10校本科研引领和促进基础教育质量提升的研究课题申报评审书.doc

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所属省市陕西省宝鸡市申报编号 L0617 立项编号 FHB110083-KT 存档编号KT1205-G2011 全国教育科学“十二五”教育部规划课题《校本科研引领和促进基础教育质量提升的研究》课题申报·评审书课题名称：构建灵动课堂的教学实践研究课题类别：课堂教学与学生学习研究课题负责人：李有仓申报单位：陕西省陇县西大街小学填表日期： 2015年12月15 日《校本科研引领和促进基础教育质量提升的研究》总课题组 2015年11月申请者的承诺我确保本表填写各项内容属实。如获批准子课题立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守教育部科研管理办法和全国教育科学“十二五”教育部规划课题《校本科研引领和促进基础教育质量提升的研究》总课题组有关管理规定，恪守学术道德，维护学术尊严，认真开展研究工作，按时完成研究任务。同意《校本科研引领和促进基础教育质量提升的研究》总课题组使用本课题研究成果及相关资料数据。申请者：李有仓申报单位（签章）：陇县西大街小学 2015年12月15日填表说明一、请按教育部办公厅《全国教育科学规划课题管理办法》有关规定，使用计算机如实准确填写本表各项内容。二、本表报送一式3份，用A4复印纸双面打印或复印，于左侧装订。三、封面左上方代码框申请人不用填写，其他栏目请申请人用中文填写。四、请按“数据填表注意事项”要求准确、清晰地填写数据表内各栏内容；如有不明问题，请与总课题组全国申报管理办公室联系。五、每个课题限报课题负责人（课题组组长）、副组长、学术秘书各1人。六、本表须经课题负责人所在单位领导和上一级主管教育科研部门审核，签署意见并加盖公章后方可上报。数据填表注意事项课题名称：应准确、简明反映研究内容，最多不超过30个汉字（包括标点符号）。课题类别：立项选题以“课题申报指南”中分类目录为准；自拟题目请参照指南分类，指南编号暂空。所在单位：按单位公章全称填写。联系电话：必须填写课题负责人（课题组组长）、副组长、学术秘书的联系电话。主要参研人员：必须是真正参加课题实质性研究的人员，不包括课题负责人。经费来源：指单位资助或申报者本人自筹。预期成果：指预期取得的最终研究成果，限报3项，必须包含研究报告。 A.研究报告 B.论文 C.著作 D.教材 E.系列案例 F.应用软件 G.其它一、基础数据课题名称构建灵动课堂教学实践研究课题负责人（课题组组长）姓名李有仓性别男出生年月 1961.12 民族汉最高学历专科研究专长小学语文行政职务校长专业技术职务一级教师工作单位陕西省宝鸡市陇县西大街小学单位网址通讯地址陕西省宝鸡市陇县邮政编码 721200 办公电话 0917-----4606013 住宅电话手机 15009173699 QQ号码课题组副组长姓名韦小波性别男出生年月 1972.4 民族汉最高学历专科研究专长小学数学行政职务副校长专业技术职务高级教师工作单位陕西省宝鸡市陇县西大街小学单位网址通讯地址陕西省宝鸡市陇县邮政编码 721200 办公电话 0917-----4606715 住宅电话手机 15091144720 QQ号码 1685638277 课题组学术秘书姓名王江平性别男出生年月 1969.1 民族汉最高学历专科研究专长小学语文行政职务教导主任专业技术职务一级教师工作单位陕西省宝鸡市陇县西大街小学单位网址通讯地址陕西省宝鸡市陇县邮政编码 721200 办公电话 0917-----4606715 住宅电话 1685638277 手机 15877504309 QQ号码 865593666 经费预算额度人民币： 2 万元经费来源自筹预期最终成果１.A ２.B ３.G 完成时间三年 —1— 姓名性别出生年月工作单位行政职务专业职务研究专长曹雪柏男 1977.2 陇县西大街小学二级教师小学语文史秀宁女 1982.5 陇县西大街小学二级教师小学语文张丽荣女 1981.8 