(青岛版)三年级数学上册教案-吨的认识3.doc

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（青岛版）三年级数学上册教案 吨的认识3

吨的认识 教学设计 1 教学内容：
教材第 68 页， 练习十八的第 1～5 题。
教学目的：
使学生认识质量单位吨， 初步建立某些物体 1 吨重的观念， 知道 1 吨＝1000 千克。
教学过程：
一、 复习 填空：
9 千米＝（） 米 1 千克＝（） 克 请学生说出自己的体重是多少千克。
二、 教学吨的认识 1． 出示教材第 68 页的直观图。
引导学生说出两幅图的图意。
（教师可以把图放大贴出。
） 请学生说说计量这类较重物品用什么作单位。
再请学生说一说你在哪里看到过用吨作计量单位的标志。
2． 认识千克与吨的关系。
教师把教材第 68 页的直观图制成卡片， 每张卡片上画着一袋大米。
教师将卡片逐一贴出， 学生根据教师的演示， 一袋一袋地数数。
（即 100 千克、 100 千克地数数） 每袋 100 千克， 10 袋是 1000千克。
使学生比较直观地认识吨这个质量单位。
引导学生认识千克与吨的关系。
1000 千克是 1 吨， 提问学生：
1 吨等于多少千克？ 1 吨＝1000 千克 教师将上面的关系式用方框框起来。
3． 请几个学生说出自己的体重， 并互相背一背， 来感受 1 个同学的体重有多重。
然后提问大约有多少个同学的体重合起来才够 1 吨重。
使学生通过亲身感受和推算， 初步建立 1 吨重的观念。
三、 教学千克与吨的换算 5 吨＝（） 千克 1． 引导学生进行推算。
（不要求写出推算过程） 启发学生想出：
因为 1 吨是 1000 千克， 5 吨是5 个 1000 千克， 5 个 1000 千克是 5000 千克， 所以， 5 吨是 5000 千克。
2． 指导学生完成做一做中的题目。
小结：
计量较重的或大宗物品的重量， 通常用吨作单位。
1 吨是 1000 千克， 大约有 40 个同学的体重。
为了计算需要， 常常要把吨变换成千克， 把千克变换成吨。
进行千克和吨的互换， 要根据单位之间的进率直接推算出得数， 推算过程不必写出来。
四、 课堂练习 练习十八的第 1～4 题。
五、 课外作业 练习十八的第 5 题。
吨的认识教学设计 2 教学内容：
教科书第 68 页的吨的认识。
教学目的：
⒈使学生认识重量单位吨， 知道吨在实际中的应用， 初步建立 1 吨重的观念， 知道 1 吨＝1000千克。
⒉能进行重量单位间的简单换算。
⒊培养学生初步的观察能力、 估计重量的能力和推理能力、 发展学生的空间想象能力。
教学重点：
建立重量单位吨的概念。
教学难点：
建立重量单位吨的概念及吨与千克的换算。
教具、 学具准备：
重 100 千克的大米、 投影片若干张（或用小黑板）。
教学过程：
一、 沟通旧知 1.同学们学过哪些重量单位？ 具体描述一下 1 克与 1 千克有多重。
（可以举例说明） 2． 填空。
1 千克＝（） 克 3 千克＝（） 克 1000 克＝（） 千克 5000 克＝（） 千克 二、 创设情境， 提出问题 在（） 里填上合适的重量单位。
一筐苹果约重 20（） 小兰体重约 25（） 一个鸡蛋约重 50（） 一辆大卡车能装货约 8（） 最后一题填单位， 对学生来说有一定的难度。
如果有的学生说出用吨做单位， 问问他是如何知道的， 说不出也不用详问， 教师导入新课。
师说：
卡车的载重量很大， 上面一题用千克做单位不合适。
这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员吨。
（板书课题：
