有效教学与校本教研谈教师新课程执行力市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

有效教学与校本教研有效教学与校本教研谈教师新课程执行力谈教师新课程执行力上海市教委教研室上海市教委教研室上海市教委教研室上海市教委教研室/赵才欣赵才欣赵才欣赵才欣第1页有效教学与校本教研有效教学与校本教研有效教学与校本教研有效教学与校本教研全体学生全体学生全体学生全体学生全员关注全员关注全员关注全员关注一个不落下一个不落下一个不落下一个不落下终生教育终生教育终生教育终生教育学力目标学力目标学力目标学力目标德育为先德育为先德育为先德育为先能力为重能力为重能力为重能力为重学习、创新、学习、创新、学习、创新、学习、创新、实践实践实践实践全方面发展全方面发展全方面发展全方面发展上海市教育发展中长久规划（上海市教育发展中长久规划（上海市教育发展中长久规划（上海市教育发展中长久规划（）2“为了为了每一个学生每一个学生终生终生发展发展”第2页有效教学与校本教研有效教学与校本教研有效教学与校本教研有效教学与校本教研改革历程改革历程改革历程改革历程课程观课程观课程观课程观改革重点改革重点改革重点改革重点主要标志主要标志主要标志主要标志其它说其它说明明第一第一次次（改（改革开革开放早放早期）期）强调基强调基础知识、础知识、基本技基本技能（双能（双基）和基）和学科知学科知识学习识学习系统性系统性改变语文教材成改变语文教材成改变语文教材成改变语文教材成为语录、理科教为语录、理科教为语录、理科教为语录、理科教材变成三机一泵材变成三机一泵材变成三机一泵材变成三机一泵等错误做法等错误做法等错误做法等错误做法建立了以建立了以严密、系严密、系统为特征统为特征学科课程学科课程体系体系课程教课程教材出现材出现深难重深难重问题，问题，课程教课程教材学科材学科本位倾本位倾向严重向严重第二次第二次第二次第二次（2020世纪世纪世纪世纪9090年代）年代）年代）年代）强调降低难度、强调降低难度、强调降低难度、强调降低难度、深度，面向生活、深度，面向生活、深度，面向生活、深度，面向生活、面向社会，扩展面向社会，扩展面向社会，扩展面向社会，扩展知识面知识面知识面知识面改变课改变课程教材程教材深难重深难重问题，问题，宏观上宏观上扩大了扩大了知识面、知识面、拓展了拓展了学习广学习广度度对学习内对学习内容要求作容要求作分层次、分层次、明确性严明确性严格要求，格要求，教材教学教材教学要紧紧围要紧紧围绕课程标绕课程标准，控制准，控制深度和难深度和难度度在微观在微观上仍存上仍存在面面在面面俱到、俱到、知识点知识点过多问过多问题题第三第三次次（进（进入二入二十一十一世纪）世纪）强调德强调德育为关育为关键，创键，创新精神新精神与实践与实践能力培能力培养为重养为重点，以点，以学生素学生素质发展质发展为本为本在原来在原来改革基改革基础上，础上，改变唯改变唯统一要统一要求、唯求、唯书本知书本知识、唯识、唯接收性接收性学习方学习方式等式等对课程作对课程作更科学结更科学结构化处理，构化处理，实施课程实施课程国家、地国家、地方和学校方和学校三级管理，三级管理，学校和学学校和学生对课程生对课程有一定自有一定自主权主权课程设计和课程课程设计和课程课程设计和课程课程设计和课程实施之间有相当实施之间有相当实施之间有相当实施之间有相当一段时间内存在一段时间内存在一段时间内存在一段时间内存在不相适应问题，不相适应问题，不相适应问题，不相适应问题，教研工作面临新教研工作面临新教研工作面临新教研工作面临新挑战挑战挑战挑战改革开放以来课程发展改革开放以来课程发展改革开放以来课程发展改革开放以来课程发展3第3页有效教学与校本教研有效教学与校本教研有效教学与校本教研有效教学与校本教研当代课程改革理念三大改变：当代课程改革理念三大改变：当代课程改革理念三大改变：当代课程改革理念三大改变：学生适应课程学生适应课程课程适应学生课程适应学生组织学习内容组织学习内容设计学习经历设计学习经历只为升学奠基只为升学奠基为了终生发展为了终生发展全球化全球化全球化全球化数字化数字化数字化数字化知识经知识经知识经知识经济时代济时代济时代济时代终生学终生学终生学终生学习社会习社会习社会习社会4时代背景时代背景时代背景时代背景第4页讨论框架讨论框架教（学）什么？教（学）什么？教（学）什么？教（学）什么？怎么教（学）？怎么教（学）？怎么教（学）？怎么教（学）？为何这么教（学）？为何这么教（学）？为何这么教（学）？