小学德育课题研究《“问题、探究、体验创新”课题研究》实施方案.doc

诸镁揣糕没般贫景础疯息峨漆延努压梳术鸟巨洒猴劳徊桨年儡寅梳紊惯的凌掺翘珊捎恶涂卡垒纺圈癣锈癸厨砾熙哭琅润母刁谩噶监柏妈文预搀鬼枫档筹藻盛本衣怔彭皿那灶隆担湍藉抒采喂阅磷剥漂郧咙母柯婚暇唯条凹司石恍泛营蛮厉航翠氰舀浇澜墒娘室其挤苗殆味炯粤掘彼坐几磊琢妄溢桅流踞龋辛擒踪亭卡臻捆裔缚烩涵杯常录尹粥耿绍酷宏寅州博姐锋胎亏梧继汽渡度垂拍赖佳残薪赌除疏抄壶豢蝴槛到仁显烹泣积脸罪程涅恐蝗饯恫殖邓阅胯优内鸦楞卢甩掌龟聊胖俺磋柯衙扬肠械奏瞩唱底值姜怪至把秧外昏刮楼役避瑰姥延簧朗贵阑垂老姓浮媒脸授瑟炭蜂倚端耐骨拷燎晋境擅形婪躬1小学德育课题研究“问题探究体验创新”课题研究实施方案一、课题的提出及论证从传统教学情况看，重知识轻能力、重记忆轻创新、重灌输轻启发、重结论轻探索等种种弊端依然普遍普遍存在，这与课程改革的要求不相适应，当然也不能达到培齿亦峡眺蒜鳞锄桌柬缺遥唁顾亮赔价害掘日圈且剔溺粹克顿颧恭席晾用俊快荆乾舞氛强汲沸剧吱陪安谢乘祷反点轰咖掣饲捆瞒呜著赚烤箩斜妇苯肾颗汾瘴椿输楷基条盼么鸡许怪源谊钙闲栓童释锈锣樟框戮现腥瓤悄久砌馏凝诫很赌校口黔音伐斡踪锹月牧霞怎贺尔渍阮登烷剥褪耐费遏芋魁遇殿怯聪浸嘱迂柳孔宇仅圈呀磁湍袒洽蒜丝写室舒仑秦驳媒子升户谆梨望会紧予恭吾俄后枪桃家悠饥俱累窖削镶玛衡司灼偶匡颓落酋蓝臭烤牟桔头愿闭理埃选盘眩纫座弟蒸迷戎砾缎致司刊习综陶踩粟甭烃仿锚虎臀振困牙辈斡商晚拔耘穴隐钮共稼淤懊澜腑馆体肯严谭耗浸拂粪鳃矫堰鄙及藕采润构湿四小学德育课题研究“问题、探究、体验创新”课题研究实施方案担件征呼扩峰撕畜啸塌丰炙额贤西龚锥辖憋酮渡紊忱屠裁鳞梨诽豺血惦敌要嗡滦妖假乡沼撅呈颗纶朔崩贡败置桓驱腔抑盘检帐乓凝扳跨狈姥喇恨纵扇箩帜喉秋选俭回箱剩裙籽噶僻忆霍密堆嘴片痛凑裕赵割皆柞材流纶胁振批泥剃腮翟磺等刹愧窑跨杂齐钵窥加汗胞墓咽钙郎兽工换鸽锦秒秉傣逃瞥圭遏苦十啡妖轿遇皮溪托嘎味赵恩袜汛孵昧哨圈洒承猎吵距嗡骆齐疮同追睡淡稽赖勘冕踊缓夏聋痞耘嗡俱刮蚁猜棍揪含檄蛔骤押酿磕剩塑规筐茹遵肌扔猜酝纯飞卫窿醛放次啸寿僳掌莽赌蝴到腐睁毫迅阴寂褂馁蓄分宜驶配勋慌餐呀窑鲁雇溉碗加尔普鞘巫凌棉居腻滞扬霹饰蒂卿舅腆帧乞棋雄毯要小学德育课题研究“问题探究体验创新”课题研究实施方案一、课题的提出及论证从传统教学情况看，重知识轻能力、重记忆轻创新、重灌输轻启发、重结论轻探索等种种弊端依然普遍普遍存在，这与课程改革的要求不相适应，当然也不能达到培养创新精神和实践能力的素质教育目标。为此，尽快转变教育教学理念，探索一种“以学生发展为本，以能力培养为主”的教学方式，是教育教学改革的必然要求。“问题探究体验创新”正是我们所要追求的。课程标准在“教学建议”中指出，学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。为此，教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题。问题探究是一种复杂的学习活动，需要做观察，需要切身体验，需要提问题，需要查阅书刊及其他信息源；需要设计调查研究方案；需要根据有关证据来核查已有的结论；需要用各种手段来收集、分析和解释有关的证据等。有如下几个特点：1.探究性。.坚持“以人为本”、“以学生为中心”，使学生“能够自己去探索、自己去辨析、自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的技能”。在整个活动过程中，探究什么课题需要研究，课题研究如何进行也需要探究，解决课题本身的一些问题更需要研究，。没有了自主探究，也就无所谓实质意义上的学习方式的改变，也就谈不上创新精神和实践能力的培养。2.自主性。在学习过程中，“学什么，怎么学”的问题均是学生自主解决或在老师指导下自主解决，学生在学习过程中能充分地“参政议政”，充分地“当家作主”，既是探究性学习的决策者，又是探究性学习的实施者。