陇县西大街小学二级教师小学语文姚美丽女 1980.9 陇县西大街小学二级教师小学语文王陇亚女 1984.11 陇县西大街小学二级教师小学语文李维刚男 1981.9 陇县西大街小学二级教师小学语文陈肖莉女 1974.2 陇县西大街小学二级教师小学语文马书明男 1981.5 陇县西大街小学二级教师小学数学方玉芳女 1977.2 陇县西大街小学二级教师小学数学高春风女 1972.9 陇县西大街小学二级教师小学数学马俊娟女 1980.2 陇县西大街小学二级教师小学数学徐艳女 1981.6 陇县西大街小学二级教师小学数学张丽君女 1982.2 陇县西大街小学二级教师小学数学杨宝利男 1979.1 陇县西大街小学二级教师小学英语陈波女 1975.8 陇县西大街小学二级教师小学英语符玉娟女 1978.5 陇县西大街小学二级教师小学综合张敏女 1986.6 陇县西大街小学二级教师小学综合杨雅娟女 1981.9 陇县西大街小学二级教师小学思品权冬芩女 1979.1 陇县西大街小学二级教师小学音乐二、负责人及课题组成员近五年来取得与本课题有关的研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间三、负责人和课题组成员“十一五”期间承担的研究课题课题名称批准单位批准时间承担人完成情况　　四、课题设计论证（限3000字内） ·本课题选题背景、意义和价值，国内外研究现状、本课题研究所要达成的目标 ·课题核心概念的界定、主要研究内容、重要观点和创新之处 ·本课题研究的基本思路、主要方法和技术路线以及实施步骤 ·课题实效评价方式、预期研究成果及其应用推广价值预测课题名称：构建灵动课堂的教学实践研究课题设计论证一、课题背景随着课改实验的蓬勃发展，各种新理念、新课堂层出不穷，“尝试教学、情境教学、智慧教学、情智教学、主题教学”等教改实践如火如荼；“智慧课堂、生态课堂、和谐课堂、绿色课堂、快乐课堂、生本课堂”等各种课堂如雨后春笋。以学习方式变革为主要特征的课堂教学改革呈现出生动活泼的局面。但我们不难发现，课堂教学“满堂灌”的现象依然存在，课堂教学的本色还是没有发生根本性变化。有的教师教学观念陈旧，教学活动仍然以掌握知识为根本，教学方式单一，教师依然习惯于“牵着学生走”，课堂氛围沉闷，课堂效率低下；有的教师则过于追求教学内容的情境化、教学过程的活动化、教学手段的现代化、教学形式的趣味化，从而导致有效教学时间的大量流失，课堂效率低下。要改变这种不尽如人意的教学现状，突破新课改操作过程中的瓶颈，就必须树立全新的课堂教学理念，变“牵着学生走”为“让学生自己走”，变浮光掠影式的表演为扎实深入的探究，让学生在学习实践过程中，通过主观能动地学习，形成个人独特有效的学习方法，建构自己的知识体系，从而学会学习，自能发展。叶澜教授说：“若要到达不曾拥有的快乐，就得走一条令你不快的路；若要到达尚不具备的有知，就得走一条无知无识的路；若要到达不曾拥有的富有，就得走一条一无所有的路；若要成为不同于现在的你，就得走一条不是现在的你的路”。构建灵动的课堂，就成为我们教师共同的追求和使命，这也是新课程改革的目标所在。灵动的课堂应是智慧的课堂，富有诗意的课堂，是充满活力的、激情奔放的课堂，是扎实、平实、朴实的课堂，是包含“人文与情感”的课堂。这就要求教师要创造性地开发教学资源，大胆地改变现有的教学模式，彻底改变教学方法，多给学生发挥的机会，为学生提供丰富多彩的教学情境，让学生成为课堂的主宰者，充分展示自我、发现自我、发展自我，培养学生敢作敢为、勇做勇为的个性，使学生成为课堂的真正主人，自信、愉快、轻松、高效。二、课题研究的意义（一）理论价值本课题希望通过对灵动课堂的教学实践的研究，改革课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面，焕发课堂的生命活力。打造灵动的师生、灵动的课堂、构建灵动的校园、灵动的评价体系，丰富灵动教育的内涵，形成灵动教育理论体系，用于指导课堂教学，培养学生的创新意识和实践能力，为本校全面推行素质教育、促进学生全面发展提供经验。（二）实践价值 1.