有效教学主讲人周秋琴老师市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

有效教學有效教學主講人主講人 周秋琴周秋琴 老師老師第1页周秋琴周秋琴 老師老師任職任職 新莊區新莊區 丹鳳高中丹鳳高中 國中部國中部ll教學年資教學年資 1919 年年ll協助夫婿著書協助夫婿著書 高中單字高中單字(圖解字根圖解字根 字首字首)與與 國汉字法國汉字法 書籍書籍 ll參賽資歷參賽資歷ll創意教學比賽創意教學比賽 全國全國第一第一ll資訊融入教學實驗資訊融入教學實驗 北北區特優區特優ll閱讀行動研究閱讀行動研究 北區特北區特優優ll繪本與四格漫畫佳作繪本與四格漫畫佳作主攻主攻18 18 年年 11時間飛快時間飛快 22著眼於自己口才著眼於自己口才 著眼於著眼於 怎样讓他們怎样讓他們第2页有效教學有效教學哪一種教法比較有效哪一種教法比較有效?相同主題相同主題，不一样教學方式。上述兩種，不一样教學方式。上述兩種教學比賽结果，教學比賽结果，請看教學影片請看教學影片請先分組請先分組 進行分組討論進行分組討論第3页教師也要組成學習共同體教師也要組成學習共同體分組討論分組討論 與與 發表發表 ll大家大家 先分組先分組 4 4人一組人一組ll最高為組長最高為組長 ll每人輪流發言每人輪流發言 2020 秒秒ll組長左邊當記錄組長左邊當記錄(請自行備紙請自行備紙)ll組長右邊是發言人組長右邊是發言人 (發表時，限發言發表時，限發言3030秒秒)ll最後一人負責發問最後一人負責發問ll請開始討論請開始討論2 2分鐘分鐘 第4页有效教學有效教學哪一種教法比較有效哪一種教法比較有效?相同主題相同主題，不一样教學方式。上述兩種，不一样教學方式。上述兩種教學比賽结果，教學比賽结果，請看教學影片請看教學影片第5页請大家看兩個教學法，之後請討請大家看兩個教學法，之後請討論哪一個論哪一個 比較有效，比較有效，為什麼為什麼?1 show the works 2 show the teaching process1 show the works 2 show the teaching process老師作卡通給同老師作卡通給同學看學看 swish 影片教學结果-wmv_640-480.wmv影片寶貝海洋動畫卡通.swf同學作卡通給同學看 ppt影片學生電子書配音成品908F.wmv介紹學生背景第6页發表中發表中 請發言人請發言人 發言限發言限3030秒秒 (解答總整理解答總整理)第7页為什麼第二種教學比較有效為什麼第二種教學比較有效大家答案大家答案認知情意評鑑技能其他笑話笑話第8页有效教學與人類記憶有效教學與人類記憶 第9页有效教學结果發表Breivik&Senn,1998Breivik&Senn,1998ll10%of what we READ10%of what we READll20%of what we HEAR20%of what we HEARll30%of what we SEE30%of what we SEEll70%of what is DISCUSSED with 70%of what is DISCUSSED with othersothersll80%of what we EXPERIENCE 80%of what we EXPERIENCE personallypersonallyll90%of what we TEACH90%of what we TEACH第10页In brief,a professor saidIn brief,a professor saidLet students Let students thinkthink and and do do somethingsomething,not only listen not only listen有效教學结果發表第11页教室中學生問題教室中學生問題(quickly)(quickly)第12页教室中學生問題教室中學生問題 老師們覺得哪一個最讓人傷腦筋老師們覺得哪一個最讓人傷腦筋?