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湘少版 五到六年级英语特色作业案例分享精品文档五到六年级英语特色作业案例分享 我们都知道作业是课堂活动的延伸，是学生独立运用知识的一种重要手段。作为小学英语教师，我认为在设计作业时要做到有趣味性、实用性、创造性，这样不但能使语言学以致用，培养学生的创新能力，并且能使学生走出课本、走进生活，有利于学生素质的全面发展。因此在布置作业时，我尽量使英语作业生活化，改变以往让学生抄写单词、课文等单调机械性的作业形式，设法让学生们愿意去做，主动去做，而不是被动地把它当成作业来完成，要让他们对英语作业产生兴趣。所以我每次讲完课文后，让学生针对课文中的内容，设计比较生活化的作业即特色作业来提高学生的兴趣。做为一名从教一年的心情教师，我不敢说什么理论。只想在这里分享以下我这一年英语特色作业布置的内容和方法。 1、在教湘少版五年级Unit 12 The Spring Festival之前，我布置作业让学生回家提前搜集有农历新年的资料，包括：人们在国内是如何庆祝春节的；国外的华人们是如何度过春节的。在学完这篇课文后，同学们不仅对春节的内涵很感兴趣。我还让同学们通过课文来简单复述春节的习俗，然后让同学们自我操练，并且在台上表演。满怀激情的学生运用自己的智慧制作了图文并茂的春节卡片，在图画下面简单地写上春节的习俗以及自己对新的一年的祝福，学生们在不知不觉中学会了课文内容，提高了绘画水平，而且也懂得了要珍视中国的传统节日。 2、在教五年级下册Unit 6 I will make a beautiful card时，在课堂上，我给同学们观看了一些有关母亲节来源以及表达对母亲感激之情的图片。在幻灯片一开始，我先给同学们碗quick reiponse的游戏，迅速说出之前学过的短语：make the bed, cook a meal, wash the vegetable, clean the floor.然后我话锋一转，问道：“Who do these things most at home?在家里谁做这些事情做得最多呢？”大部分同学都会说道：“Its my mother.”之后，我才引入主题：What will you do for your mother on Mothers Day?让同学们在学习A课文中进行思考。我布置作业有这些：1.让学生回家搜集有关母亲节的资料。2.在学完A课文后，学生们对母亲节很感兴趣，我就鼓励学生大声说他们对父母的爱，写一封英文信，里面渗透句子“I will do.for my mother/father”，在班上大声的读给同学们听后，回到家，把这些话念给爸爸妈妈听，表达自己的感激之情。虽然父母不一定听得懂，但是传达出来的浓浓爱意能够让他们感受到片刻的幸福。这也是我教这个单元的初衷：把学习的单词和句型升华成对父母的爱。学生们在不知不觉中学会了课文内容，提高了绘画水平，而且也懂得了感恩。 3. 在湘少版五年级上册Unit 1 What does she look like? A课文学习当中，我让学生布置的作业是：画一画你的同学，看看你对她/他的五官和长相有多了解。学生接到这个任务马上兴致勃勃地实施起来。到了上交成品的时候，看到学生的画作，我感到他们具有极强的观察力。有的学生画的是爸爸，突出了五官的部分；有的学生画的是他的朋友正在玩耍的情景。虽然在句子表达方面有语法错误：比如把 “She has small eyes.”写成 “She has small eye.”或者 “He has a round face.”写成 “He has round face”。但是我不会点名纠正这些同学的错误。我想让学生在讲台上拿着自己画的同学画像来用英语来说说他的好朋友长什么样，然后让同学们猜猜看的方式来纠正他们写作时的语法错误。这样一来，一能激发学生的学习热情，大胆地开口说英语，台下的学生参与度也会提高，充分做到了“生生交流”，二能让教师起到“抛砖引玉”的作用，通过适当的提醒，让学生懂得句子中蕴含的语法知识，做到以后少犯或者不犯这类错误。 个人认为，以后的英语特色作业应该要更贴近生化，方法更加多样化，让学生在兴趣“召唤”中展开天马行空的想象，尽情的发挥自己的创意才能，不知不觉中提升英语的读写水平。具体方法有以下几种： 1. 我请学生当“小演员”。我们课本的知识是贴近生活的，学生通过理解、操练、记忆，在掌握了新的语言材料的基础上，进一步活用掌握所学的语言材料，就要在情景中运用，让学生在生活实践中灵活地运用语言，从而懂得学习英语的意义，激发其学习英语的兴趣。因此，我经常布置一些让学生表演的作业，让学生当小演员，在虚拟的情景中学习、巩固知识，从而提高他们的英语交际能力。这个作业看起来很简单，说两三句话就行了，能吸引学生的兴趣，另一方面要根据学过的知识，看人家怎样来表达的，把书本上的知识转化为自己的语言。既能激发学生的学习兴趣，又能让学生把学到的英语运用到生活中，使英语具有生活化，培养学生的口语交际能力，锻炼和提高学生对知识运用能力和实践能力也培养学生积极去探索的创新的能力。 2. 科学地、创造性地评价作业。我分别给学生评价，学生都有可能得到A、B评价等级，这样，同一层次的学生互相竞争，大家都争取得A和得到老师的表扬，形成了良性的竞争局面，学生的思维活跃，学习气氛浓厚，还能培养学生良好的学习心态。当然，形式不同的作业的评价方式是不一样的，不能只以对和错为评价标准，创造性地进行作业的评价，能使每一个学生得到意想不到的收获，促使他们以更好的心态投入到将来的学习生活中去。 3. 录音作业。在英语教学中，为了让学生能够牢固地掌握标准的语音语调，经常布置的作业就是让学生跟着录音反复朗读课文。但是如果只是一味地让学生机械重复听读容易让学生产生厌倦心理，很难达到良好学习效果。如果让学生利用手机里面的录音功能，每天读一小段课文，并上传到家长群里让老师听一听，定期进行全班评比。这样一来，不仅会激发班级里英语口语练习的良性竞争，也能使学生在潜移默化中形成英语的语感。 4.合作性作业。在对话或者情景教学表演中，让学生以小组合作形式来完成作业。小组内进行角色分配，对自己的“台词”熟记于心，再根据具体情境进行有感情的表演。尽量让组内每位成员参与到表演中，可以先根据组内成员口语水平对文章句子稍作调整，然后教师放手让学生去模仿人物的表情、动作、语言特点。经过准备之后，分组上台进行6分钟左右的表演。设置有趣的奖项：“最佳表情包奖”“最佳剧本奖”“最佳演员奖”等，给予奖励。学生的学习热情就会被充分调动起来，既学到了知识，也锻炼了他们的团队合作能力。 英语特色作业案例千千万，如何做到让学生在玩耍中学习，提高情境当中英语的语用能力，还要教师们更加耐心地进行探索，更重要的就是，不断地与学生进行交流，融入他们的世界里，看看他们心目中对“特色”二字的定义。天心区湘府英才小学 赫丹收集于网络，如有侵权请联系管理员删除