素质教育理念下班主任的管理方法和育人观.doc

素质教育理念下班主任管理措施和育人观 素质教育规定以人为本，尊重学生个性发展，为学生终身发展奠基。班级是学校实行素质教育基本单位，也是学生学习与生活基本组织形式。班级对学生健康成长和素质发展有着极其重要作用，班主任则是班级组织者和领导者，班主任工作最大意义在于：对看待学生，科学地让每位学生健康、快乐地学习和成长，使其成为全面发展人才。 一、从“严、细、勤、情、恒”看班主任管理措施 严：在班级管理中，常规管理历来是被重视，由于它是一切教育教学工作基础。对学生严格管理，是教师天职，也是培养合格人才必要手段。这里严不是严厉，更不是严酷、体罚。要严而有度，班主任要结合学校、班级和学生实际，制定详细、明确、合理班级制度。 细：班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效。班主任和学生接触比较多，要善于细致地观测学生。每个学生均有自己独特一面，教师只有细心才能更好地理解学生，才能及时发现出现问题，理解学生过去和目前，理解学生成长环境和常常接触人和事，理解学生优缺陷和专长，理解学生内心世界。除此以外，班主任还要细心地观测学生，从中发现问题。 勤：勤是能力，也是措施，更是一种敬业和奉献精神。班主任要做到四勤，即脑勤、眼勤、腿勤、嘴勤。脑勤常思索问题，创新管理措施；眼勤常到班上看看，观测现象；腿勤常到班上转转，深入同学；嘴勤常跟学生说说，做好防止。此外还要与家长勤沟通，互相反馈，便于全面理解学生，有助于班级管理，有助于学生健康成长。 情：人性化教育是班主任工作理念关键，爱是一切成功教育前提，又是一切成功教育开始。对学生来说，“被爱”是一种幸福，是产生不畏艰难险阻而奋勇前进动力。班主任要有一双敏锐眼睛，时时关怀学生，多给学生某些情感上理解，多给学生情感上期待。教育学生既要晓之以理，又要动之以情。 恒：班主任在班级管理中不仅要有耐心，还要有持之以恒恒心，同步也要把这种持之以恒精神传播到学生中去，只有坚持这种“有志者事竟成”精神才能让自己班级更优秀。班级管理、学生工作需要持之以恒、坚持不懈地去做。科学合理地常规管理，可形成井然有序教育教学环境，持之以恒地培养和训练，有助于学生全面发展。善始善终，持之以恒。凡事不做则已，一做必做究竟，既显示了制度执行一贯性，又锻炼了学生意志力。班级教育管理不能抓一段时间，放松一段时间，贵在“恒心”，坚持日日如是。 二、从“独立、独特、独创”看班主任育人观 独立：追求主体性。主体教育已成为我国教育改革与发展研究重要课题，成为实行素质教育关键问题。在班级管理中，只有学生主体性得到确认，才能调动其积极性和积极性。那么，怎样培养学生独立性呢？一是培养学生自理能力；二是培养学生自主能力；三是培养学生自律能力；四是培养学生心理自调能力。可以开展：心理征询 “悄悄话信箱”，运用广播、手抄报和黑板报开设“心理天地”专栏，对同学们做心理辅导；开设“成功教育”“挫折教育”主题心理辅导课，协助学生对认识自己，快乐地接纳自己，消除成长过程中烦恼与障碍，通过心理辅导消除学生厌学情绪，获得良好心境，提高心理自调能力。 独特：尊重差异性。学生差异状况体现为不一样发展方向、不一样发展水平、不一样个性专长。班主任要正视学生差异、尊重学生差异，不要把差异简朴地认为是学习成绩好差，要有“绿叶红花皆春色”育人思想。一是对看待“差异”。班主任首先要确立平等观念，人人都是班级主人，人人都充斥着但愿。班主任要发明条件让每个学生都可以展示某首先独特优势，使每个学生都抬起头走路。作为班主任，对那些出错误同学，不能一棍子打“死”，要多一分宽容，耐心疏导，容许他们改正错误，在班级管理中要用人所长，力争使班级每一种学生均有一份自己擅长工作。二是呼唤自强人格。班主任要根据学生个性特点来培养其自强人格，根据不一样类型学生需要，有放矢地开展自强人格教育。三是尊重学生个性发展。班主任要根据素质教育规定，要以发展学生个性专长为目，形式多样地开展文艺演出、书画展、故事会、演讲比赛、学科爱好竞赛、棋类球类比赛、科技小发明、征文活动、器乐比赛、集邮比赛等，为他们专长发展提供条件。 独创：培养发明性。教育最终目是要让学生走向创新境界。一是尊重个性，促使学生自主发展。班集体既可成为学生个性发展摇篮，也可成为扼杀个性发展泥潭。班主任要善待学生个性，充足挖掘和运用学生发明力和闪光点，鼓励学生勇于体现自我，多给学生张扬个性机会，容许学生标新立异，精心呵护学生“异想天开”。学生只有得到老师尊重、支持、赏识时，才会积极地去探索、去创新。二是在班级管理中得到创新体验。以班干部培养为主线，鼓励自主、创新，完善班级管理机制。许多学生渴望通过做小干部获得体现自己机会。班级可以建立小干部任职制度。例如，班干部轮换制实行既增强了学生信心，又使每一种人爱惜为集体服务机会，大家在竞争中不停创新；定期小干部培训，使学生在实践中有指导、有准备；以提高学生自我管理能力为目管理机制，充足发挥了学生自主性，形成人人争做小主人良好气氛。在班级管理中，班主任要尊重学生实践探索，尊重学生成功动机，尊重同学们发散思维；原谅同学们在探索过程中错误；鼓励同学们好奇心，鼓励同学们挑战意识，鼓励同学们竞争意识。三是开展系列创新活动，启迪学生独创思维。创新实践活动是少年小朋友快乐天地，是发明舞台和成才摇篮。学生只有在自我认识、自我把握、自我升华之中才能形成体验，在体验教育活动中让学生有所领悟，在体验中成长，逐渐成为具有独立人格人。通过开展体验教育活动，开展“小创新”活动即小发明、小制作、小论文等，打破学生对于创新高不可攀神秘感，尽管他们所作所为从眼前看并不是真正意义上发明，但这种发明精神、创新品质已在萌发，他们未来将有更新创意，未来就有也许出现牛顿、爱因斯坦、诺贝尔、爱迪生