为何这么教（学）？顶层设计认同顶层设计认同顶层设计认同顶层设计认同课程方案课程方案课程方案课程方案课程方案课程方案(培养目标培养目标培养目标培养目标培养目标培养目标)有效教学与校本教研有效教学与校本教研有效教学与校本教研有效教学与校本教研有效有效教研教研有效有效教学教学校本校本5第5页有效教学与校本教研有效教学与校本教研有效教学与校本教研有效教学与校本教研议题纲领议题纲领目标有效目标有效目标有效目标有效内容有效内容有效内容有效内容有效过程有效过程有效过程有效过程有效有效教学有效教学有效教学有效教学1好课研究好课研究好课研究好课研究校本教研校本教研校本教研校本教研步骤改进步骤改进步骤改进步骤改进机制保障机制保障机制保障机制保障26第6页有效教学与校本教研有效教学与校本教研有效教学与校本教研有效教学与校本教研目标有效目标有效目标有效目标有效 知识与技能知识与技能知识与技能知识与技能：了解并掌握投资理财应遵照基本标准，：了解并掌握投资理财应遵照基本标准，：了解并掌握投资理财应遵照基本标准，：了解并掌握投资理财应遵照基本标准，能够以投资理财标准，分析了解现实生活中经济现象。能够以投资理财标准，分析了解现实生活中经济现象。能够以投资理财标准，分析了解现实生活中经济现象。能够以投资理财标准，分析了解现实生活中经济现象。(？)过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法：经过学生搜集相关资料、调查研究、：经过学生搜集相关资料、调查研究、：经过学生搜集相关资料、调查研究、：经过学生搜集相关资料、调查研究、课堂交流以及师生共同讨论，提升学生对现实生活中相课堂交流以及师生共同讨论，提升学生对现实生活中相课堂交流以及师生共同讨论，提升学生对现实生活中相课堂交流以及师生共同讨论，提升学生对现实生活中相关投资理财案例进行正确评价。关投资理财案例进行正确评价。关投资理财案例进行正确评价。关投资理财案例进行正确评价。(？)情感态度与价值观情感态度与价值观情感态度与价值观情感态度与价值观：培养学生在学习正确投资合理：培养学生在学习正确投资合理：培养学生在学习正确投资合理：培养学生在学习正确投资合理投资知识同时，树立投资知识同时，树立投资知识同时，树立投资知识同时，树立“以老实守信为荣、以见利忘义为以老实守信为荣、以见利忘义为以老实守信为荣、以见利忘义为以老实守信为荣、以见利忘义为耻，以遵纪遵法为荣、以违法乱纪为耻耻，以遵纪遵法为荣、以违法乱纪为耻耻，以遵纪遵法为荣、以违法乱纪为耻耻，以遵纪遵法为荣、以违法乱纪为耻”社会主义荣辱社会主义荣辱社会主义荣辱社会主义荣辱观。观。观。观。(？)案例考查案例考查案例考查案例考查：投资理财应该遵照标准（主题）投资理财应该遵照标准（主题）投资理财应该遵照标准（主题）投资理财应该遵照标准（主题）7第7页有效教学与校本教研有效教学与校本教研有效教学与校本教研有效教学与校本教研目标有效目标有效目标有效目标有效对人不感恩对人不感恩对人不感恩对人不感恩 对己不严格对己不严格对己不严格对己不严格做事不认真做事不认真做事不认真做事不认真 对物不珍惜对物不珍惜对物不珍惜对物不珍惜从育分到育人，学科有责！从育分到育人，学科有责！从育分到育人，学科有责！从育分到育人，学科有责！回应培养目标回应培养目标回应培养目标回应培养目标公民责任公民责任公民责任公民责任个性与生存个性与生存个性与生存个性与生存创造力创造力创造力创造力合作能力合作能力合作能力合作能力信息素养信息素养信息素养信息素养国际视野国际视野国际视野国际视野培养目标培养目标培养目标培养目标学科目标学科目标学科目标学科目标教学目标教学目标教学目标教学目标8第8页4949525257576666767688889999学生学习负担曲线示意学生学习负担曲线示意低低高高年份年份年份年份有效教学与校本教研有效教学与校本教研有效教学与校本教研有效教学与校本教研目标有效目标有效目标有效目标有效表达减负增效表达减负增效表达减负增效表达减负增效 妈妈妈妈妈妈妈妈 别哭别哭别哭别哭 别再抱着我幼小身躯别再抱着我幼小身躯别再抱着我幼小身躯别再抱着我幼小身躯 我已没有往日温度我已没有往日温度我已没有往日温度我已没有往日温度 呼吸和心跳已经止住呼吸和心跳已经止住呼吸和心跳已经止住呼吸和心跳已经止住 请给我换上爱穿衣服请给我换上爱穿衣服请给我换上爱穿衣服请给我换上爱穿衣服 拿来我爱读书拿来我爱读书拿来我爱读书拿来我爱读书 