一年级写字教学辅导材料知识分享.doc

学习资料一年级写字教学辅导材料尊敬的各位领导、各位老师：大家上午好，首先非常感谢县教研室，特别是窦老师能给我提供这样一个跟大家一起学习交流的机会。县教研室对写字教学一起非常重视，去年下发了关于写字教学的实施方案，组织了全县的写字比赛并在二小召开了全县的写字教学现场会，使我们广大语文教师从思想上更加重视写字教学，也逐渐掌握了写字教学的一般规律，最终受益的还是我们的学生。从接到窦老师的任务，我感到压力非常大，因为在座的各位有很多是写字教学方面的专家，积累了很多的经验，我无疑是班门弄斧。因此我把今天作为一个学习交流的机会，抛砖引玉，同大家一起探讨，不当之处，还请各位老师多提宝贵意见。我给今天的学习起了个题目播种习惯，收获希望，就是想通过今天的学习，通过大家的共同努力，让我们的学生从一点一横开始学写规范汉字，从一撇一捺中养成良好的写字习惯，作到提笔即是练字时，那我们就一定能收获希望。今天想同大家一起探讨两个问题，一是规范书写的内涵，二是一年级写字如何规范。学生规范书写的内涵小学语文课程标准中对规范汉字书写提出了明确要求：掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。最初能够熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。因此我认为汉字的规范书写是一个系统的过程。从学生良好写字习惯的培养，到正确的坐姿、执笔姿势，从最基本的笔画训练到偏旁部首练习，从结体规律到速度训练，从书写的匀称整洁到章法严谨的书法作品，都在规范之列。请看（课件1）这就是刚才我所讲的规范。下面我们就按这样的顺序逐一对汉字的规范进行分析，掌握一些比较实用的规律。一、 打好扎实的根基书写习惯训练书写习惯的规范主要包括书写姿势的规范和执笔的规范以及书写态度的规范。首先是书写姿势的规范。书写的姿势对于练习写字非常重要。正确的写字姿势不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平，而且还能促进少年儿童身体的正常发育，预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生。因此，必须引起重视。 正确的写字姿势是：上身坐正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右；两脚平放在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔。眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。 我们可以让学生在书写之前按从上到下的顺序，逐一检查自己的书写姿势是否到位。即头正、身直、胸舒、臂开、足平。 第二是正确的执笔姿势。执笔方执笔方法正确与否，关系到笔的控制能力，运笔的灵活性书写的速度，直接影响书写的效果。良好的执笔方法必须从小培养，否则，一旦形成习惯，纠正起来很难。正确的执笔方法，应采用“三指执笔法”。 二、 制造合格的“零件” 笔画训练如果把一个字看成是一部组合精巧的“机器”的话，那么点、横、竖、撇、捺、折、钩、提八个基本笔画则是组成机器的“零件”。“零件”是否精确，直接关系到“机器”是否能正常运转。学会制作精确的“零件”，要明确它在“机器”中的位置及其特定的形态，最好 不要单个孤立地进行，也就是说学写基本笔画时，只有把它融进相关例字来练习才有实效。这样既可以熟悉整部“机器”的内在结构，又可以从中去训练与巩固笔画写法，现时也能减少单纯笔画练习的枯燥感，达到激发兴趣、增强信心的目的。（一）笔画的特点汉字的特点是由笔画组成的，笔画是构成汉字的最小结构单位。由于汉字结构的干变万化，不同的笔画表现的线条形态不同，同一种笔画在不同字的结构中又表现为不同形态的线条。