六年级上期语文(部编版)教研组计划教学提纲.doc

六年级上期语文(部编版)教研组计划

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六年级上期语文(部编版)教研组工作计划
一、指导思想：
以推进小学六年级语文素质教学为工作中心，以现代教学观念为实践指导，切实落实学校在各项工作的要求，以继续创建优秀教研组为动力，团结组员，总结经验，发挥优势，改进不足，集全组教师的工作力和创造力，努力使语文教研组焕发出新的生机与活力。把握新时期语文教学的新动向，加强学科教学科研工作，强化备课组的功能，提高全组教师的业务水平，集思广益，博采众长；运用语文教学，加强学生思想道德教育以及审美情趣的教育。
二、努力目标：　　
1、通过备课组各项活动的开展，落实学校语文教研组的各项要求，完成各项任务，促进备课组内每位教师的共同进步。　　
2、通过备课组内研讨活动的开展与在实践活动中的落实，推动年段语文老师教学理论与教学水平的共同提高。　　
3、配合教研组语文学习活动的开展，组织富有年段特色的语文学习活动，展开有趣的语文竞赛，培养学生对语文学习的兴趣，养成良好的学习习惯，不断地提高学生的语文综合素质。　　
三、具体措施：
（一）组内互助学习，协同发展以加强教师队伍建设
（1）营造良好、开放教师学习氛围，开展教育研读活动。组织教师们在学校积极倡导的读书活动中认真开展读书交流、演讲活动以及好书推荐分享，平时积极研读教育专著、杂志，完成读书笔记、教学随笔的撰写。
（2）在加强教师的师德师风学习方面，在教研组中开展“树师风、扬师德”的思想教育。要求教师在教育教学过程中，尊重关爱每一个学生，遵循教育规律，尊重差异，不体罚和变相体罚学生；教辅不进书包、课堂，严格控制作业量等。
（3）配合教导处做好教师教育教学职业发展进行规划，制定教师的成长规划；注意教师的均衡性发展，落实教学管理中以人为本的理念，促进教师队伍建设，实施“老带新”帮扶制度，通过相互观课议课、好书共读、班主任工作交流等途径开展活动，加强学习，精研业务，促进组内或同年级教师的交流、研讨，提高课堂教学效率。
（4）课堂教学常规中强化教师三笔字和普通话培训，重视运用现代教育技术。在日常教学中运用多媒体网络教学手段，积极推进将计算机辅助教学充分整合到语文课堂教学中，满足现代课堂教学的要求，提升课堂教学效果，通过网络微课观看、培训、制作修炼业务。
（二）加强备课组教学常规工作，有效提高教学质量
组织六年级语文组全体老师认真学习《语文课程标准》，深入领会其精神，重视学习语文教学新理念。组内教师要认真学习年级课程标准，通读全册教材及有关参考资料，在明确教学目的、教学重难点、了解学生的基础上，拟定可行的教学计划，做到目的要求明确，进度适宜，措施得体。
每位教师要认真对待备课、上课、作业布置和批改、辅优补差及质量测试等工作，找出薄弱环节，及时反馈，及时改进，促进课堂教学质量的整体提高。
（1）重视备课，相互切磋。
制定备课组的活动计划，安排好各项工作和具体的负责人，对备课组的工作进行细化分工（工作分工附后）。确保在每周的备课组活动中，主题明确，切实抓好集体备课，做到“三备”，即备课标，备教材，备学生，在全组教师充分探讨的基础上，形成共享教案，并于授课前发放到各位教师的手中。本学期每位老师要在备课组中至少有一次精心准备的主题发言，并能在每次的研讨中积极大胆地提出自己的想法。
（2）课堂形式多样化
开展课堂常规探讨研究，积极探索解决教学中的真问题,切实提高组内教师的执教能力。落实教学常规，做到没有教案不进课堂，教研组电子备课后还要注意联系本班实际情况二次备课。开展“自主合作学习”，每节课小组合作、交流分享等活动，切实促进学习方式多元化的研究与践行。课后认真总结课堂的成功和不足之处，及时反思。
（3）重视常规，讲究实效。
抓好教学常规，将素质教育要求落实到学科教学中，抓好教学常规是提高教学质量的保证，也是全面落实素质教育的保证。抓常规要以课堂教学为中心，以抓学生的学习习惯为重点，抓学生的能力培养和抓良好的性格形成为重点
（4）作业分层，仔细批改。
组内教师共同进行学生分层作业的布置与批改的研究与实践，按要求严格控制学生家庭书面作业量。坚持每一单元后有一个回顾和总复习，有一份详细的看拼音写词语和课文背诵的归类练习，以备期末的时候复习汇总用。
（5）因材施教，辅优转差
面向全体学生，抓好辅优转差工作。注重发挥学生个性特长，鼓励学生积极参加各类活动、比赛，大面积提高教学质量。加强对学困生的辅导，每周一次做好对学困生的补缺补差工作，因材施教。 　
（三）精心强化校本教研，提高教学的水平
（1）积极参与专家引领活动和以及各级教研活动。利用专家每次来校时间，主动学习、积极参与，切实提升教学质量。　　
（2）组内活动以交流沟通为主，活动期间进行经验交流、共同解疑等，形成合力，互帮互助，共同努力，缩小班级间的成绩差异，进一步提高年段平均成绩。
（3）开展“同题研讨课”活动。通过同年段教师互相听课、评课，切磋同题教学研讨活动中增强老师们的教研意识及彼此间的融合。
（4）开展过程性评价的研讨，利用教研活动对过程性评价的内容、评价方式等细则进行研讨，并尝试体现“学科特色”，形成具有学校特色的过程性评价表格，有效的运用于平常的教育教学之中，达到通过过程性评价促进学生发展的目的。
四、活动方式
新课程理论的学习，以集中学习和个别学习相结合的形式展开，使新课程理念逐步深入教师的思想领域。理论学习的同时，并充分利用学校的大组教研活动和教研组分组交流讨论的形式，将新课程理论与课堂实践结合起来，以课堂为阵地，逐步改革课堂教学的理念，使理论的学习更富有实效性。
五、教研活动行事历
学月
日期
周次
教研主题
中心发言人

九
月
9．10．
二
略读课文

9．17．
三
多篇诗文的对比学习

9．24．
四
文章结构

十
月
10．8．
六
人物的外貌描写

10．15．
七
搜集信息的能力

10．29．
九
人物的精神品质

十一
月
11．5．
十
概括文章主要内容

11．12．
十一
体会作者情感

11．26
十三
文本中心思想

十二
月
12．3．
十四
说明方法的运用

12．10．
十五
说明事物顺序

12．17
十六
说明文章结构

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