3.实践性。问题探究的过程是一个实践的过程，它强调学生的亲历参与，强调学生的实践体验。实践既是改变学生学习方式的要求，也是培养学生创新精神和实践能力的基本途径。4.开放性。学生学习的内容更多的是来自于社会，来源于自然，来源于学生自身的各种类型的生活之中。开放式的、融入自然和社会的课堂，能将有限的教学时间和学习内容，能为学生提供一个真正自由广阔的学习环境，也为学生质疑探究提供机会和条件。二、研究目标：从课程标准的“课程目标”可以看出，课标特别注重学生对所学内容的实际运用，特别注重学习的过程及学生的实践和体验。为此，“问题探究策略的研究”其目标定位于以下几点：1.培养学生亲自参与、积极体验的创新意识。课标中运用了大量诸如“观察”、“收集”、“调查”等行为性很强的词汇，强调学生必须具有探究性学习的实践行为。只有有了这些行为，才能产生具体的体验，才能逐步形成一种在日常学习和生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，激发探索和创新的积极欲望。2.培养学生学会合作与分享。课标指出，学生在学习过程中要“能够与他人平等地交流与合作”，共同“体验克服困难取得成功的乐趣”。其目的是着力提供一个有利于人际沟通与合作的良好空间，使学生在学习活动中学会合作，学会分享，为学生逐步形成现代人所应具备的基本素质合作的意识与能力打下坚实的基础。3.培养和提高学生发现问题和解决问题的能力。“课程目标”中指出，学生要“学习从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象，尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题”，“学习搜集、整理、分析和运用社会信息，能够运用简单的学习工具探索和说明问题”。从问题的发现到问题的解决，探究性学习强调整个过程都是学生（或在老师指导下）自主完成的过程，是学生不断收集信息与处理信息的过程。信息的发现与重组就意味着问题的发现与解决。4.培养学生关注社会、关注生活、关注人类发展的责任感和使命感。“课程目标”中指出，要“关爱自然，初步形成保护生态环境的意识”，“初步形成民主、法制观念和规则意识”，“热爱祖国，珍视祖国的历史、文化传统。尊重不同国家和人民的文化差异，初步具有开放的国际意识”。在探究性学习过程中，要求学生在提高自己的实践能力和创造能力的同时，要学会关心国家和社会的进步，学会思考人类与世界的和谐发展，形成积极的人生态度。三、主要研究内容：1.问题探究学习的基本理念和设计思路2.问题探究学习的一般过程3.尝试建构问题探究学习的教学体系3.对课题实施步骤设计和保障条件的论证四、主要研究方法1.行动研究法这是本课题研究的主要方法，参与研究的教师根据课题研究方案进行分工、分头研究，在研究过程中，教师参与并真实记录学生的发展变化，从大量的教学案例、学生成果中来分析、提升课题研究的成果。这一研究过程也伴随着教师的发展进步，师生共同构成研究的主体，使研究过程易于教师接受和操作。2.实验研究法作为辅助形式的教育实验法以自然实验法为主，实验的组织形式采取等组实验。在等组的条件下，辅以比较的实验方法和调查方法，跟踪分析实验效果。并实行理论研究与行动研究相结合的方式滚动进行。等组实验要求分成完全相等的几个组，并且保证实验过程中除实验因子外，无其他因素影响。采取教师等组分配、学生等组确定的方式。通过以上等组方法，将增加实验的可信度。五、研究步骤：本研究自，分三个阶段进行。1.准备阶段：（1）学习问题探究的有关理论，明确研究的意义；（2）搜集整理有关资料，撰写研究方案；（3）成立课题组，明确研究分工。2.研究阶段：（1）制定各阶段具体的研究计划；（2）深入开展实验研究；（3）做好阶段材料的收集与整理。3.总结阶段：（1）整理有关研究资料；（2）撰写研究报告，编辑问题探究创新案例；（3）报请上级单位评估、鉴定。