概括起来，主要有以下特点：直与弧。一般横、竖为直；撇、捺、钩为弧。书写时，做到直如线，弧如弓，直而不僵、弧而不弱。弯与折。一般带有弯的笔画，如弯钩、竖弯钩的弯处为弯；折画的折处为折。书写时，弯处要圆转，用提笔；折处要折中带圆，用顿笔。做到弯而不软，折而无死角。长与短。这是笔画之间相比较而言的，是由于字的结构需要决定的。如长横相对短横为长，短横相对长横为短；长竖相对短竖为长，短竖相对长竖为短；长撇与短撇也是同理。粗与细。这也是笔画之间相比较而言的，是因笔尖用力大小不同而形成的。如横、竖下笔和收笔较重，线条粗，中间行笔较轻，线条较细；带有尖状的笔画，如撇、钩、捺、提画的下笔和行笔较重，线条较粗；收笔时(捺画的下笔处)用提笔，线条细、出尖。斜与正。是指汉字笔画形态的可变性。同一种笔画在不同结构类型的字中形态会发生一些变化，以求得结构的平稳。比如撇画，在“人”字中写成斜撇，而在“月”字中就要写成竖撇；横画在“上”字中要平，而在“七”字中就要写成左低右高的斜横。这样“七”字的笔画才均匀，重心才平稳。上述笔画的这些特点，反映了钢笔楷书线条的丰富性、可变性，从不同的角度体现了汉字笔画线条的动态美和力度美，为钢笔书法的艺术创作奠定了基础。（二）笔画的书写要领钢笔楷书的笔画书写的要求，主要可概括为三个字，这就是“写、挺、准”。写，就是书写每一个笔画都要有起笔(或重或轻)、行笔(轻一些，线条或直或弧或弯)、收笔(或顿笔或轻提出尖)三个步骤，不能平拖或平划。在汉字的基本笔画中，横画比较能代表各种笔画的运笔过程。其道理在于：千万条笔画，生于一点，以点成画，积画成字。比如一点延伸到右方就是横，横垂直向下就是竖，横向左下就是撇，向右下就是撩，等等。只要掌握了写横的基本要领，即：重下笔轻行笔重收笔，其它笔画也离不开这条运笔路线，只是用力部位和形态不同而已。横画运笔路线，见上图：书写笔画时，是写，还是平拖平划，笔画表现出的效果是不同的。见下图挺，就是要将笔画写得挺拔、刚劲、有力。体现笔画“挺”有两个主要因素：一是带有横或竖的笔画要正、要直，笔画不能上下或左右颤抖，做到直如线。二是带有“弧”或“弯”的笔画不能出现折弯，应圆转自如，做到弯如弓。见下图准，就是每写一个笔画之前要看准下笔的位置，这主要指在临摹字帖过程中，一要看准字帖上字的笔画在格子中间的位置；二要看准笔画的形态，同一种笔画在不同字的结构当中或在同一个字的不同部位有长、短、横势、竖势、斜势等不同的表现形态，应看准、写准；三要看准笔画的粗细，是重下笔还是轻下笔，收笔是顿笔还是出尖，要看准、写准。做到位置准确、长短适宜、租细恰当。见下图三、 集成和谐的“部件” 偏旁部首训练对汉字基本基本笔画初步熟悉后，就可以对“机器”中的一个个主要“部件”进行有机地集成，在以后对机器进行装配时，这些集成的“部件”便可以直接使用。这些集成的“部件”就是我们通常所说的偏旁部首，如何把它们集成得妥贴和谐，是规范书写学习中重要的过渡环节。偏旁部首尽管几百种，但我们练习时没有必要全部训练，因为其中一部分不是常用的，还有的是几种偏旁部首组合而成，在掌握了常用偏旁部首的写法技巧后自然就会写。结合多年的学习实践，我把最常用的216个偏旁部首的训练要领通过1100多个扩展例字表现出来，并把结构相近的偏旁部首排在一起。学生在练习时，就可以举一反三，尽快地掌握类似的偏旁部首。学生掌握了这1100多字就可以融会贯通把小中学阶段常用的3000个常用字写好。比如把单人旁和双人旁、两点水和三点水放在一起，学生在掌握了前一个偏旁部首后，只要把不同的地方告诉学生，学生就能很容易地掌握下一个偏旁部首。再如把与英语字母“S”相关的偏旁部首放在一起，只要让学生掌握了“S”的写法，那么走之旁、建字旁、左儿旁以及带有“乃”“及”等字也就迎刃而解。（演示）再如“匚部”、”“勹部”“厂部”“ 广部”“疒部”“尸部”“户部等，只要掌握了“哪边有空，里面的笔画就向哪边伸展”的规律就能把带有这些偏旁部首的字写规范。