媒介融合下播音主持艺术类人才培养_吉照远.pdf

178中国报业 2023.02（下）摘要伴随数字技术、通信技术不断发展与普及运用，媒介融合现已成为信息时代发展的必然趋势。播音主持艺术专业，若能将媒介融合模式融入人才培养全过程，便能有效提高人才培养整体质量和效果，同时，还能创新传统人才培养模式。在媒介融合背景下，播音主持艺术类专业教师要明确社会发展对人才的新需求，及时创新人才培养模式，为社会培养更多优秀的播音主持艺术类专业人才。关键词媒介融合 播音主持 艺术类人才 培养模式 中图分类号 G224 文献标识码 A媒介融合下播音主持艺术类人才培养高校播音主持艺术类专业历经多年教学实践发展，该专业教育内容和人才培养模式均已趋向稳定化。但伴随互联网发展与新媒体兴起，传统媒体在信息传播领域的优势逐渐弱化，甚至被媒介融合的信息传播范式所取代。在新时代环境下，随着媒介融合趋势不断深化，播音主持从业者被赋予新的职业要求。现阶段，社会对于新型传媒人才的需求愈发迫切，以媒介融合为导向创新播音主持艺术类人才培养模式已是大势所趋。媒介融合的背景及概念1.媒介融合的背景传统媒介与智能媒介之间的多媒体融合称之为“媒介融合”，在传统媒介传播的基础上展开了多媒体间信息共享的有机融合。在新媒体时代下，车载广播与手机能够充当媒介传播工具，为用户端实时输送画面、声音、文字等形式的内容。媒介融合具有整合多媒体内容，向用户输送综合信息的功能。多媒体信息整合技术能够拓宽媒介受众范围，有效提升服务效果。随着互联网的全面普及并加速发展，媒介融合逐渐在影响着人们的日常生活。尤其在培养播音主持专业人才方面，需要致力于培养模式的转型升级，为新时期的传媒行业发展提供新动力。互联网信息技术的发展对于新时期媒介融合的加快有积极意义，有利于信息传输模式的快速转化、增加受众数量、扩宽受众范围。播音主持专业培养模式的转型升级应紧紧依靠媒介融合的发展趋势，为社会输送符合新时期媒介发展趋势的广电专业人才。2.媒介融合的概念媒介传播技术随着互联网技术的不断推进发展，其信息传输已逐渐转变为适合互联网传输的数据化和信息化形式，成为多维信息一体化的多媒体传输方式。在此背景下，人们为提高生活质量水平，改变了广播电视、传统纸媒的发展方向，转变各传播媒介间互相割裂的形势，将其有机融合。媒介融合主要侧重于提升传播信息的效率，以提升人们接收到信息内容的速度为主要目的。通过网络科技的使用，媒介融合推出电子书籍、手机报社、广播APP等网络媒介产品，在线上游戏、影音视频、交互网页等媒介产品方面体现了多媒体间的关联性。通过对各领域的媒介进行重新分类整合形成同类媒介，利用丰富的产品内容以及优良的服务，逐渐扩大受众范围，占据传媒市场。媒介融合为播音主持类人才的培育与竞争带来了挑战，随着社会对广电方向人才需求量的不断上涨，可以预测未来媒介融合的发展态势，以及未来传播媒介对人才需求的侧重点。媒介融合对播音主持艺术类人才培养模式的影响1.人才需求方面传统媒体从业者对学历要求比较高，需要具备传媒方吉照远新闻现场Xin Wen Xian ChangDOI:10.13854/i.2023.04.0851792023.02（下）中国报业面专业教育培训的学历背景。但随着目前媒介的互相融合，广电行业人才来源已经不仅局限于播音主持专业科班出身的人才，其他专业人才也能够从事相应频道的主持。其他专业人才加入广电行业对传统科班出身的播音主持类人才培训模式产生了较大影响。在媒介融合的大背景下，广电行业对人才需求的转变，主要分为两方面，既要求广电从业者具备专业主持能力、组织能力以及熟练使用互联网技术，也要求人才具备较高的综合素养以及较广的知识阅历。随着媒介融合的逐渐发展，人才市场对广电人才能力的需求有了结构化的转变，同时也为播音主持艺术专业培养模式指出了新的转变方向。2.课程设置方面以往播音主持艺术类专业的课程设置主要围绕职业素养开展，由新闻播报、播音发声、广播电视节目制作、广播电视播音主持、语言表达、专业基础等课程构成，专门针对媒介环境、媒介素养的课程相对较少。