假如天堂还有学府假如天堂还有学府假如天堂还有学府假如天堂还有学府 我会在梦中告诉你考试分数我会在梦中告诉你考试分数我会在梦中告诉你考试分数我会在梦中告诉你考试分数 妈妈，别哭妈妈，别哭妈妈，别哭妈妈，别哭 孩子孩子孩子孩子 你走吧你走吧你走吧你走吧 前面路前面路前面路前面路 再也没有忧愁再也没有忧愁再也没有忧愁再也没有忧愁 没有读不完书本没有读不完书本没有读不完书本没有读不完书本 和父亲拳头和父亲拳头和父亲拳头和父亲拳头 你要记住你要记住你要记住你要记住 我和父亲模样我和父亲模样我和父亲模样我和父亲模样 来生还要一起走来生还要一起走来生还要一起走来生还要一起走 孩子，快拉孩子，快拉孩子，快拉孩子，快拉着妈妈手着妈妈手着妈妈手着妈妈手汶川地汶川地汶川地汶川地震诗抄震诗抄震诗抄震诗抄摘句摘句摘句摘句震醒教育工作者话语震醒教育工作者话语震醒教育工作者话语震醒教育工作者话语9第9页有效教学与校本教研有效教学与校本教研有效教学与校本教研有效教学与校本教研目标有效目标有效目标有效目标有效落实课程理念落实课程理念落实课程理念落实课程理念以学生发展为本以学生发展为本 以德育为关键，以创新精神和实以德育为关键，以创新精神和实践能力培养为重点践能力培养为重点 实现信息技术与课程整合实现信息技术与课程整合 10关于中国没获“OM”金牌反思第10页有效教学与校本教研有效教学与校本教研有效教学与校本教研有效教学与校本教研目标有效目标有效目标有效目标有效定位明确合理定位明确合理定位明确合理定位明确合理如布鲁姆把认知领域目标分为六个主要类别：如布鲁姆把认知领域目标分为六个主要类别：如布鲁姆把认知领域目标分为六个主要类别：如布鲁姆把认知领域目标分为六个主要类别：知识知识知识知识指对先前学习材料记忆，包含详细事实、方法、过程、指对先前学习材料记忆，包含详细事实、方法、过程、指对先前学习材料记忆，包含详细事实、方法、过程、指对先前学习材料记忆，包含详细事实、方法、过程、理论等回想理论等回想理论等回想理论等回想 领会领会领会领会指能把握材料意义指能把握材料意义指能把握材料意义指能把握材料意义,能够借助转换、解释和推断三种形式能够借助转换、解释和推断三种形式能够借助转换、解释和推断三种形式能够借助转换、解释和推断三种形式来表明对材料领会来表明对材料领会来表明对材料领会来表明对材料领会 利用利用利用利用指能将习得材料应用于新详细情境，包含概念、规则、方指能将习得材料应用于新详细情境，包含概念、规则、方指能将习得材料应用于新详细情境，包含概念、规则、方指能将习得材料应用于新详细情境，包含概念、规则、方法、规律和理论应用法、规律和理论应用法、规律和理论应用法、规律和理论应用 分析分析分析分析指能将整体材料分解成其组成成份并了解组织结构指能将整体材料分解成其组成成份并了解组织结构指能将整体材料分解成其组成成份并了解组织结构指能将整体材料分解成其组成成份并了解组织结构 综合综合综合综合指能将部分组成新整体指能将部分组成新整体指能将部分组成新整体指能将部分组成新整体 评价评价评价评价指对材料作价值判断能力指对材料作价值判断能力指对材料作价值判断能力指对材料作价值判断能力 可测性、层次性原理可测性、层次性原理可测性、层次性原理可测性、层次性原理目标应目标应目标应目标应便于进行客观评价便于进行客观评价便于进行客观评价便于进行客观评价 11第11页有效教学与校本教研有效教学与校本教研有效教学与校本教研有效教学与校本教研目标有效目标有效目标有效目标有效表述清楚可测表述清楚可测表述清楚可测表述清楚可测 行为动词行为动词行为动词行为动词主体主体主体主体是学生（不是教师、教材）；是学生（不是教师、教材）；是学生（不是教师、教材）；是学生（不是教师、教材）；行为词行为词行为词行为词表述表述表述表述指向明确结果（不能含糊）；指向明确结果（不能含糊）；指向明确结果（不能含糊）；指向明确结果（不能含糊）；行为词行为词行为词行为词程度程度程度程度有详细层次、可测可评。有详细层次、可测可评。有详细层次、可测可评。有详细层次、可测可评。