（演示） 当然，我们在指导学生练习偏旁部首的时候，首先要把每个部首书写的要点告诉学生，并加以示范，学生才能领会到位。在学生将偏旁部首训练到位后，我们就应该把为学生找一些最具性的例字让学生训练。挑选例字时，要把握好广度和难易度。如找带“火”的例字时，要把带有“火字旁”“火字底”“火字头”及上下重叠式的几种情况都考虑到，这样才能起到举一反三的作用。难易度要根据学生的认知特点，由易到难，有简单的不找难写的，让学生容易学会，在学会的过程中体验成功的快乐，学生的学习动力也就自然会得到提升。四、 透视装配的“点金术” 结体训练中国汉字尽管都由八种基本笔画构成，但要是把这部精致的机器制造好，只制造出合格的零件和集成部件还是不够的。要把汉字写规范、写漂亮，很大程度上取决于对结构的掌握，所以我们在指导学生规范书写时，一定要在结构下狠下功夫。将基本笔画和偏旁部首按一定的规则组织起来，也就是书法上所说的间架结构。它指的是字的笔画之间、偏旁部首之间的搭配关系、组织规则和形式。为了把汉字写得规范而美观，就必须对笔画的长短、粗细、俯仰、伸缩和结构单位的宽窄、大小、高低、斜正以及避让的程度、主次的关系、向背的动态、空间的大小等等，有妥当的安排，使笔画分布得匀称，偏旁部首组织得和谐，字的重心安排得平稳。总的说来，每个字都要有合理的内在联系，从而使笔画之间不空旷、不拥挤、不乱碰、不呆板。规范汉字书写中间架结构的基本要求是平稳端正，匀称美观。平稳端正就是把握好字的重心和中心。字的重心指字的分量的支撑；字的中心是字的中心部位。匀称美观是指笔画与笔画之间或部分与部分之间要写得疏密得当，活泼而有变化，姿态优美大方，避免呆板拥挤。如何掌握他们的特点，作妥贴合理的布局，是书写达到精巧、优美的根本要素，也是我们装配汉字的“点金术”。古代很多的书法家也曾对间架结构进行了深入的研究。（例如以黄自元的楷书间架结构九十二法），我在教学实践中，结合前人的经验，对其中的规律也进行了一些探索。44种基本的规律。我们在指导学生进行书写时，可以让学生在书写例字的过程中自己总结出规律，教师再加以归纳总结，让学生经历一个归纳概括的过程，一些简单的间架结构规律就会成为学生自己的东西，就会促进其书写水平的迅速提高。举几个简单的例子。“天覆”，是指字上部要盖住下部的笔画，犹如上部的天空覆盖着下边的万物。让学生掌握的例字可以选择“宇”“宙”“宜”等字。在学生熟练掌握后，我们再让学生自己支寻找哪些汉字还符合这样的规律。教师在归纳后让学生明确符合这一规律的汉字还有“冖”“穴”字头、学字头、党字头的字。这样，学生再书写这样的字时，就不会出现大的偏差。（演示）如同样是“有”和“左”第一笔和第二笔是一样的，但“有”字在书写时，把横画写得长一些，撇画短一些会更漂亮些，而“左”字书写时，正好相反，把第一笔横画写得短一些，撇画长一些就匀称。我们在指导时应怎样处理呢？其实这里面也有一些小规律。在这样的字中，如底部无横画或无（不包括口部）一横就应写得长一些，撇短一些。如“灰、右、友”等。而底部有横画或横画笔势的，第一笔就要写短，撇要写长。又如“在、尤、龙”等字。再如带有走之、建部等偏旁部首的字，其上的部分写得要上略大，下略小。说到这里，有些细心的老师可能已经注意到这部分内容与前面的偏旁部首有些是相通的。进行偏旁部首书写指导和间架结构训练是一个整体，不能生硬地分开练习，我们只有把其中的内部联系和规律掌握清楚了，对学生指导才能有的放矢，行之有效。五、 用好书写的“助跑器” 速度训练我们在练字初期常被这样一个问题所困扰，那些自己满意的字书写速度较慢，一旦在日常的学习和应用中使用或速度一快，字就会变形，甚至又回到了自己练习前的状态了。造成这种状况的原因我想一是基本功还不够扎实，二是没有掌握汉字书写速度的窍门。那如何提高自己的书写速度呢？这就需要我们用好书写的“助跑器”。一、 呼应、运行皆要快硬笔书法要讲究实用，就得体现出书写速度来，但这并非是乱快一通，盲目进行，而是要快在正确部位。