多媒体融合发展与实践，为传媒专业课程设置带来了深远的影响。为培养满足媒介融合传媒发展新趋势的播音主持艺术类专业人才，部分高校通过开设网络新媒体专业课程，为其他高校的专业课程设置转型起了带头作用。网络新媒体方面课程的设立，能够有效改善高校传统专业课程对学生媒介素养、新媒体环境的认识与学习，在提升学生专业水平的同时，增强学生媒介素养，推动学生适应新媒介环境。3.师资队伍方面媒介融合的发展趋势，不仅要求播音主持专业教师的专业水平和自身素养都有所提高，还要求教师具备终身学习的能力和积极性，以随时掌握传媒行业发展风向标。同时，要提高教师对传播媒介形式转变的适应程度，将教师绩效评价重点转为对个人教学能力与教学成果的考核。教师作为决定专业课程教学水平的主要因素，必须意识到媒介融合趋势对播音主持专业课程影响的重要性，积极提升媒介素养和综合能力，并利用互联网技术提升课堂教学水平。为此，高校需定期对教师进行专业培训，并及时进行技能考核，以保障专业课程教学高质量发展，在媒介融合的大趋势下，提升专业教学水平。媒介融合对播音主持艺术类人才培养提出新要求1.专业技能方面在以往教学过程中，播音主持艺术专业的传统教材内容大多倾向于学生对信息的播报。虽然提高了学生的播报能力，但在口语教学方面有所欠缺，使学生在就业实践过程中暴露出其专业薄弱点，影响就业。随着新媒体的逐渐兴起与使用，对学生随机播报能力的要求大大提高，需要具备即兴播报的基本能力。这种内容不确定的新型口语播报形式，给播音主持艺术类专业学生带来了挑战。目前，大多数播音主持专业课程内容中，与新媒体相关教学的内容较少，无法满足新时期媒介融合对人才的具体需求。播音主持专业授课教师虽然有丰富的传媒理论教学知识，但缺乏传媒行业实践经验及能力，在网络新媒体技术方面也有所欠缺。此外，高校在播音主持专业教学中投入的基础设施建设不足，学生学习方式及场地有所限制，社会实践机会较少，导致学生在口语播报实践操作能力方面较弱，不能迅速适应在多媒体融合的传媒行业中工作。播音主持专业学生只有积极提升自身综合素养和即兴口语播报能力，才能在复杂多变的媒介融合环境中保有就业竞争力。2.职业道德方面随着媒介融合趋势对传统媒体的不断冲击，网络上每个人都有机会参与信息的发布与传播过程，信息量和传播渠道大量增加，信息质量也良莠不齐。因此，媒体传播工作人员在媒介融合的背景下，更要负起筛选信息质量的责任。在编辑信息时，不仅要注重实效性，同时还要保证信息的真实性和高质量。由于目前大多数新媒体属于自负盈亏的经营形式，获取更多利益就成了这些新媒体的主要目标。这些新媒体在发布、播报信息时首要考虑利益，其次才是信息的真实性、有效性，有些不良媒体甚至发布低俗、虚假信息。因此，传媒工作人员需要着重把关信息的真实性，杜绝不实信息、虚假新闻的出现。3.形象塑造方面随着新兴媒介的不断涌现，市场对于新媒体行业主持人与播音员自身形象也有了更高要求。主持人与播音员的形象塑造不仅在外表方面，更重要的是其综合形象的塑造。作为播音主持从业人员，有义务进行积极的形象塑造。首先，播音主持工作人员必须坚定自身道德底线，其次，还需要拥有较高的文化底蕴，为播音主持工作打好基础。播音主持工作人员的形象塑造具体包含三方面：一是声音形象，二是荧屏形象，三是社会公众形象。现阶段，播音主持工作人员的外表形象相较于自身工作能力而言并非最重要的因素，必须不断提升自身主持、播报能力，唯有如此才能满足媒介融合的新时期对播音主持工作人员的更高要求。播音主持艺术类人才培养模式转型的基本路径1.合理优化教学内容为培养出满足媒介融合发展要求的播音主持类人才，180中国报业 2023.02（下）4.增强实践教学环节播音主持艺术是一门极具实践性的专业，为使高校培育出的播音主持专业人才迅速投入相关行业工作，就必须在教学中设立并注重实践教学内容。近几年，专业培养院校认识到实践教学的重要性，逐步设立了教学专用的录音室、演播间，对学生进行日常实践培训，并通过教学成果展示、晚会表演等方式对学生进行实践训练，让学生参与活动前期策划、专业录制、活动宣传、现场演出等环节的组织和实践，使学生充分了解到实际工作中每个环节的作用及具体工作职责，从而更好地掌握专业技能，提升自身综合能力和核心竞争力。