动词（明确要求）动词（明确要求）动词（明确要求）动词（明确要求）宾语（明确对象）宾语（明确对象）宾语（明确对象）宾语（明确对象）了解、了解、分析、认识了解、了解、分析、认识了解、了解、分析、认识了解、了解、分析、认识（可用于不一样层次知识性目标）（可用于不一样层次知识性目标）（可用于不一样层次知识性目标）（可用于不一样层次知识性目标）参加、体验、感知、养成参加、体验、感知、养成参加、体验、感知、养成参加、体验、感知、养成（可用于普通情感态度性目标）（可用于普通情感态度性目标）（可用于普通情感态度性目标）（可用于普通情感态度性目标）学会、含有、形成、设计学会、含有、形成、设计学会、含有、形成、设计学会、含有、形成、设计（可用于一定要求技能性目标）（可用于一定要求技能性目标）（可用于一定要求技能性目标）（可用于一定要求技能性目标）分类、协调、监控、组织分类、协调、监控、组织分类、协调、监控、组织分类、协调、监控、组织（可用于一定要求综合性目标）（可用于一定要求综合性目标）（可用于一定要求综合性目标）（可用于一定要求综合性目标）12第12页有效教学与校本教研有效教学与校本教研有效教学与校本教研有效教学与校本教研目标有效目标有效目标有效目标有效若干详细提议若干详细提议若干详细提议若干详细提议依据课程标准，从依据课程标准，从依据课程标准，从依据课程标准，从“知识与技能知识与技能知识与技能知识与技能”、“过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法”、“情感态度与价值观情感态度与价值观情感态度与价值观情感态度与价值观”三维目标要求来总体把握；三维目标要求来总体把握；三维目标要求来总体把握；三维目标要求来总体把握；教学目标能依据详细教学内容和全体学生实际情况，表教学目标能依据详细教学内容和全体学生实际情况，表教学目标能依据详细教学内容和全体学生实际情况，表教学目标能依据详细教学内容和全体学生实际情况，表达有针对性、适切性和层次性；达有针对性、适切性和层次性；达有针对性、适切性和层次性；达有针对性、适切性和层次性；针对本学科不一样课型（新讲课、复习课、试验课等），针对本学科不一样课型（新讲课、复习课、试验课等），针对本学科不一样课型（新讲课、复习课、试验课等），针对本学科不一样课型（新讲课、复习课、试验课等），制订较详细而有所侧重教学目标；制订较详细而有所侧重教学目标；制订较详细而有所侧重教学目标；制订较详细而有所侧重教学目标；学科功效学科功效学科功效学科功效教育逻辑教育逻辑教育逻辑教育逻辑有限目标有限目标有限目标有限目标13第13页有效教学与校本教研有效教学与校本教研有效教学与校本教研有效教学与校本教研目标有效目标有效目标有效目标有效 知识与技能知识与技能知识与技能知识与技能：掌握世界城市化过程基本特点，了解这些特掌握世界城市化过程基本特点，了解这些特掌握世界城市化过程基本特点，了解这些特掌握世界城市化过程基本特点，了解这些特点详细表现和主要原因；能正确阅读点详细表现和主要原因；能正确阅读点详细表现和主要原因；能正确阅读点详细表现和主要原因；能正确阅读“长江三角洲城市分布图长江三角洲城市分布图长江三角洲城市分布图长江三角洲城市分布图”，简明分析该地域特征与其经济地位关系。，简明分析该地域特征与其经济地位关系。，简明分析该地域特征与其经济地位关系。，简明分析该地域特征与其经济地位关系。过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法：学会分析城市数目改变统计图和长江三角洲学会分析城市数目改变统计图和长江三角洲学会分析城市数目改变统计图和长江三角洲学会分析城市数目改变统计图和长江三角洲经济数据地位表上反应知识；能联络当地城市化情况解释当地经济数据地位表上反应知识；能联络当地城市化情况解释当地经济数据地位表上反应知识；能联络当地城市化情况解释当地经济数据地位表上反应知识；能联络当地城市化情况解释当地土地利用结构改变。土地利用结构改变。土地利用结构改变。土地利用结构改变。情感态度与价值观情感态度与价值观情感态度与价值观情感态度与价值观：结合结合结合结合社会实践能乐于参加对城市化社会实践能乐于参加对城市化社会实践能乐于参加对城市化社会实践能乐于参加对城市化现象开展调查了解活动；乐于和同伴一起交流对城市问题等方现象开展调查了解活动；乐于和同伴一起交流对城市问题等方现象开展调查了解活动；乐于和同伴一起交流对城市问题等方现象开展调查了解活动；乐于和同伴一起交流对城市问题等方面感受或看法；能够对城市环境、交通等问题提出一些怎样处面感受或看法；能够对城市环境、交通等问题提出一些怎样处面感受或看法；能够对城市环境、交通等问题提出一些怎样处面感受或看法；能够对城市环境、交通等问题提出一些怎样处理个人提议。理个人提议。理个人提议。理个人提议。