有效教学与教师素养的提高市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

“有效教学与教师素养提升”北京师大二附中 于海飞11月29日第1页怎样提升教师素养？怎样提升教师素养？有效与有效与有效与有效与素养素养素养素养什么样教学是有效？什么样教学是有效？第2页教学有效性教学有效性 所谓有效教学，主要指所谓有效教学，主要指“经过教师在一段时间教经过教师在一段时间教学之后，学生所取得详细进步或发展学之后，学生所取得详细进步或发展”，所谓所谓“教学教学”是指是指“教师引发、维持或促进学生学习全部行为教师引发、维持或促进学生学习全部行为”。（引自（引自纲要纲要解读解读 ）理念：坚持理念：坚持“有效教学有效教学”，提升教学质量，提升教学质量第3页教学有效性教学有效性 有效教学是一个理念，表达这一理念有效教学是一个理念，表达这一理念应该有丰富多彩教学策略、教学方法和教应该有丰富多彩教学策略、教学方法和教学组织形式。学组织形式。但在选取教学策略、方法和组织形式过但在选取教学策略、方法和组织形式过程中应遵照一些基本标准程中应遵照一些基本标准第4页教学有效性教学有效性 学生最稳定持久学习动机来自学学生最稳定持久学习动机来自学生需求。只有需要才想学，只有想学生需求。只有需要才想学，只有想学才有效。学生需求是多元，我认为现才有效。学生需求是多元，我认为现阶段影响教学效果主要有情感需求、阶段影响教学效果主要有情感需求、认知需求和升学需求。认知需求和升学需求。我校提出四项基本标准我校提出四项基本标准第5页有效教学标准有效教学标准教学要满足学生需求教学要满足学生需求 1 1、教学要满足学生情感需求、教学要满足学生情感需求 课堂教学要加强师生情感交流，教师对学生信任、了课堂教学要加强师生情感交流，教师对学生信任、了解、勉励等是学生主动参加教学，促进认知发展支柱解、勉励等是学生主动参加教学，促进认知发展支柱和动力，缺乏情感交流教学活动一定是低效甚至是无和动力，缺乏情感交流教学活动一定是低效甚至是无效。我校要讨教师深入了解效。我校要讨教师深入了解 了解学生生活习性、兴趣了解学生生活习性、兴趣兴趣和学习特点，与学生建立深厚师生情感，最大程兴趣和学习特点，与学生建立深厚师生情感，最大程度地满足学生情感需求。度地满足学生情感需求。第6页有效教学标准有效教学标准教学要满足学生需求教学要满足学生需求2 2、教学要满足学生认知需求。、教学要满足学生认知需求。学生欲望多由问题激发经过处理问题到满足，学生欲望多由问题激发经过处理问题到满足，并由此产生新问题而维持。课堂教学提倡从含并由此产生新问题而维持。课堂教学提倡从含有一定难度问题出发有一定难度问题出发 ，练习、检测试题难度和，练习、检测试题难度和广度上要广度上要“上不封顶下要保底上不封顶下要保底”，满足不一样，满足不一样层次学生认知需求。层次学生认知需求。第7页有效教学标准有效教学标准教学要满足学生需求教学要满足学生需求3 3、教学要满足学生升学需求、教学要满足学生升学需求 基础教育主要任务之一是为高等学校输送优基础教育主要任务之一是为高等学校输送优异学生，升学必定成为学生主要需求。异学生，升学必定成为学生主要需求。任何课堂教学目标、内容、方式改革要符合任何课堂教学目标、内容、方式改革要符合升学要求。教学要有针对性，符合高效性，不能升学要求。教学要有针对性，符合高效性，不能仅满足教师兴趣、兴趣和利益，更不能仅满足教师兴趣、兴趣和利益，更不能“追风追风”，不能，不能“浮躁浮躁”。第8页 假如从有效教学视角来审阅教师假如从有效教学视角来审阅教师劳动高效益，就会发觉这种高效益是劳动高效益，就会发觉这种高效益是以低效学生学习活动为代价。各种不以低效学生学习活动为代价。