呼应，总体上指的是笔画之间的一种组合方式，即藕断丝连法、单腿腾跃法、推压弹簧法、回环呼应法、顾盼生姿法等。（一） 藕断丝连法把两个及两个以上笔画比作一段折断的莲藕，其间则由一根根无形的细丝牵连着。藕断丝连法指书写时笔尖紧贴着纸面流动，把原不相关的笔画连接成为一个和谐的统一体。藕断丝连法主要表现在以下八个方面：横与横之间的丝连、点与点之间的丝连、点与横、点与竖、点与横撇之间的丝连、竖与竖、竖与撇之间的丝连、撇与横之间的丝连、钩与横、钩与竖的丝连、钩与撇之间的丝连、钩与点的丝连。（举例说明钩与撇的丝连“才、力、易”）（二） 单腿腾跃法这是指横与竖交叉时的一种特有的组合法。当写完横笔后，笔尖向左带出一个小弧度，迅速逆上再按笔下行，这很像一个跳高运动员跨越横竿时的起跳动作，所以取名为单腿腾跃法。（举例说明 “十、斗、来”）（三）推压弹簧法这是指横与竖相连接时的一种特定的组合法。为了充分展示出硬笔书写刚劲有力的特性，横、竖连接都是在快速中完成的，动作干净利落，好比是“推压弹簧”的动作。（举例上、土）。（四）回环呼应法这是笔画之间的一种照应方式，一呼一应是日常书写中广泛运用的一种技巧，它通过大、小回环动作，把撇与捺组合在一起。它又可以分为大回环和小回环两种。（举例大 是）（五）顾盼生姿法这种呼应多出现在点与点之间，把看似不相关的两点，通过会的眼神交流，取得了一种巧妙的内存照应，字体更显得活泼生动。（兰 具）以上五种组合方式要灵活掌握，才能使端庄规范的硬笔字充满动感，产生优美的视觉效果，同时也使书写速度加快。二、实虚结合不可忘快速运行中不能忽视“提、按”的交替作用，这是节奏。也是我们书写汉字刚健、挺拔特点的关键。（举例 亻八）三、转折、出钩稍停顿转折、出钩是一字中明显的“实笔”，比一般的笔画中“轻按”动作力度要大。在此处稍作停顿，尤其是出钩前的停顿，更要有一种“积蓄力量”的跃动之势。（举例日书）六、 探寻整洁匀称的“秘决” 古诗短文训练经过前几环节的练习，相信你的习字水平一定有了很大的提高，现在我们一起来探寻成篇文字的“秘诀”卷面整洁，书写匀称。无论在方格内写字还是在横格或竖格纸上写字，卷面的整洁和整体的匀称，给人的都是第一印象，所以非常重要。要保持卷面的整洁，第一要注意环境、工具和手的干净整洁。如果写字的环境不好，桌上堆满杂物，或有水墨油腻一类东西，就很可能玷污卷面；手不干净，也会影响卷面整洁；书写工具的整洁也很重要，钢笔漏墨水，笔尖上有纸屑，橡皮不干净等，都会弄脏卷面。第二要避免写错字，不写错字也就不会留下涂改的痕迹。但万一写了错字，还是要改的，但修改动作要轻，修改面积要小。我们在平时训练时提倡尽量不写错字，不用修正液，看起来很难做到，但只要做到写前读帖认真细致，写中读帖对照精确，写后读帖反思及时，做到“心中有法”，目标是能达到的。匀称是对成篇文字的书写要求。其实，匀称的要求是应该从学习点画时就开始的。譬如，在一个多横的字中，横画之间的间距不匀，就会直接影响整篇字的匀称。但在整篇书写中还要进一步注意整体的匀称。这需要做到五个一致：一是排列位置的一致。无论从纵的方向看，还是从横的方向看，字的位置高低一致，首尾整齐，这就叫横有行、竖有列。二是字形大小一致。整篇字的大小基本一样，笔画多的字或笔画少的字要尽量和其他的字取得协调。虽然有时大字小字相间出现，但排列整齐就不会感到孤立突出。三是字的形体一致。有的人喜欢写瘦长高挺的字，有的人喜欢写扁短稳重的字，也有人喜欢写方形的字，当这些字整篇出现时就成了“体”。书写有了体，渐渐就会形成某种风格。但字的体要保持一致，如果字形一会儿细长，一会儿扁短，长长短短，高低不一，那就不匀称不美观了。四是点画方向一致。有的人写字一会儿认真一会儿不认真，这就会从点画上反映出来。如写横画，有时平有时斜；写竖画，有时直有时歪，这既影响了结构，又使整篇字看起来不协调。五是起笔位置的一致。把字尽量写在上下线的中间，上下两边都要留出适当的空间。