案例考查：城市化过程（专题）案例考查：城市化过程（专题）案例考查：城市化过程（专题）案例考查：城市化过程（专题）14第14页有效教学与校本教研有效教学与校本教研有效教学与校本教研有效教学与校本教研内容有效内容有效内容有效内容有效本主题内容地位本主题内容地位在单元或章节中同其在单元或章节中同其在单元或章节中同其在单元或章节中同其它相关知识单元关系分析它相关知识单元关系分析它相关知识单元关系分析它相关知识单元关系分析(重视重视重视重视教育价值教育价值教育价值教育价值)本主题内容本主题内容结构结构包含知识点及其层次包含知识点及其层次包含知识点及其层次包含知识点及其层次关系和主次关系分析关系和主次关系分析关系和主次关系分析关系和主次关系分析(重视重视重视重视学习过程学习过程学习过程学习过程)本主题本主题重点与难点重点与难点在普通情况下，对在普通情况下，对在普通情况下，对在普通情况下，对各知识点学习要求上比较分析各知识点学习要求上比较分析各知识点学习要求上比较分析各知识点学习要求上比较分析(重视重视重视重视关键概念关键概念关键概念关键概念)教材分析要求教材分析要求教材分析要求教材分析要求 15第15页有效教学与校本教研有效教学与校本教研有效教学与校本教研有效教学与校本教研内容有效内容有效内容有效内容有效案例案例案例案例考查：考查：考查：考查：内容地位分析内容地位分析内容地位分析内容地位分析 人文环境人文环境人口与人口与人口与人口与环境环境环境环境城市化城市化城市化城市化产业区位产业区位产业区位产业区位与分布与分布与分布与分布地域文化与地域文化与地域文化与地域文化与地缘政治地缘政治地缘政治地缘政治城市地域结构城市地域结构城市地域结构城市地域结构 城市化过程城市化过程城市化过程城市化过程需要联络学生生活需要联络学生生活需要联络学生生活需要联络学生生活16第16页有效教学与校本教研有效教学与校本教研有效教学与校本教研有效教学与校本教研内容有效内容有效内容有效内容有效世界城市世界城市世界城市世界城市化过程化过程化过程化过程 城市问题城市问题城市问题城市问题长江三角洲长江三角洲长江三角洲长江三角洲城市群城市群城市群城市群 郊区化和逆城市化郊区化和逆城市化郊区化和逆城市化郊区化和逆城市化有引发新问题可能有引发新问题可能有引发新问题可能有引发新问题可能四个特点四个特点四个特点四个特点主要经济地位主要经济地位主要经济地位主要经济地位环境、交通、居住、社会四问题环境、交通、居住、社会四问题环境、交通、居住、社会四问题环境、交通、居住、社会四问题（缺乏联络当地域详细内容，需要补充）（缺乏联络当地域详细内容，需要补充）（缺乏联络当地域详细内容，需要补充）（缺乏联络当地域详细内容，需要补充）重点：重点：重点：重点：世界城市化过程；城市问题。世界城市化过程；城市问题。世界城市化过程；城市问题。世界城市化过程；城市问题。难点：难点：难点：难点：长江三角洲城市群地域特征及其地理分析长江三角洲城市群地域特征及其地理分析长江三角洲城市群地域特征及其地理分析长江三角洲城市群地域特征及其地理分析。案例案例案例案例考查：考查：考查：考查：重点难点分析重点难点分析重点难点分析重点难点分析案例案例案例案例考查：考查：考查：考查：内容结构分析内容结构分析内容结构分析内容结构分析17第17页有效教学与校本教研有效教学与校本教研有效教学与校本教研有效教学与校本教研内容有效内容有效内容有效内容有效教学准备要求教学准备要求教学准备要求教学准备要求 教具准备：如将教科书上图表制成挂图教具准备：如将教科书上图表制成挂图或或“投影片投影片”，以供分析讨论。，以供分析讨论。资料更新：如对课文中一些偏早（太老）资料更新：如对课文中一些偏早（太老）经济数据（案例），适当更新等。经济数据（案例），适当更新等。学生预习：如有条件者结合社会实践活学生预习：如有条件者结合社会实践活动事先组织学生对问题作调查等。动事先组织学生对问题作调查等。