請排序請排序1.1.雙峰現象雙峰現象 (jokes)(jokes)ll雙峰現象笑話，說雙峰現象笑話，說 學生分兩種，一種是來學生分兩種，一種是來 一種是來一種是來 一峰學生長大了一峰學生長大了 會成為醫師會成為醫師 律師律師 工程師工程師 他很忙他很忙 不會回來看你，不會回來看你，另一峰學生，剛畢業時，會帶另一峰學生，剛畢業時，會帶 珍珠奶茶回來珍珠奶茶回來看你，看你，2.2.電電腦世代學生腦世代學生接收訊息方式改接收訊息方式改 (圖像文字圖像文字 /跟學生講文法規則，他們可能有看沒有懂跟學生講文法規則，他們可能有看沒有懂)ll文字文字 跳躍式選擇跳躍式選擇 不會逐字看不會逐字看 (看看 yahoo yahoo 首頁首頁)快速看字快速看字 看得很快看得很快 少思索少思索 可能會看錯可能會看錯 成績差者對文字更是缺乏敏感性成績差者對文字更是缺乏敏感性 他一看他一看到字可能到字可能 大腦就當機了大腦就當機了 不會動不會動ll圖像與聲音圖像與聲音 大都學生偏好此類訊息大都學生偏好此類訊息 資訊能力很強，習慣於電動聲光刺激資訊能力很強，習慣於電動聲光刺激第13页老師們覺得哪一個最讓人傷腦筋老師們覺得哪一個最讓人傷腦筋?3.3.有些學生看似專心上課，認真抄筆記，有些學生看似專心上課，認真抄筆記，但其實一問三不知但其實一問三不知4.4.有同學考試都不準備有同學考試都不準備(不背單字不背單字 片語片語 句子句子)所以考試再多也沒有用所以考試再多也沒有用 尤其是現在尤其是現在 77 88 年級年級5.5.重視朋友重視朋友/不聽老師話不聽老師話(會幫忙作弊會幫忙作弊 或嗆老師或嗆老師)ll學生較不聽老師或家長話學生較不聽老師或家長話 但他重視朋友但他重視朋友 或不想學孩子或不想學孩子 會因為有挚友一同學習會因為有挚友一同學習 而改變而改變6.6.偏差行為學生干擾教學偏差行為學生干擾教學 ll專家學者都對此較少談到專家學者都對此較少談到 其實我們當老師其實我們當老師 第一個痛苦是第一個痛苦是 這一項這一項 教材教法是其次教材教法是其次 第14页哪一個問題最令人傷腦筋哪一個問題最令人傷腦筋 請排序請排序1.1.雙峰現象雙峰現象 2.2.電電腦世代學生腦世代學生接收訊息方式改接收訊息方式改3.3.有些學生看似專心上課，認真抄筆記，有些學生看似專心上課，認真抄筆記，但其實一問三不知但其實一問三不知4.4.有同學考試都不準備有同學考試都不準備(不背單字不背單字 片語片語 句子句子)5.5.重視朋友重視朋友/不聽老師話不聽老師話(會幫忙作弊會幫忙作弊 或嗆老師或嗆老師)6.6.偏差行為學生干擾教學偏差行為學生干擾教學 第15页因應新學生問題因應新學生問題現在教育部推行現在教育部推行 教學新思維教學新思維(quickly)(quickly)第16页(不要只看學生筆試成績不要只看學生筆試成績，要看學生不一样能力，要看學生不一样能力)(針對視覺型針對視覺型 聽覺型聽覺型 動覺性學習者動覺性學習者 設計適合補救策略設計適合補救策略 最好補救最好補救教學方式是教學方式是 在日常課堂中進行在日常課堂中進行 )()(學生能力不一样，給予不一样學生能力不一样，給予不一样task)task)以前有多元智能以前有多元智能由於學生問題越來越多，我們必須參考各家理論精華由於學生問題越來越多，我們必須參考各家理論精華 