沪教版二年级语文上册教案-拾贝壳.doc

-范文最新推荐- 沪教版二年级语文上册教案 拾贝壳 【教学目标】1 能认读本课9个生字；能在田字格中正确书写五个汉字，并能掌握提手旁、月字旁组成的汉字的书写规律左窄右宽。2 以自主、合作的学习方式学习课文，并体会海边拾贝壳的乐趣。3 积累文中的比喻句，并能背诵课文的4、5小节。【教学过程】一、启发谈话，揭示课题。1 借助实物，认读新词。（媒体或实物出示形状各异的贝壳。）（1）出示带拼音新词：贝壳（2）读准词语的音。（个别读；分男、女声读。）2 启发谈话。（1）学生交流曾经在哪里见过贝壳？。（2）教师小结：是呀，贝壳的家在大海，它是海妈妈的孩子。如果你来到海滩上，会看见许许多多形状各异、美丽的贝壳呢！瞧，一群可爱的孩子正快乐地拾着贝壳哪！3 揭示课题、掌握提手旁汉字的书写规则。（1）朗读课题拾贝壳。（2）拾这个动作换一个意思相近的词。（3）捡，表示拾取的意思。（板书：捡）（4）以新带旧，积累带有提手旁的字。（板书：扎、扑、打、抖、扛）（5）仔细观察，凡是带有提手旁的汉字书写时的诀窍。(左窄右宽；教师在田字格中范写提手旁。)说明：学生通过观察，根据汉字的结构特点，快速地做出判断把握同类汉字书写的规律和窍门，是语文课上对学生写的能力的培养。本课的写字任务为5个汉字，其中2个字同属一个部首提手旁，虽然这对于学生而言，并不是一个新的知识点，但是它们书写时的特点均为左窄右宽，这是要引导学生关注的。因此在课题教学中，以生字拾为突破口，在复习旧知、巩固积累的同时，再次强调提手旁的书写规律。二、自读课文，整体感知。1导语引入课文的学习。在海边拾贝壳是怎样的一个快乐场景呀？2学生自主地借助拼音，朗读课文。要求：（1）借助拼音，读准字音。（2）根据标点，正确停顿。3交流课文自习情况。（1）分小节朗读课文。要求：声音响亮，读准字音，注意停顿，认真倾听。（2）同学正音。着重点：轻声朗读词语：小喇叭。多音字扇：扇贝、折扇、扇风。（注：发shàn音，一般组成名词；发shn音，做动词。）4想想课文，完成填空。（1）出示填空：_，一大群孩子在_拾贝壳。（参考答案：退潮了，一大群孩子在金山卫海边拾贝壳。）（什么情况下）（什么地方）（2）交流答案，并朗读。（3）此时有条件的，可以播放大海退潮、涨潮时的录像。说明：分小节朗读课文的目的之一是检验学生自学情况，能否根据拼音，独立、正确地完成课文的阅读；其次是为了让学生养成认真倾听的习惯，并能够自觉地做到边听边记。因此朗读结束后以填空题的形式，有导向地指引学生进行思考，回忆相关的课文内容，把握了课文的大意。三、学习课文。1 根据要求，小组学习。课文用优美的语言向我们描述了孩子们来到海边拾贝壳的快乐情景，你最喜欢那几小节呢？(1) 分小组学习的要求：朗读全篇课文。挑选你最喜欢的小节读一读，并说说你喜欢的理由！说明：让学生在自主、合作的小组学习中，表达自己的喜好、观点，并从互相的交流中，获得信息，得到启示，是语文学科人文性的体现。在小组学习中，老师是个指导者，首先让学生明白学习的步骤和要求；其次在活动的过程中，老师应以平等的身份来到学生中间，耐心倾听，这样既能为下一教学环节地展开提供一个心理准备，也能随时进行点拨，提高课堂效率。2 全班性交流。（在交流的过程中，随机进行教学，以四、五小节为指导重点，创设情境，反复朗读。）（1）第2小节，通过朗读，体现语句中以一连串的动作词喊着，笑着，跑着，跳着来体现来到金山卫海边的孩子们的快乐心情。（个别集体）（2）第3小节。通过句式训练，海滩上，光滑的卵石，五彩的贝壳，挤在一起晒太阳，有的说，有的说，还有的说。积累词语银光闪闪、光滑的卵石、五彩的贝壳。（3）第6小节。通过查字典，了解动词拣在句子中的意思是挑选。（4）第4、5小节。重点理解贝壳形状的多姿多彩，借助实物，感受作者丰富的想象力注意多音字扇在不同词语中的读音。比较这两小节，虽然在句式上很相近，但是用词很丰富，如看，瞧，也很准确。可以开展朗读比赛，然后背一背。说明：根据学生的回答来组织课堂教学，作为老师要明确每一小节的特点，并以此设立教学中心，做到胸有成竹。在备课中，我估计学生会对课文的26小节感兴趣，不仅因为里面聚集了许多的好词，而且语言也十分的儿童化。因此我设计了形式各异的学习活动，促使学生以饱满的热情学习课文。如通过查字典，联系上下文选择拣的确切涵义；通过句式训练积累词语；通过朗读比赛，激发兴趣，感受拾贝壳的乐趣但是，为了提高课堂教学效率，教学要突出重点，合理分布时间。第4、5小节是课文学习的重点，是语言积累点，因此要花大力气，尽可能引导学生多读，将语言表达形式熟记于心，最终转化为自己的语言。3 海边的贝壳千姿百态，孩子们的口袋里装满了，手帕里也装满了，还是舍不得离开。如果当时你也在海边，你会拾一个怎样的贝壳呢？（1）引导学生模仿课文的4、5小节，说一说。（可以出示课后的插图，形象直观，便于学生展开想象。）说明：朗读、背诵的最终目的是为了运用，因此在课堂中要积极创设条件，使学生能学有所用。当学生对课文的4、5小节达到了熟读成诵的程度时，利用形象可感的课文插图或实物贝壳，让学生模仿着说一说。也许学生不能一下达到要求，作为老师就要去引导，鼓励！最终达到知识的内化!4 总结全文：听了你们的介绍，我多么盼望有一天也能去海边拾贝壳呀！拾起一个扇贝的壳，让它为我扇风；拾起一个细长的螺丝壳，听听他号角声四、复习巩固。1 读词语。蛋壳拥挤手帕喇叭银光闪闪叫喊五彩扇风扇贝摸摸脑袋2 读短文。退潮了，孩子们来到沙滩上拾贝壳。瞧，这只像小喇叭，那只像小蜗牛，真是形态各异，惹人喜爱！孩子们捧着许许多多逗人喜爱的贝壳，对着大海，高声喊道：海妈妈！您的礼物我们收到了，收到了！ 9 / 9