18第18页有效教学与校本教研有效教学与校本教研有效教学与校本教研有效教学与校本教研内容有效内容有效内容有效内容有效抓住根本，突出重点，分散难点，安排有序抓住根本，突出重点，分散难点，安排有序抓住根本，突出重点，分散难点，安排有序抓住根本，突出重点，分散难点，安排有序:教材根本精神所表达其实是一门学科基本理念，如地理学教材根本精神所表达其实是一门学科基本理念，如地理学教材根本精神所表达其实是一门学科基本理念，如地理学教材根本精神所表达其实是一门学科基本理念，如地理学科根本是科根本是科根本是科根本是“人地关系人地关系人地关系人地关系人与环境友好发展人与环境友好发展人与环境友好发展人与环境友好发展”；物理学科；物理学科；物理学科；物理学科主张主张主张主张“从生活走进物理，从物理走向社会从生活走进物理，从物理走向社会从生活走进物理，从物理走向社会从生活走进物理，从物理走向社会”；遵照教材根本，进行合理加工与提炼，要能够遵照教材根本，进行合理加工与提炼，要能够遵照教材根本，进行合理加工与提炼，要能够遵照教材根本，进行合理加工与提炼，要能够“线索清楚、线索清楚、线索清楚、线索清楚、化难为易、化繁为简化难为易、化繁为简化难为易、化繁为简化难为易、化繁为简”，以帮助学生在其比较轻易了解和，以帮助学生在其比较轻易了解和，以帮助学生在其比较轻易了解和，以帮助学生在其比较轻易了解和掌握基础上，学得和习得教材中相关知识内容，并到达一掌握基础上，学得和习得教材中相关知识内容，并到达一掌握基础上，学得和习得教材中相关知识内容，并到达一掌握基础上，学得和习得教材中相关知识内容，并到达一定要求，使教材处理实现有效性。定要求，使教材处理实现有效性。定要求，使教材处理实现有效性。定要求，使教材处理实现有效性。关于教学内容处理关于教学内容处理关于教学内容处理关于教学内容处理19第19页有效教学与校本教研有效教学与校本教研有效教学与校本教研有效教学与校本教研内容有效内容有效内容有效内容有效依据标准，针对实际，进行适当调整与选择依据标准，针对实际，进行适当调整与选择依据标准，针对实际，进行适当调整与选择依据标准，针对实际，进行适当调整与选择:教材不是教材不是教材不是教材不是“圣经圣经圣经圣经”，不是不可改变，不是不可改变，不是不可改变，不是不可改变“法本法本法本法本”，而应该联络，而应该联络，而应该联络，而应该联络实际对教材作适当选择与调整，以适应不一样学校实际和实际对教材作适当选择与调整，以适应不一样学校实际和实际对教材作适当选择与调整，以适应不一样学校实际和实际对教材作适当选择与调整，以适应不一样学校实际和不一样层次学生学习需要，这才算是有效处理了教材不一样层次学生学习需要，这才算是有效处理了教材不一样层次学生学习需要，这才算是有效处理了教材不一样层次学生学习需要，这才算是有效处理了教材；学校与学生差异是对教材作选择、调整首要依据学校与学生差异是对教材作选择、调整首要依据学校与学生差异是对教材作选择、调整首要依据学校与学生差异是对教材作选择、调整首要依据;学生生活经验也是对教材调整依据之一学生生活经验也是对教材调整依据之一学生生活经验也是对教材调整依据之一学生生活经验也是对教材调整依据之一。关于教学内容处理关于教学内容处理关于教学内容处理关于教学内容处理20第20页有效教学与校本教研有效教学与校本教研有效教学与校本教研有效教学与校本教研内容有效内容有效内容有效内容有效联络生活，补充材料，科学充实教学内容联络生活，补充材料，科学充实教学内容联络生活，补充材料，科学充实教学内容联络生活，补充材料，科学充实教学内容：针对学生生活经验，选取一些学生能了解社会知识充实课针对学生生活经验，选取一些学生能了解社会知识充实课针对学生生活经验，选取一些学生能了解社会知识充实课针对学生生活经验，选取一些学生能了解社会知识充实课堂教学内容，培养学生理论知识与社会实际相联络思想方堂教学内容，培养学生理论知识与社会实际相联络思想方堂教学内容，培养学生理论知识与社会实际相联络思想方堂教学内容，培养学生理论知识与社会实际相联络思想方法；并主张要正确处理知识法；并主张要正确处理知识法；并主张要正确处理知识法；并主张要正确处理知识“预设性预设性预设性预设性”和和和和“生成性生成性生成性生成性”关系，关系，关系，关系，教学内容注意表达鲜活和生动。教学内容注意表达鲜活和生动。教学内容注意表达鲜活和生动。教学内容注意表达鲜活和生动。学生预习所获也是值得在教学中补充资源。学生预习所获也是值得在教学中补充资源。学生预习所获也是值得在教学中补充资源。学生预习所获也是值得在教学中补充资源。关于教学内容处理关于教学内容处理关于教学内容处理关于教学内容处理21第21页有效教学与校本教研有效教学与校本教研有效教学与校本教研有效教学与校本教研内容有效内容有效内容有效内容有效案例考查：教学内容补充案例考查：教学内容补充案例考查：教学内容补充案例考查：教学内容补充22第22页有效教学与校本教研有效教学与校本教研有效教学与校本教研有效教学与校本教研过程有效过程有效过程有效过程有效教学过程设计与实施基本要求教学过程设计与实施基本要求教学过程设计与实施基本要求教学过程设计与实施基本要求:注意考究教学导入艺术注意考究教学导入艺术注意考究教学导入艺术注意考究教学导入艺术 注意激发学生问题意识，培养问题能力；注意激发学生问题意识，培养问题能力；注意激发学生问题意识，培养问题能力；注意激发学生问题意识，培养问题能力；表达课堂教学中教学互动；表达课堂教学中教学互动；表达课堂教学中教学互动；表达课堂教学中教学互动；重视课堂中有效巩固与评价重视课堂中有效巩固与评价重视课堂中有效巩固与评价重视课堂中有效巩固与评价 注意利用信息技术提升教学效益。