通过研究，引领教师专业成长，提高教育教学质量，提升办学水平。　　 2.通过研究使学生身心、个性得到和谐地发展，培养健康、高尚、德艺双馨的“灵动学生”。　　 3.通过课题研究，还可以进一步深化我校的“课程学习与体验教育融合发展”的办学特色，丰富灵动教育的内涵，促进我校的可持续发展。三、课题研究目标及现实意义学校是温馨的家园，课堂是生命的摇篮，教学不应是简单的知识传授和刻板的解题训练，而应是智慧碰撞、心灵交流的师生共同成长的生命历程。只有构建起充满生命活力的课堂，才能引领学生徜徉在知识的海洋中，体验到学习的价值和乐趣，从而使学习成为积极、主动、有意义的活动。（一）研究的目标： 1.促使教师不断更新和完善教学观念。倡导接受与主动体验、探究和发现相结合的学习方式，让自主、合作、探究的学习活动成为学习的主要方式。 2.课堂教学是在实践过程中经由一定的教育思想或教育理论的指导构建的。我们以先进的教育理论为指导，学习成功的教学经验，从学校的实际出发，根据每位老师的教学内容与授课对象分块研究，加以提炼最终形成灵动简约的课堂教学模式，以便于教师掌握和操作，使素质教育的要求落实在每一节课。 3.以课堂教学的个性化为突破口，全力打造灵动课堂。在课堂教学实践中规范教师的教育思想和教学行为，不断提高教师的教学能力和业务水平。倡导教师向更高层次——“灵动无痕”的课堂教学发展，形成符合素质教育要求，属于自己的教学特色。 4.以课题研究为平台，提升学校的软实力。在课题研究的过程中，提高教育质量，提高教师素质，提高学校办学层次，使我校跻身成为省市名校。四、课题核心概念界定灵动，拆词为二是“灵”和“动”。灵者就是教师的教学方法、教学手段、教学思维要灵活，就是学生学习的课堂要灵活、灵巧、灵透，从而达到培养学生灵气的目的；动者就是教学过程要自动、他动、互动、群动从而达到师生身心俱动。构建灵动课堂，关注课堂生长，首先是立足于生本思想的基础上的，呼唤课堂回归，将课堂还给学生，这无疑促进了学生学习主动性和学习力的提升：关注课堂生长，也对教师自身的素质提出了更高的要求：教师走进课堂，既要有充分的预设，又要关注课堂的生成，处理好预设与生成的关系，让课堂在师生的共同生长中绽放灵动的精彩。五、课题研究的内容 1.研究灵动课堂的基本特征及若干范型。以“加工重组教材、拓展延伸教材、活化教材内容、合理舍弃教材内容”四个方面，从教师教的策略和学生学的策略两个层次开展研究，在实践中将归纳出灵动课堂的基本特征，在研究得出关于灵动课堂的个性范例若干。 2.课堂中促进学生灵动生长的途径与方法。通过创设教学情境、对话互动、创意练习等途径开启和丰富学生的灵动心智。　　 3.灵动课堂的评价内容及标准。对灵动课堂从教学目标、教学内容、教学设计、教学组织、教学效果等方面进行评价。突出在教学机智、学生灵性、创新思维等方面的评价。 4.灵动课堂典型案例的研究。加强对灵动课堂的行动和个案研究，通过揣摩名师课堂教学设计，体会名师课堂教学设计艺术；通过开展教师大比武、家长开放日、平行课、同课异构、骨干教师示范课等活动，进一步体会不同的教学设计带来的不同教学效果，从而增强教师研究的自觉性。　六、课题研究基本思路、主要方法（一）基本思路坚持以科学发展观为指导，认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以校本革命为抓手，以变革教学方法、转换课堂主体为重点，按照“整体推进，分步实施，重点突破，全面提升”的工作思路，更新教学理念，规范教学行为，优化课堂教学过程，强力高效推进新课堂模式，促进我校教育教学质量的快速提升。（二）主要方法 1.行动研究法：即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，做到在行动过程中研究，在研究状态下行动。 2.文献资料法：搜集国内外有关研究资料，选取适合本校特点的理论或经验，为实施课题研究提供指导。　 3.访谈法：通过研究者与被研究者直接交谈，有感情的倾听，了解被研究者的思想、心理、观念等深层次的内容，收集资料。 4.问卷调查法：调查小学课堂教学现状，并给与跟踪指导、让教师体会研究的成果。