從中獲得解決問題靈感從中獲得解決問題靈感有效教學補救教學 很多是動覺智能者多元評量學習共同體差異化教學第17页針對學生特質演變針對學生特質演變我教學理念也不斷進化我教學理念也不斷進化uu心理學心理學與與行為主義行為主義學派行為改變技術學派行為改變技術 ll多元智能理論多元智能理論人有多種能力人有多種能力 應訓練多種能力應訓練多種能力 不是只有一種不是只有一種 語言智能語言智能 動覺智能動覺智能 音樂與藝術智能音樂與藝術智能 人際互動智能人際互動智能 內省智能內省智能 每人有不一样才能每人有不一样才能 應用他長處來教他應用他長處來教他 他會學得更加好他會學得更加好 (相反用他不擅長方式教他，他很難學會相反用他不擅長方式教他，他很難學會 事半功倍事半功倍 oror 事倍功半事倍功半)()(不要只培養一不要只培養一種才能種才能 .筆試能力筆試能力 有專家預言未來有許多現在所想不到新職業產生有專家預言未來有許多現在所想不到新職業產生 其實現代職業古代人也是料想不到其實現代職業古代人也是料想不到uu佐藤學佐藤學-學習共同體學習共同體 理論理論 (分組合作式學習進階版分組合作式學習進階版)第18页佐藤學佐藤學-學習共同體學習共同體 (分組合作式學習進階版分組合作式學習進階版)uu學生學生組成學習共同體組成學習共同體，共同學習與討論共同學習與討論 uu老師老師組成學習共同體組成學習共同體，一起討論與備課一起討論與備課 uu上課時上課時，教師教學時間最好只佔教師教學時間最好只佔50%50%另外另外50%50%時間要留給學生討論與活動時間要留給學生討論與活動uu不強調不強調 AA學生教學生教BB學學生生師徒關係師徒關係 而是希望而是希望 B B 能主動發問能主動發問我很喜歡佐堂學我很喜歡佐堂學 第二個想法第二個想法 我們老師不用再單打獨我們老師不用再單打獨鬥鬥 能够一起討論能够一起討論 我們我們每個老師都很厲害，每每個老師都很厲害，每個人都有拿手絕活個人都有拿手絕活 能能够一起討論解決全部難够一起討論解決全部難題，題，像我們輔導團老像我們輔導團老師就是一個學習共同體師就是一個學習共同體 而而 第三第四項第三第四項 我剛剛聽到我剛剛聽到時，覺得怎麼可能作得時，覺得怎麼可能作得到，後來發現，到，後來發現，其實其實我實驗班，我實驗班，他們能夠他們能夠專心聽老師講話時間其專心聽老師講話時間其實最多只有實最多只有1010分鐘分鐘 所所以我講太久只是做白工，以我講太久只是做白工，到不如讓他們討論到不如讓他們討論 讓讓他們講他們講 他們更專心他們更專心在實驗過程中在實驗過程中 剛開始需要一剛開始需要一些調整適應時間，在過些調整適應時間，在過程中程中 我也不斷地跟同我也不斷地跟同事討論並作修正，經過事討論並作修正，經過一段磨合期之後一段磨合期之後 同學同學現在都表現得很好，現在都表現得很好，我也越來越相信佐藤學我也越來越相信佐藤學理論是能够做得到理論是能够做得到 第19页學習共同體中學習共同體中 有些理想有些理想 我個人覺得英文科或我個人覺得英文科或我班級無法做到，所以当前並未採用其理論我班級無法做到，所以当前並未採用其理論ll教學內容要比課本更高教學內容要比課本更高 否則上層學生無否則上層學生無法進步法進步 (那下層學生該怎样，英文到底不是母語，上課教課外，下層同學那下層學生該怎样，英文到底不是母語，上課教課外，下層同學下課後沒人教啊，又不可能自己看一看就會了下課後沒人教啊，又不可能自己看一看就會了)ll小組討論時小組討論時 思索與解答最好每人不思索與解答最好每人不一样，不要一致性，所以最好不要一样，不要一致性，所以最好不要有組長有組長(有些科目，比如社會科有些科目，比如社會科 國文科國文科 適合，非母語科目似乎適合，非母語科目似乎?