此外，还可以通过鼓励学生设立自己专属电台、公众号、自媒体账号，激励学生不断推出原创内容的方式，将实践学习与知识理论相融合，促进学生专业技能的综合提升。最后，学校还应设置专门用来专业实习的完成学期或学年，将学生实习表现折合为实践课成绩，提高学生投身实践工作锻炼的动力，使学生从实践活动中找到自身专业技能的薄弱点，迅速加以改进，有效巩固学生理论知识，真正做到学以致用。结语综上所述，媒介融合对播音主持艺术类人才培养模式的影响主要在社会对播音主持专业人才需求、播音主持专业课程设置、师资队伍建设等三方面。媒介融合趋势的发展对播音主持类人才培养的专业技能方面、职业道德方面、形象塑造方面提出了新要求。高校需从合理优化教学内容、提升教学质量、多方面提升学生综合素养、注重师资队伍建设及教师教学水平的综合提升、增设实践教学环节、提升学生核心竞争力等方面对播音主持类人才培养模式进行优化升级，为社会提供适应媒介融合新发展的播音主持艺术类专业人才，为新媒体的多维度发展提供人才支撑和智力支持。（作者单位：盐城师范学院文学院）参考文献1周健恒.融媒时代播音与主持艺术专业人才培养改革研究D.华中科技大学,2015.2张洋.媒介融合下的高校播音与主持艺术专业教育的发展及对策研究D.西北师范大学,2013.3吴琼.基于媒介融合背景下播音主持艺术类人才培养模式的探索J.教育现代化,2017,4(51).4季林楠.媒介融合背景下播音主持职业素养提升研究J.记者观察,2021(20).责任编辑：古月湖高校需要将其专业课程内容根据媒介发展形势合理调整优化，提升学生专业综合素养。首先，需要设置专业技能培养、理论知识学习、实践能力提升方面的相关教学内容，例如，新闻采编、播音创作基础、新闻评论等。为提升学生专业水平，需要设置广播电视节目赏析课以及播音创作基础课。在不断提升学生知识水平、综合素养、思辨能力的同时，利用互联网技术，通过让学生模拟实践工作的方式，提升学生在社会中的核心竞争力。要系统化、科学合理地规划教学内容，将新闻传播学的课程加入到学生第一学年的教学内容中，培养学生的基本媒介素养以及对新媒体行业的基本认知。此外，由于媒介环境的不断变化发展，高校需要及时更新教材内容，勇于迎接网络技术发展对播音主持专业教学带来的挑战。最后，高校需要将教材的更新工作放在重要位置，使高校播音主持课程教材内容满足社会对播音主持人才的新需求。2.提升学生综合素养随着媒介融合形势的发展，传统电视节目对播音主持人员的要求已被打破，需要播音主持专业人才的业务能力和专业素养有新的提升。在多媒体融合的背景下，播音主持专业人才不仅需要提高自身专业技能，还要提升对新闻价值的判断能力，为新媒体的影响力、主持人的形象塑造提供保障。培养学生新闻价值判断能力，需要学生具备较高的职业品质及综合素养。同时，还需要通过对学生的个体差异性进行分析，针对学生进行个性化教学，通过重点培训播音主持专业学生口语播报能力来推动学生的多方面发展。此外，还需提升学生采编能力，提升个人工作魅力，获得更多媒体受众的关注与喜爱。3.注重师资水平提升播音主持艺术专业的高质量教学与专业化师资息息相关，高校需要从多方面关注播音主持艺术专业教师水平的提升。首先，可以通过聘请行业专家对教师队伍进行专业培训的方式，提升教师的专业技能素养。其次，增加教师数量，保障教学内容的多元性，可以将非本专业转入本专业教学的教师，通过考核及培训后，投入播音主持专业教学工作。此外，需支持教师国外进修，以提升教师专业技能和综合素养，拓宽教师知识面。与新兴媒体进行合作，安排教师进行定期实践活动，以提升教师专业实践能力，促进教师理论知识与实践技能的共同进步。最后，培养一批一专多能的教师，保障教师各方面教学技能的均衡化，通过提高教师核心教学技能，提升师资队伍的综合素养。还可以通过选派优秀教师到知名新媒体企业进行专业实践水平锻炼，并通过定期开设讲座、科研成果报告等活动，推动师资队伍建设。新闻现场Xin Wen Xian Chang