如果把字写得大而满，就会让人感到拥挤；如果字写得太小，又会显得太空。同时，也要避免起笔位置过低，起笔位置太低，上面部件写好了，下面部件安排就困难了，这样只好把字脚压在脚线上，或下面的笔画写在格外。当然就不好看。因此，保证每行字的起笔位置一致，可避免行距过大或过小。七、 展现书法的艺术美章法训练汉字不仅是记录和表达语言的符号，也是一种独特的造型艺术，把我们的习字按一定的法则组合成篇，就上升为书法作品。它不能是若干字的单独排列，而必须成段成篇，是由各个字相连而成的一个有机的整体。这种对字与字、行与行“集众字而成篇”的研究字的通篇组织结构的方法就是章法。 一幅完美的硬笔书法作品，具体可以概括为十句话四十个字：通篇之首，一字为主；整幅作品，字字意别；字里行间，黑白分明；上下左右，承应联属；落款正文，统一协调。 一、 因字定纸即根据书写的字数选择一定规格的纸。常用的规格有32开，16开的方格纸、横格纸、竖格纸、圆形、扇形等几种。如果纸大字小，显得“白”压“黑”，有空旷凋零的感觉，如果纸小字大且多，又有拥挤充塞之感。好的书法作品在纸与字的关系上应该达到黑白相映二、格式适当三、首字管领四、字字意别五、行气贯通六、款识适宜七、谈谈钤印一年级写字如何规范课程标准对一、二年级的写字是这样要求的:养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。简简单单的一句话,老师们做起来却十分困难。我想老师们跟我都有一样的感受:批改练习和试卷的时候,看到卷面整洁,书写规范的作业,批改便会心情愉悦;而看到卷面肮脏,书写潦草的作业,批改便会变的焦躁,有时候不得不耐着性子勉强改下去.相比较而言,批改前者是一种享受,而后者则是一种折磨.要求学生把字写好,是一个费力、费神的过程,但是这个过程将使自己的工作变得轻松.因此还是值得我们老师去探索一些方法,并为之付出一些努力的。一、 写字习惯经常化晋卫夫人在笔阵图中说：“凡学书字，先学执笔”。这是很有道理的。掌握正确的执笔方法是写好字的保证，是写好字的关键。错误执笔手势可能导致儿童坐姿有问题、手形扭曲、骨骼变形、容易疲倦、做功课的速度慢，字体亦不美观。总结前人的成果结合自己的教学实践，将其归纳为以下几种主要的错误类型： 埋头型：把拇指藏在食指后面，是第二多儿童犯的执笔手势。横搭型：儿童写字缓慢、写字太用力、容易疲倦。 扭曲型：拇指扭曲，以食指顶著笔杆。扭转型：把整个手腕扭转，笔向自己，这种执笔方法会影响脊骨。 执笔时好像握著一个拳头一样。以拇指、食指和中指握笔，较多女孩子犯此类型。对于有些同学在长期写字过程中形成的不正确的执笔姿势，可以通过“四点定位”法分四个步骤加以矫正。第一步：在执笔的右手点四点记号。第一点：在拇指指尖。第二点：在食指指根骨节凸起处。第三点：在食指指尖。第四点：在中指第一关节与指甲边垂中间的位置。第二步：注意执笔的手形。（1）食指要平直。（2）拇指及食指成蟹钳状分开。(3)三只辅助手指轻微自然弯曲，指尖指向自己身体。第三步：把笔用四点定位。（1）用不执笔的左手把笔尖后约2.5厘米处，放在中指第一个关节和指甲边垂中间定好第四点，笔杆靠在食指指根骨节凸起处的位置上定好第二点，因为绝大部分的错手是横搭型，它的最大敌人是拇指，将前面成蟹钳形状的拇指和食指相对夹住笔杆，就能定好第一和第三点了。第四步：把辅助拿笔的手放开，书写简单的汉字。目的是看执笔姿势是否在书写时发生变化，如有变形应及时纠正。值得注意的是，错误的执笔姿势是学生长期形成的不良习惯，其矫正也不是一天两天就能完成的。训练时建议家长或同学共同帮助，按矫正口诀和上面的四个步骤进行：左手拿笔，右手摆好手形，把笔放在中指（第四点记号）及食指骨节凸起处，笔杆靠在第二点记号上，拇指和食指成蟹钳后把笔杆钳合。当完成各步骤后，在空格上写一个字，然后放开手，再逐步念诵口诀，完成步骤，再在空格上书写。每次要20个字以上，一周左右即可形成正确的执笔姿势。