通过与课题研究情况有关的问卷，获取教师、家长、学生对课题研究的反馈、整理、分析，获取有关信息，为课题研究的推进提供参考。 5.个案研究法；从本学科出发，针对某一课例、某一教学片断进行个案研究，最终提炼出共性的结论来。 6.经验总结法。七、课题实施步骤：本课题研究周期为3年，即2015年12月至2018年12月。第一阶段：课题前期准备阶段（2015年12月——2016年1月）任务及目标：　　 1. 组建课题研究小组，明确成员责任分工。拟定课题名称及内容，并进行反复论证，确定课题，宣传动员。选题论证，对学校当前课堂教学灵动性缺乏进行归因分析。并搜集与灵动课堂构建有关资料，进行课题研究目标和研究内容的论证。　　 3.撰写方案。 4.申报课题。 5.对课题组人员以讲座的形式进行相关知识培训，加强理论学习，使他们掌握开展课题研究所必备的一些基本理论知识。同时，要求课题组成员对课题研究目标进行比对分析，强化课题研究的目标意识和责任意识。第二阶段：课题实施阶段（2016年2月——2017年7月）：任务及目标：　　（一）2016年2月——2017年7月 1. 确立本年度的研究重点，即对灵动课堂教学模式框架进行初步构建。初步形成灵动的师生队伍。通过观摩名师课堂教学录像，揣摩名师课堂设计意图。提倡 “问题研究” ，发动教师提出在教育实践中遇到的具体问题，通过问题的征集---- 筛选----认领----解决-----提升等环节，提高教师发现问题、解决问题的能力。　　 3. 进行阶段性总结，为下一阶段的研究做好各方面的准备。　（二）2017年8月——2018年7月 1.进行灵动课堂教学模式的深化研究，凸现学校教学特色； 2.构建灵动评价要点及目标。 3.做好相关研究资料的收集、整理、分析工作。第三阶段：课题总结推广阶段（2018年8月——2018年12月）：任务及目标： 1.收集研究资料，进行全面分析、总结、提升并汇集成集。 2.积极准备接受课题专家组的鉴定和验收工作。 3.推广应用研究成果。八、课题研究达到的效果及研究成果（一）预期效果 1.追求基于生命成长，个性灵动的本真教育 2.拉长了传统教学局限于课堂的时空链条 3.课堂文化辐射影响校园文化，使学校文化品位再上台阶（二）研究成果 1.调查报告 2.课题研究的论文集 3.教学案例集、教育故事集、典型课例集 4.评价调查表 5.课题研究的音像资料、课件等。五、完成课题的可行性分析 ·主要参加者的学术背景和组成结构（如职务、专业、年龄等） ·已有的经验基础和已取得的相关研究成果 ·完成课题的条件保障（如文献资料、网络环境、信息资源、仪器设备及经费支持等）一、主要参加者的学术背景和组成结构：课题组20人涉及语文、数学、英语、综合实践、音乐等学科，均为省市县各级教学能手。从课题组参与人员的专业结构方面看：课题组成员的专业涉及教学技能、学科教学等不同领域。从课题组主要参加者的研究经验看：课题小组研究人员有着非常丰富的实践经验，具备一定的科研水平和能力，而且思维敏锐、观念先进，已获得了一些研究成果和奖项，曾多次承担或参加了多项课题研究，具有良好的相关研究的基础。其中中有4人曾参与省级规划课题《小学生厌学现状及策略研究》、《减轻学生过重课业负担有效策略研究》的立项和研究工作，有丰富的课题研究经验和熟练的课题研究能力。课题组副组长韦小波是教育部表彰的全国优秀教师，陕西省特级教师，他也是学校主管教科研工作的副校长，及有较强的课题组织管理能力。学术人主持王江平是陕西省学科带头人，也是学校教科研处主任，具体负责学校校本课题策划，管理。以他名字命名的陕西省学科带头人王江平小学语文工作坊曾于2015年申报并结题一项省级规划课题《陇县留守儿童自主阅读能力的培养研究》。曹雪柏老师曾参与过两项市级规划课题，均已结题。从课题组构成的各方面看，课题组有能力保证该课题的顺利的实施和完成。各成员均参加过县级以上不同形式的新课程改革和专业成长培训。单就年龄来说，正是做课题研究的最佳阶段，丰富的教育教学经验和教科研水平，为课题研究提供了知识、专业、热情、精力、能力的有力保障。