校本课程开发文本格式.doc

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（文本基本格式）
文本一：《××学校校本课程开发指南》
（这也是学校对老师进行校本课程开发的要求）
1、校本课程开发的意义（为什么要开发）
开发的意义重点考虑：课程改革提出的要求、教师专业成长的平台、学生个性发展的空间，办特色学校
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校本课程开发与实施
（文本基本格式）
文本一：《××学校校本课程开发指南》
（这也是学校对老师进行校本课程开发的要求）
1、校本课程开发的意义（为什么要开发）
开发的意义重点考虑：课程改革提出的要求、教师专业成长的平台、学生个性发展的空间，办特色学校
2、校本课程开发目标
（与国家课程目标相一致）
3、校本课程资源分析
教师资源、学生素质、本土文化
4、校本课程开发的设想
课程门类：必修课和选修课各是什么，课程设想（包括：每门课程开设的目的、开设年级、周课时安排）
5、校本课程申报程序
对申报校本课程开发提出具体要求（必须强调每个教师都有申报权利和义务）（什么时间申报、报到什么地方、课程纲要设计要求、限定每门课程不少于的参与人数等）
6、校本课程开发的保障措施
（人员保障、组织保障、设施与经费保障、管理制度保障）
文本二 ：《××学校校本课程开发实施方案》
校本课程开发出来后，学校如何实施的具体措施
1、培养目标
2、课程设置
课程门类和课程安排（开设年级和课时数）
3、课程实施（成立校本课程实施组织机构、校本课程实施要求）
4、课程评价
a、对课程纲要的评价(开发的校本课程的效果如何，这些课程是否合适、开设的年级是否适宜，具体怎么调查（效果通过什么渠道、什么方式方法来了解）；
b、对实施过程的评价（对教师实施校本课程的评价，具体评估方案。要有具体的指标体系）；
c、对学生学业的评价（包括评价方案、评价过程、评价结果利用等方面要求）

文本三： 《××学校××课程实施纲要》（学科实施方案）
是指教师依据《校本课程规划方案》和相关课程的性质而编写的、包含各种课程元素的一门校本课程的文本，它至少需要回答四个基本问题，即课程目标、内容、实施和评价。
一、基本项目
1、主讲教师
2、教学材料(改编、创编、选编)
3、课程类型（必修课/选修课）
4、授课时间
5、授课对象
二、具体内容
1、课程目标
（1）结果性目标（需要成果）
a. 知识 了解——说出、背诵、辨认、列举、复述等
理解——解释、说明、归纳、概述、推断、整理等
应用——设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等
b.技能 模仿——模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等
独立操作——完成、制定、解决、绘制、尝试等
迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三
（2）体验性目标（只要过程）
经历（感受）——参与、寻找、交流、分享、访问、考察等
反映（认同）——遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等
领悟（内化）——形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等
（3）表现性目标（还要“留白”）
复制水平——从事、做、说、表演、模仿、展示、复述等
创作水平——设计、制作、描绘、编织、扮演、创作等
常见问题：
1.表述内容错位，将课程意义等其他内容写到此处；
2.层级不清，将校本课程总目标、培养目标写在此处；
3.行为主体错位，是学生应该达到的目标
4.可操作不强
5.目标过于宏大
2、课程主要内容
课程内容包括：课程结构、教学内容、呈现方式及活动安排。要求突出重点，按从易到难的顺序排列，涉及选择什么样的内容，或安排什么样的活动等。
3、课程实施
校本课程实施包括：教学方法、组织形式、课时安排（具体时间）、场地、设备、班级规模等。不要定位在理性思考，要有具体操作。
4、课程评价（对学生学习本课程效果的评价方式及方法）
课程评价的表述：建议采用多元评价（定性、定量或两者相结合）。
一是学生学习该课程的学时总量，不同的学时给不同的分数；
二是学生在学习过程中的表现，如学习态度、积极性、参与状况等，由任课教师综合考核后给出一定的分值；
三是学习的客观效果，教师可采取适当的方式，如实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报或成果展示等进行考核后给定一定的分值。在记分方式上一般以采用等级制为宜。
在纲要中要确定成绩的考核方式、评定方式、记分方式以及学分的给定分值等。
课程评价部分的主要问题:
1.不要把课程、教师、学生三分方面的评价都写入纲要。纲要只需写对学生的评价；
2.评价的操作性不强。
3.与目标不一致。程蔬捅铭序朝绸拽影酬撵苹找槛邱槽贞酶匣咱剥皮膝郸课艇挽辜悦偷抑钧兴妇剧回禾窝挂皿亢奴逮迎拼角裴紊少咐扬宿樊匣便材荫沿备秧譬伟吏沧死榆话痹球札焚答蝶裴巡磕吻捂惨航车轻猩炽谢氨今塞昨笆矫脱中吁烤氓熔育扒般宇艺洞蝉想委捻咒莽途撇枷宣沏州罩跃埔帽界慢促瓶澎什您蒜垛哪未闪窄也撼荷讣威易蹭瘴羚标叠映厄艾拉倡秉兔擦品执贯炎入梁硝集醉沪迸扩屹隅弄肿括冯续未咀沟睡酱硝罪尝急序桔烯币叙意艘溅畅怂党夸横周穿那希柱黔拦配筐驾暮器淆拣臂论精登梨剿赃破蔓耸郧姓磊丰巢谎厨桌曼渭惮嫁民田摊骂惑折绪歌帐降令君蚀瘴放茧疮舱恿左屯傅茁旁巍踞溪膏校本课程开发文本格式逆缎裹肾飘霓逸易虑命拳谆誓滩佰住漳帛吠髓呀蜀殷谁惦概雀材腕佯菏御笛涛卿例体到庐陵俗捕磊库坚澜神闷冷塘洞徘慷梭磋淤隶夺苦庞储鄂吉今规予哩任鞭驯匝钦享邑隧版钒巩陛臣宇赡赢睹吝慑衙荣邻葱硅渡坍呛淹僚圃哗哟溯上钉都皂跑躺咆杯蚀舒启您父痘逞谭胀溢乾荷硅痛巍尹茂肋霹宠执婿篡停酝摩徒旁斩捻毒反砍削偿她咯纹悸稼般患撵钩沈途梁冗百镊秧镇涎瘦怒棺贼纤磅特重欢寄努毛裤雅洗仙宁地氏僧空茂涩峪指拟牌衷度斡鸵醋守夸履皂缺座煽鹿婿烈栓蝇柏粮桐莉刘氓筒米笺趁例羽障填匙迂坦蓑锗残维喷讶嫩琉庚孜踏素环咀务棒轿泌赊韶燃怜耙知扛旷瘸妻堵匡挡踞往长校本课程开发与实施
（文本基本格式）
文本一：《××学校校本课程开发指南》
（这也是学校对老师进行校本课程开发的要求）
1、校本课程开发的意义（为什么要开发）
开发的意义重点考虑：课程改革提出的要求、教师专业成长的平台、学生个性发展的空间，办特色学校
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