二、 临写方法科学化古人云：“心中有字”，心有才能手到，手到时写出的字才能形神兼备。练习是对照字帖进行观察、比对、揣摩的过程，我们称之为“读帖”。建议各位老师在指导学生规范书写时，让学生在读帖时要做到“三读”：一是写前读帖，这是写好字的首要环节。书写前要仔细观察字帖，包括字的结构、各部分的宽窄、高低等，都要做到闭目而在脑中清晰的呈现；二是写中读帖，这是写好字的关键环节。在写前读帖的基础上，认真地书写第一个字，然后把写的第一个字同字帖进行仔细的比对，从字形的大小、结构的匀称、笔画的长短等方面都要进行比对，找出不一样的地方，再写第二个字进行改正，写好后，再按前面的方法进行第二次对比后再写第三个字，这样三个字写完，你收获的不止是一个字的写法，欣赏水平也会随之得到提高；三是写后读帖，这是写好字的必要环节。写一个字或几个字后，要进行反思，总结自己成功的经验，分析不足之处并找出原因，使下次不犯同样的错误。我们不要特别提醒我们的学生，练字不要急于求成，一天写十几页，三天练完就置于一边，这样“一日曝，十日寒”是很难有进步的。要学会以“文火煮肉，凉水泡茶”的耐心与韧性，每天花20分钟左右练习3至5个例字，同时注意反复推敲，即时总结，掌握书写的小窍门，就能事半功倍。三、 笔画训练要扎实当代书法家启功先生说：“轨道居先，装饰居次。”写字首先应练习好“轨道”，即基本笔画。基本笔画是汉字构成的基本单位。写好基本笔画是写好汉字的第一步。（一）写好笔画是写好字的基础。低年级学生所接触的主要是基本笔画。基本笔画是笔画教学的基础，低年级要重视笔画的教学。笔画教学不能单纯地让学生练写笔画，应以笔画教学为重点，兼顾练字，否则，学生会感到单调、枯燥。汉字的基本笔画有点、横、竖、撇、捺、钩、折、提等八种,对低年级学生的要求也不能过高，一般只要求他们做到“横平竖直，撇有尖,捺有脚”就行了。同时，教师的示范很重要，不仅是教师在写单个笔画的时候要规范，只要是出现在学生面前的字的每一笔每一画都要写规范。对于一些接受能力差的学生，老师一定要手把手地教。教师还要一一教给学生其它由基本笔画变化出来的名称，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求，一横，一竖，一撇、一捺教师都要笔笔指导到位，教给学生书写的方法。（二）重点指导关键笔画。其中有些笔画对字的重心平稳，结构舒展起着举足轻重的作用，这就叫关键笔画。因此，我在指导学生书写“少、色、鸟、花”这几个字时，我感到这几个字虽然简单，笔画较少，但是写好并非易事。因此，我要求学生先认真观察田字格里范字的笔画和结构特点，再请几位学生上台板演，然后通过分析比较，得出要写好这些字，关键要写好每个字的如下笔画，即：少“丿”、色“”、鸟“勹”、花“匕”。教师的范写很重要，但是，对于低年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位，此时，运用比较的方法往往可以收到事半功倍的效果。比较运笔方法：教学“一”，我让学生观察老师正确的运笔之后，我要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。举出多个带竖的字字进行比较，“十、年、中、花、陈”，学生发现多数“悬针竖”是一个字的最后一笔。掌握了这个规律，学生就很好把握好字的笔画。四、 字的大小准确化我国汉字被称为方块字，字体大都成方形。低年级学生写字，只是匆忙机械地写在田字格里，写出的字不全规范，点画无力，结构松散，有的学生若大的田字格内写下的字却小如蚂蚁。如果教师在指导写字过程中，强调所写字在格内的大小，所占位置，指导学生看清楚每个笔画的长短粗细、起讫位置。所写字既勿过大，也忌过小，力求间架匀称，笔画平直劲挺。总体性指导。指导学生写字，大多数以方格、田字或米字格的练习本进行习作。教材中田字格里的例字让学生仿写就显得小一些了，其难度较大。