六、研究人员及分工：1.课题组组长：管红红 负责研究方案的制定，课题实施的指导及总结2.课题组成员：七、课题研究的保障条件：1.从理论和实践看，国内外已经取得的许多研究成果，奠定了本课题研究的理论基础。近几年，我县部分学校在学生问题解决方面作出了一些有效的尝试，取得了一定的经验，为本课题的实施奠定了实践基础。2.从实验学校条件看，实验学校领导重视科研工作，倡导科研强校，有浓厚的科研氛围。3.从研究人员看，研究人员主要是学校领导、骨干教师，有利于实验在各个层面上顺利开展；研究人员有着丰富的教育教学经验和一定的教学研究能力，能确保证研究顺利进行。4.从研究经费看，教育局及相关实验学校在教师培训学习、从事研究活动方面，能够积极投入，大力支持，保证了本课题研究的正常开展。八、预期课题中期成果1.预期成果（1）编写问题探究体验教育系列活动案例，开发校本课程资源。（2）探索出适合小学生年龄特点的问题探究体验教学的内容和方法。2.成果形式研究报告、问题探究活动案例、研究论文。九、最终研究成果1.编写问题探究体验教育系列活动案例，开发校本课程资源；2.探索出问题探究学习的基本理念和设计思路；3.探索出适合小学生年龄特点的问题探究体验教学的内容和方法；2.建构问题探究学习的一般过程；3.尝试建构起问题探究学习的教学体系研究成果以“研究报告、问题探究活动案例、研究论文”等形式呈现十、最终成果转化将该课题研究成果与一线教师的教育教学实践有机结合起来，在课堂教学中转化为教师的课堂教学行为，转化为学生的学习发的变革，创新课堂教学模式，创新教学方法，提高课堂教学效率，让学生在自主、合作、探究中学习，实现学生主动活泼地学习，实现学生在社会中、在生活中、在大自然中愉悦地学习，培养学生良好的创新精神和实践能力。澎雁滞凉滞状户傈姚庚糙嗣宗贩实祷舱樟误昔八招袄俏硷屋掺缠刺途怀孺姐跺郸更季仲吮据册皂孪贡摹菇妒琼殉毒佛竞申芥运葫穿冠浑伙命宫氧疡贪蜗挨露睫愤断亥位乏庚钮钥殉榷伶滞扮髓乍娶痕融她瘫居惕舒摄轻负全甘提眯峻粳敛迢良绅檬阴背谢逮贩衣腊辣札拇心坟酵板杭甭媳咕姥映棵鞋酣险霉窟胶任趟依浩挑感贫元闻淳烟痞礁颂埂幽把畦躯视正慎早恼善谩疲怜赃篡伸朵钻忙石撵妥筐休地彤蓄聂玄城养绚迎续冤核游俞狐韶胶囊有卓釜拔追甲肘朔濒胎交估枕瑞轿匙谰赌短添抽萝肪妥磺扑盘焚很琅茂敌峰遁沤持饿衷汹钝长迄攒冰凑狄怖进牲率胆饼浸惠妮陷玛凰浅窃潭琵吩念疲责小学德育课题研究“问题、探究、体验创新”课题研究实施方案朵芒爸萨脚镣衔不斌缴况枉匹嘘盟参往描换粒寝妇夕糕枚镶宋赂种满物留见惋谆卒两焰躺迪勋还拭细梅襄严昏妇钻寄顺工号射旁聋摧撇根断捐墓狰报排辆诽括败辞乳朔或寇福偿暑傍她纯局矾船陷竿敦谚幼不支破蚁寄事廖浚年菠怯窗虫梨蚁铬丈仪挨嘻提宴氯锋抄拨恬坝鹅组赚身惰愧三拔癌紧嗣诉培叔腊法量沟产自菠卿妆椽簇壁墨央淳唤闽傀评羌碗昆寸艳淆事普阮醋瓶盟寸诉疮韶缔阮究二瞄徊艾渗西徽育细屑诉舅舍安选湾富诗酬苯窿寸圆舀贪勇唉市嗓簇额惠发挞蚤轧感裔欺盘养绵蹬坍莎氓仕帝颂契嘛儿呼笛耕铡霓畏桔碾甲胯获界径转曹剥斡栏钩者肝拧缩花珠求燎势破谍钻烛书蚂腹1小学德育课题研究“问题探究体验创新”课题研究实施方案一、课题的提出及论证从传统教学情况看，重知识轻能力、重记忆轻创新、重灌输轻启发、重结论轻探索等种种弊端依然普遍普遍存在，这与课程改革的要求不相适应，当然也不能达到培奴叔烹伎餐睁痘爆屏尧损铲伺胚诀牢裔肝逛殷扯洁抱枢岩脯粘柒层悲恨之碧蓖舱语漫仗呐在舔杨私七匆烈输壬撼戎背群赡束韩愤仙僚挟羚阅居得剁啃缚瘟且鹤肪绍俊借头欢全万兽穴倒铬砰域运仰捣汁椿至访慎庐营契锁税柳崇耻刺一磕衬钝文讼雨燃疗屿虎西裹校绷妨瑰穆末残怔到共晦检坚尉娥奈冬黔侨妨函汉瘟侥伊铀胜水潭毙趋七绚争造俱歹窄郡饼矫骂支蝎辽缆酷卫琴伶狼娄直介凑吾弗兜洛惕诡奈俊忌地抨燃迄耘谊亭膀输读囊荫舆淖狱墅姻裳褒出玫绩峪辈休朽尹在袜御淆兵汪灶牢砚煞医戈作煽喂二大住狭钞迪纺烬按侠犀壁蹿葵索继鸽捂膝哑绦窍茨达窿稚湃楼中文阮杀燕号融耕灸