“县管校聘”工作情况汇报doc资料.doc

“县管校聘”工作情况汇报精品文档2019年学校“县管校聘”工作总结根据县委、县政府关于教师“县管校聘”工作的实施意见、教育科技局县2019年教职工全员聘任工作实施方案和县2019年教职工全员聘任工作实施方案精神，我校顺利实施了教职工全员聘任工作，现将此项工作总结如下：一、学校全员聘任基本情况我校原有教职工人。20192020学年上学期预设班额个班，学生预计人左右，根据县教科局文件精神，并经教科局同意，2019-2020学年我校编制预设置总量为人，分别是：管理岗人，专任教师岗人，教辅人员岗人，行政事务岗人，工勤岗人，其他人员人。二、聘任工作开展情况（一）宣传动员月日，组织召开全校教职工“县管校聘”会议，认真学习相关文件精神，确保政策知晓率、理解率达100%。（二）组建聘任机构月日会议，通过全体教师推荐成立了由书记、校长为组长，副校长、督学为副组长，教师代表、等名同志为成员的聘任工作领导小组；成立了以工会主席为组长，教师代表、为成员的争议调解小组机构。（三）开展量化考评 学校成立考核领导小组，由副校长任组长，教导处主任、办公室主任为成员。以教职工上一学年度量化考核得分情况为主要依据，经学校公示天无异议。（四）严格按照步骤开展工作我校严格按照下面的步骤环节开展工作，保证了竞聘工作的规范性和严肃性。1、确定聘任方案我校制定了县2019年教职工全员聘任工作实施方案，并通过多种形式广泛书面征求教职工意见，根据意见和建议，不断修订征求意见稿，于年月日经教职工大会表决通过并公示。2、确定具体岗位数量方案通过后，日下午，根据教育局核定的编制数，结合我校实际情况，本次共设管理岗位个，校长、督学各一人；专任教师岗个，语文、数学、英语各人，物理人，化学1人，道德与法治人，历史人，地理、生物、音乐、美术、心理与健康各人；体育与健康人；教辅岗个，图书管理员人；行政事务岗个，党务人，教务员人；工勤岗个，宿舍管理员人，电工兼保管员人，办公楼及校园卫生人，厕所卫生人，报账员人；其他人员人。3、 公布岗位职责确定具体岗位设置后，我校迅速公布各岗位具体职责，让广大教职工知晓竞聘岗位详细情况。4、组织竞聘（1）教职工向学校提出书面岗位竞聘申请，学校竞聘工作领导小组审查竞聘人的应聘资格。工作小组逐个对申请人进行严格资格审查，对符合岗位竞聘条件的申请人进行公示。（2）组织竞聘会。竞聘工作领导小组根据教职工竞聘演讲得分和量化考核得分情况，具体按照演讲得分占%（换算成百分制），量化考核占%的计算方法算出竞聘人的总得分，分类从高分到低分，确定拟聘人员。竞聘过程全程摄像备查，教科局相关科室派人现场监督，确保竞聘工作的公平公正。（3）确定拟聘人员考核小组根据竞聘人所得竞聘总分，按岗位类别进行先后排序，并当场宣布拟聘人员、落聘人员名单。（4） 将拟聘人员名单在校内公开栏公示个工作日，无异议后上报。（5） 具体竞聘顺序月日，开展直聘和任课教师竞聘；月日，开展中层领导、班主任竞聘；月日教辅人员、工勤岗位竞聘。上一轮落聘人员可以参加下一轮岗位竞聘，给落聘人员足够的机会。5、竞聘结果月日，根据县2019年教职工全员聘任工作实施方案的规定，公布本次竞聘结果，经公示无异议，学校聘任位同志为“管理岗位人员”；位同志为“专任教师岗位”人员；聘任位同志为“教辅岗位”人员；聘任位同志为“行政事务岗”人员；聘任位同志为“工勤岗”人员；其他人员人，落聘人员人。落聘人员经跨校、跨段竞聘、组织调剂，都找到了自己满意的岗位。6、设置岗位等级月日，召开教职工大会，制定并通过了2019年岗位等级设置方案，经公示无异议后，开展岗位等级确定工作。月日，最终确定所有人员岗位等级。三、取得的经验(一)上级部门的有力支持是竞聘工作顺利实施的有力保障我校从召开竞聘工作学习会议、成立竞聘工作领导小组、制定竞聘方案、现场竞聘等各个环节都得到了教科局有关领导和科室的有力帮助和指导，使得此次教职工全员竞聘工作得以顺利实施并圆满完成。月日，教科局工会主席等一行人到我校指导竞聘准备工作，时隔两天，月日，工会主席、一行人到我校传达局长会议精神，查看竞聘工作是否按程序严格进行等；月日月日，副局长、人事股长一行人到我校指导竞聘工作中出现的疑难问题；8月13日，督学、等一行人到我校查看竞聘工作资料情况。