吨的认识） 三、 自主探索， 研究问题 1． 教学吨的认识 （1） 各小组汇报课课前所做的实践活动情况， 如：
称自己的体重是多少千克、 跟父母一起去商店买 5 千克的粮食、 油或蔬菜自己拎回家， 体会其重量。
学生汇报时， 教师及时板书有关数量。
（1） 提问：
那么 1 吨到底有多重呢？ （学生自由发表意见） （2） 引导：
假设三年级同学平均每人重 25 千克， 10 个同学体重共多少千克？ 40 个同学的体重多少千克？ （可找几个体重约 25 千克的同学， 让每个同学都背一背， 实际感受一下。
） 像这样 40 个同学的体重约是 1000 千克， 也是 1 吨。
（板书：
1 吨＝1000 千克） （3） 提问：
每袋水泥重 50 千克， 那么多少袋水泥重 1 吨？ 一桶油重 100 千克， 几桶油重 1 吨？ 学生独立计算， 然后汇报。
教师小结：
40 个同学的体重、 20 袋水泥的重量以及 10 桶油的重量大约都是 1 吨。
（4） 根据自己课前所做的实践活动,进行推算,然后汇报1 吨就是的重量。
（5） 举例：
让学生举出重量大约是 1 吨的物品。
（6） 出示书上例题的图片， 让学生填上合适的单位。
2． 教学千克与吨的换算。
（1） 出示：
3 吨＝（） 千克 8000 千克＝（） 吨 让学生任选一题解答， 并说出是怎样想的。
（2） 师强调：
因为 1 吨是 1000 千克， 3 吨是 3 个 1000 千克， 3 个 1000 千克就是 3000 千克，所以 3 吨＝3000 千克。
因为 1000 千克是 1 吨， 8000 千克里有 8 个 1000 千克， 所以 8000 千克是 8吨。
（3） 练习质疑， 做一做中的第 1、 2 题， 订正时说出想的过程。
四、 看书质疑， 全课总结。
1． 这节课学习了什么？ 你学到了哪些本领？ 2． 讨论：
每两个重量单位间的进率都是 1000这句话对吗？ 明确：
每相邻两个重量单位与每两个重量单位的不同。
使学生清楚的掌握重量单位间的基本进率关系式有两个， 即：
l 吨=1000 千克， l 千克=1000 克。
扩展出的关系式有一个， 即：
1 吨=1000000克。
五、 巩固与反思 1． 练习十八的 1～5 题。
第 1 题， 日常生活中用吨做重量单位的东西有很多， 写出或说出几个主要的就行。
第 2 题,右边两图引导学生用乘法推算。
第 3 题， 让学生自己做。
订正时， 让差生说一说推理过程。
第 4 题， 让学生口算出答案便可。
第 5 题， 先让学生说一说书上画的都是什么东西， 然后把合适的单位名称填在括号里。
教师还可以再给出几个例子让学生说出合适的单位名称。
2． 用一辆载重 6 吨的卡车运输建筑材料如下。
要使运输次数最少， 该怎样运？ 小组同学合作， 看哪一个小组的同学设计的方案最好。
品种水泥黄沙石子砖头钢材 重量 2500 千克 4 吨 6 吨 9 吨 2500 千克 板书设计：
吨的认识教学设计 3 教学目标 (一)使学生认识重量单位吨． 初步建立 1 吨的概念， 知道 1 吨=1000 千克． (二)会进行吨与千克的换算． (三)培养学生对物体重量的估计能力． 教学重点和难点 (一)重点：
建立吨的概念． (二)难点：
吨与千克的换算． 教学过程设计 (一)复习引入 1． 填空：
9① 千米=()米 1② 千克=()克 2． 教师谈话：
同学们知道自己的体重是多少吗？ (30 千克、 35 千克、 50 千克、 40 千克) 如果计量较重或大宗物品的重量， 像汽车(出示汽车图)、 火车(出示火车图)时， 就要用到一个比千克还要大的重量单位吨． 1 吨的重量有多少呢？ 这就是我们今天要学习的内容． (板书课题：
