　　师：这是我们在街上常常看到的一些交通标志，它们又是什么形状呢?它们提醒我们要注意什么呢?
　　二、 动脑动手，自我创造
　　1、围一围
　　师：我们可以在生活中找到那么多，那你能动手来创造这些图形吗？（能）让我们在钉子板上来“围一围”。请你拿出钉子板，自己来围一围我们今天认识的图形。（学生围）
　　交流展示，说说你围的是什么图形。
　　2、画一画
　　师：小朋友的动手能力真不错！你们想不想来画画长方形和正方形呢？那我们就在方格纸来“画一画”长方形和正方形。你觉得怎样在方格纸上画长方形和正方形比较方便呢？（学生讨论，交流）
　　师：对，我们可以沿着方格纸的边线来画，就比较容易画出长方形和正方形了。（课件示范画长方形的一条边。）
画好后交流，说说自己画的是怎样的图形。
3、折一折
　　三、 全课总结，活动延伸
　　今天你认识了谁，你能来说一说吗

教
学
反
思

年 级
一
学科
数学
主备人
冯卫兵
课 时
12
课 题
认识三角形和平行四边形
复备人

教学
目标
1. 长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观认识三角形和平行四边形。
　　2．知道三角形、平行四边形的名称，并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。
　　3．在折图形、剪图形、拼图形等活动中，使学生体会图形的变换，发展对图形的空间想像能力。
　　4．在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学的交往、合作的意识。
教 学
重难点
通过折，剪拼等活动，直观认识三角形和。
难点：拼，围，画平行四边形
教学
准备
正方形，三角形纸，钉子板8根小棒
教学过程
个人复备
 一、认识三角形
　　1、示一张正方形的纸。
　　你能用正方形的纸对折成一样的两部分吗？（学生操作，教师巡视。）
　　2、谈话：哪一个小朋友愿意上来说说你是怎样折的？
　　（1）指名上来演示折出的（两个长方形）让这样折的小朋友举手。
　　（2）指名上来演示折出的两个三角形。
　　谈话：其他小朋友们也愿意这样来折一折吗？试试看。这次我们把这张正方形纸折成两个完成一样的……(板书：三角形）
　　3、谈话：小朋友已经认识了三角形，那谁能说一说，在生活中，你还见到过哪些三角形？
4、谈话：小朋友们知道的可真多呀!其实在我们生活中，像红领巾、三角形小旗、三角板、马路上的路标，它们也都是三角形，三角形有这样的（指着锐角三角形），还有这样的（指着直角三角形），还有这样的（指着钝角三角形），这些都可以叫它三角形。（从实物到图形）
钉子板说：小朋友你能在我的身上围出一个三角形来吗？试着用橡皮筋围围看。（学生操作）
　　　二、认识平行四边形
　　1、谈话：老师把刚才小朋友折的两个三角形剪了下来，你能用这两个完全一样的三角形拼出几种图形来吗？
　　（1）每小组有两套三角形。要求：两人合作，拼出两个不一样的图形。（可能拼出：长方形、三角形、平行四边形）
　　（2）谈话：拼出的这种图形（指着平行四边形）你们认识吗？叫什么？（板书：平行四边形）你能不能再说一说叫什么？谁知道它的名字了？知道它名字的小朋友一起说一说。
　　（3）其他小朋友能用你刚才的两个三角形也来拼一拼这种图形吗？让学生都拼出平行四边形。
　2、找平行四边形。
　　（1）出示楼梯图，提问：楼梯上有我们刚才认识的平行四边形吗？谁来指一指？
　　（2）再找出篱笆、吊笼、铁门上的平行四边形。
　　（3）让学生在刚才的图画上选一个平行四边形涂上颜色。
　3、除了这些物体上有平行四边形以外，你在生活中还见过平行四边形吗？
　4、谈话：钉子板老爷爷又发话了：小朋友会用橡皮筋在我身上围三角形，那你能不能用橡皮筋再围一个平行四边形呢？（学生操作）
　　（1）谁愿意把你围的平行四边形给大家看看？选择几种上来展示一下。
　　（2）问：你们是怎样围的？（指名回答）
　　（3）小组里的小朋友互相检查。如果有同学没有围对，帮他改正过来。
　5、谈话：在格子纸上能画一个与刚才围的不一样的平行四边形吗？（学生操作，教师巡视作指导。）
　　三、巩固练习，拓展提高
　　　　1．完成“想想做做”第2--5题。
　　小组合作拼图形，拼好后在班内展示。