各种不一样层次学生在相同时空、划一要求一样层次学生在相同时空、划一要求和方式下施教，学生个体有效学习活和方式下施教，学生个体有效学习活动会大大降低，成为低效教学。动会大大降低，成为低效教学。有效教学标准有效教学标准教学要因材施教循序渐进教学要因材施教循序渐进第9页有效教学标准有效教学标准教学要因材施教循序渐进教学要因材施教循序渐进 要讨教师研究学生知识背景、要讨教师研究学生知识背景、认知结构，研究教学内容逻辑关系，认知结构，研究教学内容逻辑关系，遵照序进原理，组织好从简单到复遵照序进原理，组织好从简单到复杂有序积累过程，是提升效益基础。杂有序积累过程，是提升效益基础。课堂教学中能够实施分层教学，课堂教学中能够实施分层教学，大力开展个别辅导。大力开展个别辅导。第10页有效教学标准有效教学标准提倡教学适应性提倡教学适应性 我这里教学适应性，一是指课堂我这里教学适应性，一是指课堂教学对教学策略、教学方法和教学组教学对教学策略、教学方法和教学组织形式选择要适应教学内容、教学目织形式选择要适应教学内容、教学目标。比如，对于事实、规则、程序性标。比如，对于事实、规则、程序性等知识内容采取教师为中心，以尽可等知识内容采取教师为中心，以尽可能简捷、清楚方式传达给学生可能是能简捷、清楚方式传达给学生可能是高效；对于概念、抽象理论等内容采高效；对于概念、抽象理论等内容采取启发、探究、讨论方式可能是最有取启发、探究、讨论方式可能是最有效。反对一个模式、方法一用到底。效。反对一个模式、方法一用到底。第11页 另外是教学方法选择利用要适应性不另外是教学方法选择利用要适应性不一样类型学生。经验表明先天和后天背景一样类型学生。经验表明先天和后天背景不一样学生有效学习方法、习惯存在显著不一样学生有效学习方法、习惯存在显著个体差异。一个方法对部分学生高效，对个体差异。一个方法对部分学生高效，对另一部分学生可能是低效。比如，听觉型另一部分学生可能是低效。比如，听觉型学生对教师讲解能够高效取得，视觉型学学生对教师讲解能够高效取得，视觉型学生可能对直观方式最感性趣，高焦虑生可能对直观方式最感性趣，高焦虑 学生学生对轻松气氛下讨论可能更有益。对轻松气氛下讨论可能更有益。有效教学标准有效教学标准提倡教学适应性提倡教学适应性第12页有效教学标准有效教学标准提倡教学适应性提倡教学适应性 再就是教学模式选取要适应教师再就是教学模式选取要适应教师本身素质特点。要勉励教师设计富有本身素质特点。要勉励教师设计富有个性化教学方案，勉励独巨匠心，异个性化教学方案，勉励独巨匠心，异曲同工；提倡多样化课堂教学方式，曲同工；提倡多样化课堂教学方式，不拘一格，各显所长。不拘一格，各显所长。第13页有效教学标准有效教学标准教学活动重视教学反馈教学活动重视教学反馈 学生学习行为和教师教学行为向预学生学习行为和教师教学行为向预期目标发展，都需要依赖反馈调整。期目标发展，都需要依赖反馈调整。教师和学生及时地、有针对性地调整教师和学生及时地、有针对性地调整教和学活动，能够大大改进教学行为，教和学活动，能够大大改进教学行为，高效地实现目标。高效地实现目标。第14页有效教学标准有效教学标准教学活动重视教学反馈教学活动重视教学反馈教师教师关注学生学习情况及时反馈关注学生学习情况及时反馈 在强化教学管理要求中，强调教师应在课堂教学在强化教学管理要求中，强调教师应在课堂教学设计、单元阶段性检测、学期整体检验三个步骤，设计、单元阶段性检测、学期整体检验三个步骤，重视安排及时反馈。重视安排及时反馈。学情分析学情分析学情分析学情分析师生交流师生交流师生交流师生交流关注每一个学生关注每一个学生关注每一个学生关注每一个学生 第15页怎样修练教学基本功？怎样修练教学基本功？教学教学教学教学基本功基本功基本功基本功什么是教学基本功？什么是教学基本功？