学生写起来标准难以掌握，不是靠上了，就是靠下了；不是偏左了，就是偏右了。有的忽大忽小，大小不一。而且，大多数学生习惯写小，久而久之，学生的坐姿易变样，视线拉得越来越短，脸部几乎贴在纸上。学生初学写字不知从何下笔，这就要发挥田字格的作用。在写字之前，就要教学生认识田字格的组成和方位名称。然后指导学生在田字格上写字。先写独体字，后写合体字；先写简单的，后写复杂的。教师在黑板的田字格范写。指导时，要求学生把字写在田字格中间，周围留有空档。重要的是指导学生把字各部分写在田字格适当的位置上。书写时即要注意结构比例，又要把字写得紧凑、好看，不要把一个字写成几部分。一年级写字时就要强调田字格的作用：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格，左下格、右下格。横中线、竖中线，各个方位记心间。”要使字写的整齐、匀称、美观，就要安排好字的间架结构。完成这方面任务的指导教学主要是用好田字格。初入学的学生，在写字时利用田字格训练，往往掌握不好字的间架结构，难于将教师在黑板上讲解同自己书写有机地联系起来。由此想到毛笔字的描红练习，借鉴描红毛笔字教学方法，引用于低年级的写字教学中，要求学生将生字本内页压在田字格内示范，一边讲解，一边让学生描写，使学生具有感知“撇”要向上微斜到什么程度，在田字格中的哪个位置最合适，例如，在讲解“骄”字时讲解“竖撇”与“横撇”有什么区别等等。这样随着讲解，学生动手书写描写，反复训练，形成具体形象。学生对汉字的间架结构，构字规律有了初步的感性认识，写出的字也就间架匀称，笔画平直劲挺，为描写到临写的逐步过渡搭好了桥。学生掌握了一个字的笔画在田字格的位置后，先让学生运用带有田字格的作业本，对照着练习写字。学生有了一定的写字能力之后，要逐步使学离开田字格练习写字。根据生字笔画和部首之间的联系把字写好。规律性指导。学生一批批入校，都难免带有一种普遍性的、类似的书写毛病。随着时间的推移，这些毛病又不断重复出现，教师要能够准确地把握住这些规律，随着学生换届，重复进行指导。这称之为规律性指导。俗话说：“写字没有巧，笔画安排好。”这就足以说明汉字的笔画安排，间架结构排列的平正、匀称占有极为重要的地位。反之，笔画的位置和关系摆得不好，字写得再流利、连贯也不能算是好字。这好比一个人，如果长得五官失位，甚至出现畸形，无论他们气色多么精神，都无补于应有的健美容貌。笔画教学是写字教学的基础，要使学生掌握一些基本笔画的书写规律，可以编一些书写口诀：如“横平，竖直，撇要尖，捺有脚”；“点像小雨点，先轻后重” ；“横折转弯要顿笔”等等，让学生耳熟能详。如：一年级下学期，每课的识字量明显增多了，学生也已有了一定的写字经验，指导时就可以挑一些难写的，笔顺容易写错的字进行教学。这样写字作业就可以让学生在课内完成，以保证写字质量。有时可根据需要借助电脑老师进行直观地教学。让学生在力所能及的情况下完成，并有充足的时间给学生把字写好，才能收到写字的效果。五、 基本规律生活化小学生由于年龄比较小，在观察和认识事物的时候对表象的理解比概念的领会要有效的多。因此，我们对一年级的小学生进行书写规律的指导时，不能成人化，把一些书法规律照搬到教学中，只能是学生如听天书，收效甚微。但一些基本的书写规律还是要进行渗透的，只是方法上要结合学生的日常生活，让学生通过自已的感性认识来理解掌握。举几个简单的例子。“一”是我们要指导学生写的第一个字，也是第一最基本的笔画横。许多老师在指导学生书写，会告诉学生“横平竖直”，让学生把横写直，并写在田字格的横中线上。老师讲的规律是正确的，但我们的学生大多会把横写笔直如木棒，因为根据他的理解“直”就是如一根木棍一样，有些学生甚至想到用尺子来辅助。但我们都知道，这样写出的横是不规范的。如果在指导时，用一有弹性塑料棍或柔软的枝条来指导，情况可能会有很大的好转。先让学生看老师手中的木棍是直的，但这样的木棍是僵硬的，没有弹性，如果老师用双手把木棍的两端向中间挤一挤，会出现什么情况呢？