吨的认识) (二)学习新课 1． 教师出示题和图． 大米每袋 100 千克、 10 袋多少千克？ 列式：
10010=1000(千克) 答：
10 袋大米重 1000 千克． 老师指着算式说：
千克与吨都是重量单位， 每 1000 千克是 1 吨． 板书：
eq\x(1 吨=1000 千克)所以， 我们也可以说 10 袋大米重 1 吨． 2． 请几个体重比较接近的学生说一说自己的体重， 并互相背着走两步， 来感受一下重量． 然后提问：
有几个同学的体重合起来大约有 1 吨重？ (使学生通过亲身的感受， 粗略的推算出 1 吨大约有 多重， 初步建立 1 吨的概念) 提问：
你知道哪些物品用吨做计量单位吗？ (载重卡车、 大象的体重、 河马的体重、 火车的车厢) 3． 引导学生进行推算：
谁知道一头象的体重是 6 吨， 合多少千克？ (大象体重是 6000 千克) 问：
为什么？ (因为 1 吨=1000 千克， 6 吨就是 6 个 1000 千克， 10006=6000， 所以 6 吨=6000 千克) 3 吨等于多少千克？ 为什么？ (3 吨=3000 千克， 因为 1 吨=1000 千克， 3 吨就是 3 个 1000 千克， 10003=3000 千克) 5000 千克是几吨？ 为什么？ (5000 千克是 5 吨， 因为 1000 千克是 1 吨， 5000 千克里有 5 个 1000 千克， 50001000=5(吨)所以 5000 千克是 5 吨) (三)巩固反馈 1． (用投影打出放大了的图)老师提出要求：
想一想：
每幅图旁边的括号里填上什么数它的重量是 1 吨． 一位同学做在投影片上， 其余同学做在书上． 集体订正． (2 头牛、 10 桶油、 20 袋水泥、 40 袋面粉) 2． 做下面各题， 在括号内填上适当的数， 并说出计算过程． (同桌互相说) 2 吨=()千克 5 千克=()克 7000 千克=()吨 9000 克=()千克 3． 用投影仪打出图， 要求在()里填上合适的单位． 4． 在○里填上＞、 ＜或=(全班动手， 做在书上， 集体订正) 4 米○1500 米 910 克○1 千克 3 吨○4050 千克 5 时○300 分 5． 以小组为单位， 讨论以下题目， 再指名回答． 工人叔叔把 4 台机器装在载重 4 吨的卡车上， 每台机器重 900 千克， 这些机器的重量超过这辆卡车的载重量了吗？ 答：
这些机器的重量没有超过这辆卡车的载重量． 因为：
4 吨=4000 千克 4 台机器的重量是 9004=3600(千克) 4000 千克＞3600 千克 (四)课堂小结 计量较重的或大宗物品的重量， 通常用吨作单位． 为了计算方便和实际需要， 常常要把吨改写成以千克作单位的数， 或者把千克数改写成以吨作单位的数， 进行千克与吨的互化要根据单位间的进率进行计算． 计算过程可以不必写出来． 课堂教学设计说明 本节课的教学任务是建立吨的概念， 会进行吨与千克的互化． 这部分知识比较抽象， 如何突破这个难点呢？ 通过载重汽车与火车的实物图， 告诉学生：
计量大宗或比较重的物品的重量， 会用到一个较大的重量单位吨． 使学生初步知道吨是一个比较大的重量单位， 通过计算大米的重量， 知道了 吨与千克的关系． 又通过互相背一背来体会一个同学的重量， 算一算几个这么重大约是 1 吨， 较好地建立了 1 吨的概念． 通过看图填重量单位的练习， 有效地训练了学生对事物重量的估计能力． 通过填空的练习， 巩固了吨与千克之间的互化． 最后练习的一道应用题， 意在激发学生去思考， 从而培养学生认真思考的好习惯． 同时， 也培养了学生回答问题时语言的条理性． 板书设计

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