提升教师素养提升教师素养重视教学基本功重视教学基本功第16页 基本功：基本功：从事某种工作所必需掌握基本技能。比如，相声：说、学、逗、唱，寓教于乐。中医：望、闻、问、切，辩证论治。教学基本功：教学基本功：所谓教学基本功就是教师从事教学 工作所必需掌握基本职业技能。教学基本功：说、写、演、问，有效教学。相关概念相关概念教学基本功教学基本功第17页课堂实例课堂实例教学基教学基教学基教学基本功之本功之本功之本功之“说说说说”什么是说？什么是说？怎么做到怎么做到第18页什么是什么是“说说”教学基本功教学基本功说说“说说”就是语言表示。就是语言表示。语言表示基本要求：能熟练掌握汉语拼音，用普通语言表示基本要求：能熟练掌握汉语拼音，用普通话进行教学，要到达话进行教学，要到达普通话水平测试普通话水平测试二级乙水二级乙水平；能清楚表示自己思想，做到观点鲜明，内容详平；能清楚表示自己思想，做到观点鲜明，内容详细，用词准确，条理清楚，节奏适宜。细，用词准确，条理清楚，节奏适宜。教师语言既要考究科学性，又要考究艺术性。教师语言既要考究科学性，又要考究艺术性。科学强调严谨，以理服人；科学强调严谨，以理服人；科学强调严谨，以理服人；科学强调严谨，以理服人；艺术重视情感，以情感人；艺术重视情感，以情感人；艺术重视情感，以情感人；艺术重视情感，以情感人；情理结合，就能打动学生心灵。情理结合，就能打动学生心灵。情理结合，就能打动学生心灵。情理结合，就能打动学生心灵。第19页课堂实例课堂实例教学基本功教学基本功说说比如：比如：物理老师讲物理老师讲相对运动相对运动一课。她讲到一课。她讲到研究物体运动需要选取参考物时，吟唱研究物体运动需要选取参考物时，吟唱“小小小竹排江中游，巍巍青山两岸走小竹排江中游，巍巍青山两岸走”，同时打，同时打出江中竹排顺流而下画面，把学生引入出江中竹排顺流而下画面，把学生引入“诗诗情画意情画意”学习情境。学习情境。教师语言要充满激情。激情是讲课魂，起源于教师语言要充满激情。激情是讲课魂，起源于对教学工作热爱，对学生热爱。情感发自肺腑，对教学工作热爱，对学生热爱。情感发自肺腑，出于内心，切忌做作。学生需要是真情实感。出于内心，切忌做作。学生需要是真情实感。（有效教学要满足学生情感需求）（有效教学要满足学生情感需求）第20页怎么做到怎么做到教学基本功教学基本功说说 教师讲课所用语言大部分是科学语言（本学科专教师讲课所用语言大部分是科学语言（本学科专业语言），小部分是生活语言。讲课还要借助肢体业语言），小部分是生活语言。讲课还要借助肢体语言，用面部表情、眼神和手势，来帮助说话。语言，用面部表情、眼神和手势，来帮助说话。当前青年教师教学语言存在主要问题：当前青年教师教学语言存在主要问题：有语速过快；有吐字不清。有语速过快；有吐字不清。有语气平淡；有缺乏激情。有语气平淡；有缺乏激情。提议：提议：（1 1）用小录音机录一节课，自己听听；）用小录音机录一节课，自己听听；（2 2）听听优异老教师讲课）听听优异老教师讲课 ；良好语言素养是教师人格魅力和人文涵养详细表现。良好语言素养是教师人格魅力和人文涵养详细表现。第21页教学基教学基教学基教学基本功之本功之本功之本功之“写写写写”什么是写？什么是写？怎么做到怎么做到第22页什么是什么是“写写”教学基本功教学基本功写写“写写”包含写字和写文章两个方面。包含写字和写文章两个方面。写写字字基基本本要要求求：能能按按照照汉汉字字笔笔画画、笔笔顺顺和和结结构，书写规范正楷字，并含有一定速度。构，书写规范正楷字，并含有一定速度。写教案写教案写板书（画板图）写板书（画板图）写总结写总结写论文。写论文。第23页怎么做到怎么做到教学基本功教学基本功写写教教案案是是课课堂堂教教学学依依据据。写写好好教教案案是是上上好好课课前前提提和和确确保保。教教案案中中不不但但有有教教学学内内容容罗罗列列，更更要有教学方法设计。