学生讨论后，告诉学生，向上拱起的木棍的形状就是我们要学习的横画。然后告诉学生要把它写在田字格的横中间线上，再示范书写，学生书空后再临写，写出来的横画就不是一根僵硬的线条了。而在接不来学习二和三的时候，仍然联系学生的生活实际，把田字格比作一间房子。一是房子的主人，自己在家时，就住在房子的中间，而有一个客人来作客了，想一想，主人应该怎样做呢？主动让到横中线的下面，写到下半格中，腾出上半格让给客人，这样两横的位置就能确定了，进而让学生观察两横的长短，告诉学生长横和短横的区别，并让学生观察到两横距离横中线大致相当。在三的书写时，让学生思考第二位客人到来后，主人和第一位客人又应该怎样做，学生就会很自然地想到中间的一根在横中线，其他两根一上一下，再观察长短和三横间的距离，让学生有等分的概念。再如，横画起笔、行笔、收笔的指导时，让学生联想生活中骑自行车的经历，起笔就像刚上车，速度慢一些，收笔就是到达了目的地，要刹车减速，而中间的行笔是中间过程，速度当然会快一些。同样是骑自行车的例子，在后面写“竖折折钩”让学生想象骑自行车走弯曲的小胡同，遇到拐弯就要减速。这样学生就会有顿笔的意识。当然这样的例子还有很多，相信在座的各位有更多好的经验。六、 面向全体分层次学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密，从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力。我们班很多学生通过一年来的坚持练习，汉字书写已经发生了明显的变化，形成了自己的特点和风格。而对于速度较慢、接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。由于采取了因人而异、因材施教的办法，使他们的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。七、 激励机制灵活化竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。（1）作业星级制度。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。（2）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个“小动物”。（3）个人竞赛。每个单元都一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。3定期办作业展览。定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。写字的过程是创造美，那么自我评价就是教给孩子审美的能力。当然一开始他们也并不会评，有的的老师运用循序渐进法，先让他们在每行字中圈出一个最像字贴的字，渐渐地提高为圈出所有像字帖的字，再运用有利情景，“聘请”那些会评价的学生做小组里的“小老师”，轮流为大家评价作业。孩子们有时圈圈点点，有时言语鼓励，“你进步了”，“加油哦！”老师们看了都不禁为之动容。写字的那份乐趣便在自评、互评中蔓延。为了更好地让学生养成认真、规范地书写习惯，有的老师还让家长参与到评价中来，每月一次的“家庭作业书写情况评价与反思”就采用了学生自评与家长评价相结合的方式，效果特别好。很多家长在写给孩子的话中既有深情的鼓励，又有忠恳的建议，为学生保持良好的书写习惯注入了温馨的动力。八、 作业布置日常化良好的写字习惯的养成并不是一朝一夕的，而是要靠教师天天如一日的督促、指导学生。良好的写字习惯的养成也不是在学生的某个学习阶段所能完成的，习惯是有延续性的。因此，不仅在每节语文课的课堂中都留给学生写字、交流时间，而且根据时间的长短来确定练习量，以此来逐步提高写字速度及能力。各种学习资料，仅供学习与交流