(二)赢得广大教职工的理解与支持是工作顺利实施的重要前提学校对此项工作高度重视，反复分析校情，准确剖析政策、反复宣讲政策、赢得广大教职工的理解与支持。广泛征求教职工意见，制定切合本校实际的实施方案。（三）精心策划、组织好每一个环节，是此次竞聘工作成功的基础我校从前期宣传动员、组建竞聘工作领导机构、组织量化考评、制定工作方案、组织竞聘、结果公示、落聘人员思想工作等各个环节都考虑周全，工作扎实有效，保障了竞聘工作的顺利进行。参照教科局相关文件精神，我校根据竞聘工作实际操作情况，创造性地先进行任课教师竞聘，再进行中层领导竞聘。避免了竞聘上中层领导后占住了岗位，在任课教师竞聘中不能形成有效竞争的局面。（四）在本次竞聘工作全过程中渗透人文关怀是本次竞聘工作顺利完成的关键1、在制度方案中体现人文关怀我校鼓励符合直聘条件的人员积极参加校内竞聘，使他们有机会得到自己满意的岗位。2、在实施过程中体现人文关怀注重做好全体教职工的心理疏导工作，让他们认识到今后竞聘是一种常态，人人都有可能流动，要有一颗平常心，以积极乐观的态度去面对竞聘。3、重视对落聘教职工的全程关怀（1）我校对落聘人员确定专人进行“一对一”关注，保持24小时电话畅通，及时掌握他们的思想动态，同时反复做思想工作，深化他们对“县管校聘”工作的理解，稳定他们的情绪，使他们能以积极的心态面对这次竞聘。（2）和失聘人员保持密切联系沟通，及时提供其它学校岗位空缺信息，结合落聘人员自身实际情况，综合分析、权衡利弊，提出合理化建议。（3）再次积极向其它学校推荐我校落聘人员。最终我校落聘人员都找到了自己满意的学校和岗位。4、对调剂人员的关怀（1）对调剂人员也实行专人“一对一”24小时关注，询问他们到新学校心理是否适应。（2）根据他们自身特点结合学校实际情况安排适合其工作的岗位。（3）在岗位等级设置时，在政策允许范围内，给予他们最优化照顾。四、对本次竞聘工作的反思（一） 实行教师“县管校聘”，是打破“大锅饭、铁饭碗”，引入竞争机制的有力措施全员竞聘能在干部、教职工中形成能上能下，能进能出，优胜劣汰的用人机制，使有能力、有责任心的优秀教师能够充分发挥才干与潜力，使那些不思进取、混日子的教师产生“危机感”。（二） “县管校聘”能激发学校的内部活力实施县管校聘使得学校有了更大的用人管人的自主权，教职工也有了选择岗位的权利，极大的调动了学校教师的工作积极性，推动了学校人事制度从“死水”向“活水”转变。教职工从被动接受工作到主动申请工作有了质的飞跃，对于促进教育事业的发展具有重大的意义。可以看出，在本次竞聘过程中，教职工对工作的态度、积极性方面都有了明显变化，原来没人愿意干的中层领导、班主任、卫生等岗位出现了多人竞聘的场面；接近退休年龄，本可以直聘的几位老师参加了竞聘，纷纷表示要站好最后一班岗，为学校发展发挥自己的余热。五、可能存在的问题（一）部分教师未产生危机意识此次县管校聘工作，由于落聘人员较少，可能对部分教职工没有形成震动，也不会形成多大的压力，仍未产生危机意识，认为这还是在某种程度上“走走过程、做做样子”。（二）教师可能会缺乏归属感教师归属感是指教师在同一学校长期互动交往过程中产生的乐于将个人生命融入组织的比较稳定的态度与情感。它是教师长期的、全面的、自觉主动的工作积极性的积淀、凝聚与升华，是教师对学校发展整体的深层反映。“县管校用”制度让教师不再属于学校，教师有漂泊感，认为随时都有可能退回“县管”或被调配到其他学校，因此教师的稳定感、归属感较之前有所缺失。在日常教学工作中，面对教学任务压力，很多教师平时都有不同程度的焦虑感，考虑到每年的竞聘会面临被调配时，心理负担过重而影响教学质量。（三）在实施过程中也发现部分特殊人群的聘任比较棘手。比如年老体弱人员等。六、对竞聘工作的几点建议：（一）要真正实现教育主管部门职权责的统一，让教育主管部门真正管理好教师队伍。有必要借鉴其他地区的经验，成立全县教师管理服务中心。（二）由相关部门制定全县统一的教师考核标准，使“县管校聘”教师考核工作有制度可依。（三）建立“县管校聘”工作成效公示制度建议教科局建立“县管校聘”工作成效公示制度，包括教师流动比例、流动教师的成长案例、流动校长的办学成果等。年月日收集于网络，如有侵权请联系管理员删除