二、已有的经验基础和已取得的相关研究成果：新课程改革已经深入人心，教师愿意也需要更高程度上的专业发展，来提高自己的理论和专业技能，在教育岗位上实现自己的个人价值。随着新一轮教育改革的推进，传统的教育观念、课堂模式、师生关系受到强烈的冲击。教师如果没有一定的精气神，是无法生成那种师生和谐，随机生成的气氛，打造出灵动的课堂的。失去生气的课堂难以吸引学生的学习兴趣，课堂管理自然就成了难题。因此本课题符合当前基础教育和课程改革的方向，理论依据充分、科学，具有现实针对性和可操作性。近年来大家不断地在教学实践中尝试与改革，收获不小史秀宁、马书明创新的“高效课堂”创新模式在全县实验教学展示会上展示，学校形成了“高效课堂”五环节教学模式，近年来，课题组成员全都参与了市、县、校三级课题研究工作，近三年结题市级课题5项，县级15项，校级60多项并有多篇论文在县级科研论文评比中获奖。多年的科研实践，使得我们已具备了一定的教育科研能力，并且都是一线骨干教师，有着较丰富的教育教学经验，精力充沛，工作热情高。我们相信，在上级相关部门大力支持下，在校领导的领导下，通过我们全体课题组成员的共同努力，一定会圆满地实现研究目标，多出成果，出好成果。完成课题的保障条件：（一）、参考文献：在本课题设计之前，我们阅读了大量的文献资料，为本课题构想和研究提供了较坚实的理论基础，主要的文献资料有： 1、《小学语文新课程标准》 2、《小学语文新课程标准解读》 3、《小学教师教学行为的转变》[J]. 当代教育科学. 2007(15) 4、李子华. 《学生自主学习的有效教学策略研究》[J]. 中国教育学刊. 2005(12) 5、李子运《信息技术与课堂教学的整合》（中国远程教育） 6、张建军. 《浅谈教师对学生自主学习能力的培养》[J]. 二十一世纪教育思想文献. （二）网络环境：学校每位教师均有一台办公电脑，35个教学班就安装了多媒体“班班通”设施，学校有校园网络控制室1个，校园电视台1个，录播教室1个，学生信息技术教室3个，学校接入了10M宽带，网络链接做到了全覆盖，为课题研究提供了良好硬件和技术支持。（三）学校图书馆藏书10万册，其中教师用书3万册，教师阅览室常年开放，教师备课室在网电脑做到了师均1台，确保了课题研究资源的开发和利用。（四）组织保障：成立课题研究工作领导小组，加强对参与研究教师的培训，提高研究能力。制定相应的激励机制，为实验者提供业务进修的机会。具体表现：1、课题组吸收了各学科骨干教师力量的积极参与，对于课题的实施提供了各种保障。2、课题组成员人手有一台电脑，工作信息化，办公无纸化，并已创建了QQ组群，交流方便，随时随地均可交流，资料查询也方便。参研人员工作积极，团结协作，奋进创新。（五）时间保障：建立课题研究的规章制度，做到每项工作有计划、有检查、有总结。实验教师全部是一线教师，有足够的时间和能力保证实验教学的正常运行。（六）经费保障：学校十分支持这一课题的研究，划拨2万元保证资料、设备、科研经费的正常供给。六、课题预期研究成果主要阶段性成果（限报 10 项）序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式署名 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 最终研究成果（限报5项，必须包含研究报告）序号完成时间最终成果名称成果形式署名 01 02 03 04 05 七、课题负责人所在单位（部门）意见确认申请书所填写的内容属实；该课题负责人和主要参加者确有能力承担该课题的研究工作；表明本单位能够提供课题研究所需的经费、时间和条件，同意承担本课题的管理职责和信誉保证。公章：负责人签章：李有仓 2015年 12月 15日八、课题实验单位上一级教育科研主管部门意见表示对课题负责人及申报单位意见的审核意见，是否同意其申报立项。公章：年月日九、《校本科研引领和促进基础教育质量提升的研究》总课题组审批意见依据课题评审专家组意见，决定是否批准子课题立项。公章：负责人签章：年月日

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