教
学
反
思

年 级
一
学科
数学
主备人
冯卫兵
课 时
13
课 题
练习四
复备人

教学
目标
通过动手操作，使学生体会并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。加深对平面图形的认识。
教 学
重难点
能够主动寻求灵活多样的操作方法
教学
准备
长方形 正方形 三角形 平行四边形 圆形的纸片
教学过程
个人复备
 一．导入课题
谈话：我们已认识了一些平面图形，谁能说一说我们学过了哪些平面图形？今天我们继续研究它们，上一节练习课。（板书：练习四）
二．练习
1、练习四1
示图，说一说图中有哪些图形？指指各种图形分别在哪里？指导学生数图形的个数，要求学生把图形分成左，中，三部分，从左往右，从上往下有序的数。完成统计表，集体交流。
2、练习四2示图，要求学生沿着图中的虚线折一折，说说折出了什么图形？展开，说一说折出的图形哪些是你认识的？
3、练习四3你能用一张长方形纸折成俩个完全相同的三角形吗？集体交流，反馈。
4、 练习四4先让学生独自折一折，指名扮演
5、 练习四5示图，引导学生看图，说说图中是怎样把长方形变成平行四边形的？学生动手折一折，剪一剪，拼一拼。
试一试还可以怎样使长方形变成平行四边形？学生动手实践，集体交流。
6、 练习四6找几张纸，剪出大小不同的长方形，正方形，三角形和圆，把它们涂上不同的颜色，拼成一副美丽的图画，在班上交流，指名汇报，集体评价。

教
学
反
思

年 级
一
学科
数学
主备人
冯卫兵
课 时
14
课 题
认识整十数
复备人

教学
目标
1、 经历数数的过程，体会数产生和发展。
2、 会正确地一十一十地数出数量在100以内的物体的个数，会读、写整十数和一百。认识计数单位“百”，了解10个十是一百，知道个位，十位和百位以及这三个数位的顺序。
3、师的组织下，能运用认识的数描述、交流现实生活中的事物。
教 学
重难点
让学生经历十个十个地数数认识整十数和整百的过程
理解整十数的组成
教学
准备
20根小棒，十捆小棒，计数器，小黑板
教学过程
个人复备
 一、认识整十数和一百
1、复习十和二十
谈话：请小朋友一根一根地数出10根小棒。数完后，提问：数满10根小棒可以怎样呢？（数满10根小棒可以捆成一捆。）那么一捆小棒是几根？它表示一个什么？
再摆一根小棒，继续提问：现在一共有多少捆带几根小棒？一共有多少根？
2、导入
这节课我们继续用书小棒的方法认识更大的数
板书：认数
二、认识整十数。
出示小棒，提问：你知道这是多少根小棒？你是怎么知道的？
出示6捆小棒，提问：你知道这是多少根小棒？你是怎么知道的？谈话：每捆小棒10根，3捆是30根，6捆是60根，7捆呢？8捆呢？我要你们拿出40根小棒，你们怎么拿？谁能十个十个的数给大家看？指名数，请每个学生拿出10捆小棒，十根十根地数看看一共有多少根？
数完后，提问：10捆是小棒一共有多少根？你是怎么知道的？
组织学生交流。
小结
三、教学读写整十数和一百
1、认识数位和数位顺序。
出示计数器，引导观察：在计数器上有些什么呢？这些数位，从右边起是怎样排列的呢？
同桌讨论后，指名说一说。
揭示：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。学生齐读。
2、读和写整十数和一百
教师边拨珠边说个位上拨一个珠子表示1个一，十位上拨一个珠子表示多少呢？百位上拨一个珠子又表示多少呢？
提问：小朋友已经认识了计数器，那么如果在计数器的十位上拨4个珠子，表示几个十呢？4个十是多少？40怎么写？如果在十位上拨8个珠子，表示8个什么？是多少？怎样写？
小结：几个十就是几十，只要在十位上写几，个位上一个珠子也没有，就在个位上写0。
提问：在计数器百位上拨一个珠子，表示一个什么？是多少呢？你是怎样知道的？那么一百怎样写呢？
小结：一个百就在百位上写1，十位和各位一个珠子也没有，就在十位和个位上分别写0。
四、组织练习
（1）“想想做做”第1题
让学生数一数每串珠子有几颗，有几串，想一想一共有几颗，再指名回答。
（2）“想想做做”的2，3，4题。
独立填写组织交流
（3）“想想做做”第5--7题。
（4）“想想做做”第8题。
游戏猜数
五、全课总结
提问：这节课你学会了哪些知识？你认识了哪些数？

教
学
反
思

年 级
一
学科
数学
主备人
冯卫兵
课 时
15
课 题
整十数加、减整十数
复备人

教学
目标
1、经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，并掌握计算方法。
2、在教师和同伴的鼓励下，能积极克服数学活动中遇到的困难，发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，感受数学与生活的联系。
教 学
重难点
整十数加、减整十数的算理
教学
准备
小黑板、 卡片
教学过程
个人复备
一、创设情景，激发兴趣
1、谈话：今天，老师给你们带来了礼物，看！（出示实物糖球，左手三串，右手两串）。
2、教师举起左手的糖球，提问：老师左手拿着多少个糖球，你是怎么知道的？右手呢？
小结：一串糖球有10个，三串糖球就是3个十，是30，两串糖球是2个十