這適合問開放性問題，但學生無法用英文回答開放性問題，用汉字回答又不是這適合問開放性問題，但學生無法用英文回答開放性問題，用汉字回答又不是英文科學習目標英文科學習目標)第20页現在真正進入我教學現場現在真正進入我教學現場我將介紹實際教學办法我將介紹實際教學办法第21页這兩個這兩個8 8年級班，你們會先用哪一個來做實驗呢年級班，你們會先用哪一個來做實驗呢一個班一個班3/43/4不聽課，因為不想學不聽課，因為不想學另一班另一班3/43/4不聽課，因為在補習班都學過了不聽課，因為在補習班都學過了一班我在上學期一班我在上學期 進行進行 新教學方式新教學方式 另一班在這學期進行另一班在這學期進行 其它班級將在其它班級將在 下個月進行下個月進行考單字會考單字會0 0分者分者 1515 人人表示完全放棄學習表示完全放棄學習考單字會考單字會0 0分者分者 1313 人人表示完全放棄學習表示完全放棄學習第22页以下是我與多位老師組成學習共同體，想出以下是我與多位老師組成學習共同體，想出許多新招式，來提升教學成效許多新招式，來提升教學成效 (按按ESC)ESC)不同的班級特質 不同的學生個性 作法要有變化 在管理上何者較有效 加扣分 扣分 加分 第二號頭痛人物solved 合理的規範 獎懲分明 ppt第一號頭痛人物 solved 分組 與 座位 ppt 團體合作 與 分組競賽 計分方式 大部分學習態度不佳者(非行為偏差solved)教學方式 ppt以下也提供大以下也提供大家家 我自己我自己 教教 法與班級管理法與班級管理策略策略，這，這些是我些是我 與多位老師共與多位老師共同討論出同討論出來作來作 法，剛剛有說法，剛剛有說老師也要老師也要組成學組成學 習共同體，習共同體，希望能拋磚引希望能拋磚引玉，希望玉，希望散會後散會後 能激發大家共能激發大家共同討論同討論 每每位老位老 師其實都是一師其實都是一座寶山座寶山 有有很多很多 招式大家彼此招式大家彼此多聊聊多聊聊 就就能够能够 挖到許多寶藏挖到許多寶藏第23页更多教學故事請見更多教學故事請見 詳見詳見:這一期這一期 教育電子報教育電子報文章標題文章標題:鬼見愁班變成卡哇依班鬼見愁班變成卡哇依班 分組合作式教學改變學生學習態度分組合作式教學改變學生學習態度第24页每個孩子啟動按鍵不一样每個孩子啟動按鍵不一样 時間不一样時間不一样 每個班級學生特質也不一样，比如我兩個學習態度都一每個班級學生特質也不一样，比如我兩個學習態度都一樣糟糕班級樣糟糕班級 1 1成績差班成績差班:較團結合作，因為他們感情較好，常一起作較團結合作，因為他們感情較好，常一起作弊，做壞事，學習共同體方式對他們改變很大弊，做壞事，學習共同體方式對他們改變很大 效果最正确，但要時間等候效果最正确，但要時間等候!2 2成績較優班成績較優班:較自私自利，問題不一样較自私自利，問題不一样(別校老師也有發現別校老師也有發現)但進步時間只需另一班二分之一但進步時間只需另一班二分之一老師要老師要有耐心有耐心，等候他進步，也要有智慧地，等候他進步，也要有智慧地給予協助給予協助，給予催化劑給予催化劑!第25页有些人問教授有些人問教授:什麼種教法老師最好什麼種教法老師最好?講述法不會不好講述法不會不好 它適合某一類學生它適合某一類學生 各種教學法各種教學法 都適合不一样種類學生都適合不一样種類學生 有彈性老師是最好老師有彈性老師是最好老師 因為他會因為他會嘗試用多種不一样教法嘗試用多種不一样教法第26页祝祝 教學愉快教學愉快第27页