农村寄宿制学校如何开展家校合作.doc

农村寄宿制学校怎样开展家校合作 我校是一所在城里集中办学寄宿制小学,生源大部分来自幸福乡各村屯农家子弟及外地务工子女,全校近800名学生,90%学生住校。由于我校学生家庭经济条件普遍不好,家庭教育环境差,家长文化素质偏低,导致我校家庭教育几近空白,极大程度地影响了学校教育推进与发展,制约了学生全面发展和教育质量提高。为了充足发挥家庭教育能动性,我校于申请立项了市级科研课题家长家校指导农村小学家庭培养小学生良好学习习惯研究,开始科学、系统地研究、探索家校合作教育措施与途径。 我们首先对全校学生家庭状况进行问卷调查,理解学生家庭组员状况、组员文化素质状况、对孩子教育措施、态度以及对学校教育评价、意见及提议,根据所理解状况,进行详细分析,制定了行之有效家校合作教育实行方案。另一方面通过开展一系列活动,推进科研课题试验贯彻与开展,寻找家校合作教育有效途径。 详细做法如下: 1.用家访搭建家校沟通合作桥梁。我校坐落在黑河市内,但学生家庭分布在幸福乡各村屯,大多数离校有十几里远,最远离校二十多里,尚有几十名学生家住在几百里外山区。平时学生在学校住宿,周一上午乘送子车到校,周五中午离校,诸多家长因路途远和农活忙很少到校。为了让家长理解学校教育教学内容、孩子在学校学习、生活状况和身体状况,同步使教师掌握学生在校外状况,我校把家访工作摆上了学校工作日程。 由于我校教师家都住在市里,运用工作之余进行家访有一定难度,因此在与家长沟通工作中,我们采用了多种形式相结合措施。根据学生详细状况,教师分别采用了登门家访、电话沟通及约请家长到校等沟通方式。对幸福乡范围内学生,学校每学期安排任课教师运用周五下午分组乘车深入各村屯有计划、有重点地进行家访,家访覆盖面到达80%以上。对于家在山区或外来务工人员子女,与他们家长沟通是随时随地,要做到100%电话访问,既要理解、汇报学生学习和生活上状况,还要重视对学生心理调整。对某些问题学生,除了常常家访外,还请家长到校面谈,及时与家长交流沟通,以使教师能切身理解学生家庭状况、思想波动原因,并能与家长交流探讨科学家庭教育措施,增强农村家长教育意识和教育水平。 2.开办家长学校,提高家长教育素质。成立家长学校,设置家长学校领导小组,组建一支有力教师队伍,由学校领导、科研小组组员、各班主任(试验教师)构成。根据农村家庭状况安排对应教学内容,运用农闲季节,以班级为单位通过家长会形式,对家长进行家庭教育措施知识培训。 每学期组织一次全校型家庭教育讲座。由校长向家长们简介我校概况,重点讲述目前教育形式、家庭教育重要性,使家长明确自己在孩子教育中所起作用及责任,打消家长们认识上误区,提高家长与教师、学校合作意识。同步邀请专家讲座,由班主任教师结合教学实践和学生实际与家长共同交流教育孩子良好措施。 依托村委会进行家庭教育辅导。由于我校学生家庭住址分散,近30%家长不能到校参与家长学校或家庭教育讲座这些大型活动,达不到普及家庭教育效果。因此,我校依托村委会等社会力量,委托村委会定期举行小型家长学习班,教师到各村屯进行讲座,使那些不便到校家长也有机会学习到教育理论。 3.设置家长开放日。请家长走进学校,通过参观学校、走进课堂听课,使家长全面、对地理解学校,领会学校教育理念、特色、侧重点,对学校教育、教学、后勤管理、学生食宿状况、学习状况、活动状况、教师素质等方面有全面理解,并对自己孩子能力专长、思想动向有清晰认识。 4.成立家长委员会。从家长中选派代表构成家长委员会,协调家长之间、家长与学校之间关系,协调学校做好家长工作,发挥学生家长在教育实践中智慧和才能。 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“若只有学校而没有家庭,或只有家庭而没有学校,都不能单独地承担起塑造人细致、复杂任务。”我们坚信:只有重视培养家长教育意识,提高家长教育水平,才能实现家校功能互补,进而形成教育合力,构建友好、优质、高效教育。 (责任编辑付淑霞)