注意利用信息技术提升教学效益。注意利用信息技术提升教学效益。注意利用信息技术提升教学效益。23第23页有效教学与校本教研有效教学与校本教研有效教学与校本教研有效教学与校本教研过程有效过程有效过程有效过程有效A A A A）新课导入）新课导入）新课导入）新课导入（新课程教学导入（新课程教学导入（新课程教学导入（新课程教学导入32323232法）法）法）法）温故导入法温故导入法温故导入法温故导入法衔接导入法衔接导入法衔接导入法衔接导入法设疑导入法设疑导入法设疑导入法设疑导入法布障导入法布障导入法布障导入法布障导入法目导入法作用导入法作用导入法作用导入法作用导入法直接导入法直接导入法直接导入法直接导入法间接导入法间接导入法间接导入法间接导入法切入导入法切入导入法切入导入法切入导入法迂回导入法迂回导入法迂回导入法迂回导入法兴趣导入法兴趣导入法兴趣导入法兴趣导入法情景导入法情景导入法情景导入法情景导入法悬念导入法悬念导入法悬念导入法悬念导入法铺路导入法铺路导入法铺路导入法铺路导入法比较导入法比较导入法比较导入法比较导入法归纳导入法归纳导入法归纳导入法归纳导入法观察导入法观察导入法观察导入法观察导入法试验导入法试验导入法试验导入法试验导入法实践导入法实践导入法实践导入法实践导入法作业导入法作业导入法作业导入法作业导入法提问导入法提问导入法提问导入法提问导入法讨论导入法讨论导入法讨论导入法讨论导入法摘录导入法摘录导入法摘录导入法摘录导入法课题导入法课题导入法课题导入法课题导入法游戏导入法游戏导入法游戏导入法游戏导入法故事导入法故事导入法故事导入法故事导入法奇闻导入法奇闻导入法奇闻导入法奇闻导入法歌谣导入法歌谣导入法歌谣导入法歌谣导入法谜语导入法谜语导入法谜语导入法谜语导入法诗词导入法诗词导入法诗词导入法诗词导入法歌曲导入法歌曲导入法歌曲导入法歌曲导入法图画导入法图画导入法图画导入法图画导入法24第24页有效教学与校本教研有效教学与校本教研有效教学与校本教研有效教学与校本教研过程有效过程有效过程有效过程有效A A A A）新课导入）新课导入）新课导入）新课导入基本标准基本标准基本标准基本标准25 符合教学目标性符合教学目标性符合教学目标性符合教学目标性和必要性和必要性和必要性和必要性 符合教学内容本身符合教学内容本身符合教学内容本身符合教学内容本身科学性科学性科学性科学性 从学生实际出发从学生实际出发从学生实际出发从学生实际出发有启发性有启发性有启发性有启发性 从课型需要入手从课型需要入手从课型需要入手从课型需要入手新奇、趣味新奇、趣味新奇、趣味新奇、趣味 导语要短小精炼导语要短小精炼导语要短小精炼导语要短小精炼含有简练性含有简练性含有简练性含有简练性 精心设计形式多样精心设计形式多样精心设计形式多样精心设计形式多样而灵活利用而灵活利用而灵活利用而灵活利用第25页有效教学与校本教研有效教学与校本教研有效教学与校本教研有效教学与校本教研过程有效过程有效过程有效过程有效 what?是什么是什么：关于事实、概念：关于事实、概念（包含（包含when、where等）等）“割炙引酒割炙引酒”“”“引引”作何解释？作何解释？什么是什么是“绿色能源绿色能源”？请举例说明。？请举例说明。旅游、参观是属于第几产业？旅游、参观是属于第几产业？B B B B）课堂提问（类型）课堂提问（类型）课堂提问（类型）课堂提问（类型）26第26页有效教学与校本教研有效教学与校本教研有效教学与校本教研有效教学与校本教研过程有效过程有效过程有效过程有效 why？为何：？为何：关于逻辑、原理关于逻辑、原理“十月革命十月革命”为何不在十月？为何不在十月？造成造成H2 2O密度改变原因是什么？密度改变原因是什么？长江三角洲为何要加强区域合作？长江三角洲为何要加强区域合作？B B B B）课堂提问（类型）课堂提问（类型）课堂提问（类型）课堂提问（类型）27第27页有效教学与校本教研有效教学与校本教研有效教学与校本教研有效教学与校本教研过程有效过程有效过程有效过程有效 how？