要有教学方法设计。怎样引入？怎样展开？怎样结尾？怎样引入？怎样展开？怎样结尾？设置什么情境？提出什么问题？演示什么试验？设置什么情境？提出什么问题？演示什么试验？组织什么活动？可能碰到什么问题？怎样处理？组织什么活动？可能碰到什么问题？怎样处理？都应在教案中一一注明。能够看出，教师是怎样启都应在教案中一一注明。能够看出，教师是怎样启发学生感知、了解和深化。发学生感知、了解和深化。还要合理安排教课时间；想想板书和板图设计。还要合理安排教课时间；想想板书和板图设计。第24页怎么做到怎么做到教学基本功教学基本功写写板板书书要要紧紧紧紧围围绕绕教教学学内内容容，提提要要挈挈领领，简简明明扼扼要要，有有利利于于学学生生思思索索和和记记忆忆；还还要要字字迹迹工工整整，整整齐齐美美观观，给学生潜移默化美育教育。给学生潜移默化美育教育。画板图要用尺规，徒手画是画板图最高境界。教师画板图要用尺规，徒手画是画板图最高境界。教师要学会简笔画，用简练线条较快地勾画出事物主要要学会简笔画，用简练线条较快地勾画出事物主要特征。特征。第25页课堂实例课堂实例教学基教学基教学基教学基本功之本功之本功之本功之“演演演演”什么是演？什么是演？怎么做到怎么做到第26页什么是什么是“演演”教学基本功教学基本功演演 “演演”包包含含演演示示和和示示范范意意思思。教教师师用用多多媒媒体体、试试验验、实实物物或或模模型型、挂挂图图来来展展示示事事物物发发展展改改变变过过程程，使使学学生生观观察察后后思思索索，对对事事物物有有所所认认识识和和了了解解。示示范范：教教师师用用自自己己规规范范语语言言和和动动作，给学生树立学习榜样。作，给学生树立学习榜样。多媒体演示优点是能展示事物发展改变动态多媒体演示优点是能展示事物发展改变动态过程，假如用得好，用得巧，能够大大提升课过程，假如用得好，用得巧，能够大大提升课堂教学效率，提升并加强教学效果。堂教学效率，提升并加强教学效果。第27页课堂实例课堂实例教学基本功教学基本功演演比如，比如，三角函数图象三角函数图象课。课。以正弦函数以正弦函数y=sinxy=sinx图象作为基础，引导学生思索图象作为基础，引导学生思索图象。再配合多媒体课件进行演示图象。再配合多媒体课件进行演示 。第28页=2，1/2=2，1/2课堂实例课堂实例教学基本功教学基本功演演第29页=2=1/2课堂实例课堂实例教学基本功教学基本功演演第30页怎么做到怎么做到教学基本功教学基本功演演“得法于课上，得益于课下得法于课上，得益于课下”第31页课堂实例课堂实例教学基教学基教学基教学基本功之本功之本功之本功之“问问问问”什么是问？什么是问？怎么做到怎么做到第32页什么是什么是“问问”教学基本功教学基本功问问 “问问”包含设问和引导意思。包含设问和引导意思。“课是问出来。课是问出来。”这句话深刻反应了教学过程实质。教学过程这句话深刻反应了教学过程实质。教学过程是从旧认知结构到新认知结构，问题是中介。是从旧认知结构到新认知结构，问题是中介。教学过程是问题处理过程。问题处理需要教师教学过程是问题处理过程。问题处理需要教师设问和引导。设问和引导。第33页课堂实例课堂实例旧认知结构旧认知结构问题（或问题系列）处理问题（或问题系列）处理新认知结构新认知结构教学过程：教学过程：比如，前面谈到比如，前面谈到三角函数图象三角函数图象数学课数学课？教学基本功教学基本功问问第34页怎么做到怎么做到 教师设问是建立在深刻了解教材基础上。教师设问是建立在深刻了解教材基础上。教师对教材了解越深，提问题就越含有针对性教师对教材了解越深，提问题就越含有针对性和启发性。和启发性。什么是好问题？什么是好问题？能帮助学生了解教材重点、难点关键问题；能帮助学生了解教材重点、难点关键问题；能激发学生兴趣，紧密联络生活、生产问题能激发学生兴趣，紧密联络生活、生产问题;要用逻辑思维、发散思维来处理问题问题。