怎样：？怎样：关于过程、方法关于过程、方法 怎样证实怎样证实“全球气候变暖全球气候变暖”？请解释请解释“光波粒二象性光波粒二象性”。分析能源危机对日本经济影响。分析能源危机对日本经济影响。B B B B）课堂提问（类型）课堂提问（类型）课堂提问（类型）课堂提问（类型）28第28页有效教学与校本教研有效教学与校本教研有效教学与校本教研有效教学与校本教研过程有效过程有效过程有效过程有效 If 若何：若何：情境迁移与假设反思情境迁移与假设反思“若何若何若何若何”问题：创问题：创问题：创问题：创新学习开启机，也新学习开启机，也新学习开启机，也新学习开启机，也是创新型知识产生是创新型知识产生是创新型知识产生是创新型知识产生源泉源泉源泉源泉 假如天文大潮、上游汛期和台风相聚，假如天文大潮、上游汛期和台风相聚，对我国沿海地域会造成什么影响？对我国沿海地域会造成什么影响？假如美国人口增加到假如美国人口增加到6亿，会对其发展亿，会对其发展 产生哪些问题？产生哪些问题？B B B B）课堂提问（类型）课堂提问（类型）课堂提问（类型）课堂提问（类型）29第29页有效教学与校本教研有效教学与校本教研有效教学与校本教研有效教学与校本教研过程有效过程有效过程有效过程有效 应使学生从提问方式中知道所期望合理答案。应使学生从提问方式中知道所期望合理答案。应使学生从提问方式中知道所期望合理答案。应使学生从提问方式中知道所期望合理答案。假如学生一时不能回答，不能催促他冥思苦想。假如学生一时不能回答，不能催促他冥思苦想。假如学生一时不能回答，不能催促他冥思苦想。假如学生一时不能回答，不能催促他冥思苦想。提问要给学生适当思索时间，无须马上重复问题。提问要给学生适当思索时间，无须马上重复问题。提问要给学生适当思索时间，无须马上重复问题。提问要给学生适当思索时间，无须马上重复问题。对待反应慢、腼腆、思想不集中学生，可先叫名字，对待反应慢、腼腆、思想不集中学生，可先叫名字，对待反应慢、腼腆、思想不集中学生，可先叫名字，对待反应慢、腼腆、思想不集中学生，可先叫名字，让他有所准备。让他有所准备。让他有所准备。让他有所准备。教师动作、表情教师动作、表情教师动作、表情教师动作、表情“暗示暗示暗示暗示”、“调控调控调控调控”艺术艺术艺术艺术B B B B）课堂提问（策略）课堂提问（策略）课堂提问（策略）课堂提问（策略）30第30页有效教学与校本教研有效教学与校本教研有效教学与校本教研有效教学与校本教研过程有效过程有效过程有效过程有效C C C C）课堂中教学互动）课堂中教学互动）课堂中教学互动）课堂中教学互动讲解（陈说）讲解（陈说）讲解（陈说）讲解（陈说）一堂有效课一堂有效课一堂有效课一堂有效课“互动互动互动互动”特征特征特征特征启发（自问自答）启发（自问自答）启发（自问自答）启发（自问自答）启发（师问生答）启发（师问生答）启发（师问生答）启发（师问生答）自主（生问师答）自主（生问师答）自主（生问师答）自主（生问师答）师生多向对话师生多向对话师生多向对话师生多向对话课堂讨论课堂讨论课堂讨论课堂讨论探究性活动探究性活动探究性活动探究性活动31第31页有效教学与校本教研有效教学与校本教研有效教学与校本教研有效教学与校本教研过程有效过程有效过程有效过程有效C C C C）课堂中教学互动）课堂中教学互动）课堂中教学互动）课堂中教学互动普通阅读普通阅读普通阅读普通阅读师生轮读（感悟能力）师生轮读（感悟能力）师生轮读（感悟能力）师生轮读（感悟能力）“互动互动互动互动”策略思绪举例：策略思绪举例：策略思绪举例：策略思绪举例：一问一答一问一答一问一答一问一答多向对话（听说能力）多向对话（听说能力）多向对话（听说能力）多向对话（听说能力）教师演示教师演示教师演示教师演示共同演示（观察实践）共同演示（观察实践）共同演示（观察实践）共同演示（观察实践）独立试验独立试验独立试验独立试验小组试验（合作探究）小组试验（合作探究）小组试验（合作探究）小组试验（合作探究）32第32页有效教学与校本教研有效教学与校本教研有效教学与校本教研有效教学与校本教研过程有效过程有效过程有效过程有效33（阅读）（阅读）（视听）（视听）（演出）（演出）（讨论）（讨论）（实践）（实践）（教他人）（教他人）（讲课）（讲课）学习（成效）金字塔学习（成效）金字塔第33页有效教学与校本教研有效教学与校本教研有效教学与校本教研有效教学与校本教研过程有效过程有效过程有效过程有效D D D D）课堂中作业