要用逻辑思维、发散思维来处理问题问题。教学基本功教学基本功问问第35页课例：课例：课例：课例：联想与写作联想与写作联想与写作联想与写作关于月联想是一个有创意好问题关于月联想是一个有创意好问题关于月联想是一个有创意好问题关于月联想是一个有创意好问题 月月2.2.十五十五1.1.八八3.3.十六十六图图1 1：月与数字：月与数字 月月5.5.水水4.4.柳柳6.6.花花图图2 2：月与事物：月与事物怎么做到怎么做到教学基本功教学基本功问问第36页月月8.8.貂禅貂禅7.7.李白李白9.9.猪八戒猪八戒图图3 3：月与人物：月与人物月月11.11.幸福幸福10.10.思念思念12.12.感伤感伤图图4 4：月与情感：月与情感怎么做到怎么做到教学基本功教学基本功问问第37页图5：月与社会 月14.科技13.台湾15.腐败联想与写作联想与写作设计，就十分机巧，充分表达了教师智设计，就十分机巧，充分表达了教师智慧。慧。以问题为导向，引领学生思维活动发展含有一定梯度，以问题为导向，引领学生思维活动发展含有一定梯度，鲜明地表达了多元智能问题连续体关于思维发展性标准，鲜明地表达了多元智能问题连续体关于思维发展性标准，也使学生创造力培养含有可操作性。也使学生创造力培养含有可操作性。怎么做到怎么做到教学基本功教学基本功问问第38页 问题处理过程是师生双方信息与情感交流互动问题处理过程是师生双方信息与情感交流互动过程。过程。学生是初学者，教师是指导者。教师不但要善学生是初学者，教师是指导者。教师不但要善于提出问题，还要善于启发、引导学生回答下列问于提出问题，还要善于启发、引导学生回答下列问题，要给学生留有说话空间和时间；要善于组织学题，要给学生留有说话空间和时间；要善于组织学生讨论，让学生把他想要说话说明白、讲清楚，让生讨论，让学生把他想要说话说明白、讲清楚，让学生有学生有“能言善辩能言善辩”机会。对有独立看法学生，要机会。对有独立看法学生，要大力表彰；对回答有错学生，要耐心启发引导他更大力表彰；对回答有错学生，要耐心启发引导他更正错误，让他吃一堑长一智。正错误，让他吃一堑长一智。教学基本功教学基本功问问怎么做到怎么做到第39页教学基本功教学基本功说明两点说明两点 ：1 1、教学基本功、教学基本功“说、写、演、问说、写、演、问”是全部教是全部教师必需掌握。这是共性。当然，不一样学科教师必需掌握。这是共性。当然，不一样学科教师教学基本功会有不一样要求，还有特殊性。师教学基本功会有不一样要求，还有特殊性。要注意教学技能多元性和差异性。要注意教学技能多元性和差异性。2 2、伴随时代发展，科技进步，教师素质提升，、伴随时代发展，科技进步，教师素质提升，教育改革深入，教学基本功内容也是发展改变。教育改革深入，教学基本功内容也是发展改变。要注意新课程实施对教师提出了新要求。要注意新课程实施对教师提出了新要求。第40页怎样修练教学基本功怎样修练教学基本功修炼教学基本功是一个从幼稚生硬到成长熟练，修炼教学基本功是一个从幼稚生硬到成长熟练，再到炉火纯青漫长过程。要从四个方面去努力：再到炉火纯青漫长过程。要从四个方面去努力：1 1、追求：心中有大目标，平时从小事做起。、追求：心中有大目标，平时从小事做起。2 2、学习：优异教师、书刊、宽网资源库。、学习：优异教师、书刊、宽网资源库。3 3、实践：研究课、平时课。、实践：研究课、平时课。4 4、总结：反思自己成就与不足。、总结：反思自己成就与不足。实实践践，总总结结；再再实实践践，再再总总结结。你你教教学学水水平平就就会会不不停停提提升升，修修炼炼成成为为一一位位教学基本功过硬优异教师。教学基本功过硬优异教师。第41页未来是一个态度未来是一个态度与时间无关与时间无关第42页