国标本苏教版小语教材第六册《微笑着承受一切》教学设计.doc

-范文最新推荐- 国标本苏教版小语教材第六册微笑着承受一切教学设计 1、设疑激趣，自主研读学源于思，思源于疑。本课教学伊始，便引导学生抓住课题自由提问，从而激发学生的阅读兴趣，让学生根据问题读文思考，交流汇报。接着，又设疑提问：桑兰是个怎样的人？让学生围绕这一问题展开研读，抓住优秀不幸坚强这三个课文中出现的词语理清课文脉络，品味优美语言，感受主人公坚强的品格与积极的人生态度。2、创设情境，品味语言。苏霍姆林斯基说过：儿童是用色彩、形象、声音思维的。李吉林老师告诉我们：言语的发源地是具体而深刻的情境。本课教学就是要遵循儿童认识事物的规律，用语言描绘情境，用图画再现情境，用音乐渲染情境，创设各种学生乐于接受、能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。例如，播放桑兰比赛、获奖的镜头，再现她轻盈优美的动作，让学生感受到桑兰的优秀，继而，让学生练习给画面配音解说，使学生兴趣盎然的参与教学活动，品味优美语言，提高表达能力。 思路提要以桑兰是一个怎样的人？这一问题为主线，抓住优秀不幸坚强这三个词语理清脉络，展开研读，品味词句，感悟品格。就本文而言，不必打乱原来的叙述顺序。但在研读桑兰坚强面对不幸这一部分（37自然段）时，可让学生自主选择研读段落，充分体现设计的弹性，给予学生较大的学习空间。过程揭示一、揭示课题 引导质疑今天老师和大家一起学习微笑着承受一切这篇课文。（板书课题）看到这个课题，你会有什么问题呢？（谁微笑着承受一切？什么事使她承受一切？一切又指什么？她为什么能微笑着承受一切？）二、读文释疑 交流汇报（一） 请大家带着这些问题读读课文，划出有关词句，看看你能读懂什么？（二） 以四人小组为单位，交流讨论。每组派一名代表作汇报发言。三、设疑激趣 读文思考（一） 桑兰是什么样的人呢？让我们读懂她吧！请大家一边读课文一边思考。（二） 请大家用自己的话说说桑兰是个什么样的人。（优秀、不幸、坚强、乐观）四 抓住重点词语理清脉络课文按怎样的顺序写出桑兰的优秀不幸与坚强的呢？请大家读课文。（师生交流）得出：第1自然段写桑兰是我国最优秀的跳马运动员，多次为祖国赢得了荣誉。第2自然段写桑兰发生了意外，她的美好人生刚刚开始了，可后半生也许永远在轮椅上度过，这真是天大的不幸。第37自然段写桑兰坚强面对不幸。四 紧扣重点词句展开研读（一）紧扣优秀 研读第一自然段1、自由朗读 说说从哪儿看出桑兰是最优秀的跳马选手？（抓住5岁开始练体操12岁入选国家队多次参加赢得荣誉等词句体会桑兰是个优秀的运动员）2、播放画面 入境感受同学们想不想欣赏桑兰轻盈潇洒的动作，优美矫健的身影呢？让我们一起来看录相（桑兰比赛、获奖镜头）大家有什么感想，尽情的说出来吧！3、激发兴趣 配音解说谁能给刚才的画面配音，向大家介绍我国体操名将桑兰呢？（学生配音解说，师生评价）（二）紧扣不幸 研读第二自然段1998年7月21日晚上，在第四届友好运动会上，桑兰出场了。亿万中华儿女目不转睛的盯者电视屏幕，他们期待着桑兰再创佳绩，为国争光。可是发生了意外情况，请大家读第二自然段。1、说说不幸的事情是怎么发生的。（抓住头朝下，重重摔下，完全失去了知觉等词句了解。）2、为什么说这是天大的不幸？出示这真是天大的不幸，桑兰的美好人生才刚刚开始，可她的下半生也许永远要在轮椅上度过（1）联系第一自然段，说说桑兰的美好人生（2）为什么说这是天大的不幸？（她的下半生也许永远要在轮椅上度过）（3）如果你是一名在场的记者，你会怎样把这不幸的事客观的报道？（三） 紧扣坚强 研读37自然段1、自由读文，划出表现桑兰坚强的语句。2、师生交流，体会桑兰的坚强。（1）第3自然段桑兰的伤势怎样？ 桑兰的表现如何？（没掉一滴眼泪，急切询问比赛情况）队友们看到伤势如此严重的桑兰有什么表现？（失声痛哭）为什么要写队友的表现？（对比衬托坚强）（2）第4自然段 在康复治疗中，桑兰有什么样的表现呢？（忍着剧痛，哼着乐曲）播放自由体操乐曲。提问：桑兰为什么会哼自由体操乐曲？ 主治医生的话又说明了什么呢？感情朗读（3）第5自然段 范读课文，启发想象桑兰是如何反复练习，掌握简单得不能再简单的动作的。 感情朗读（4）第6自然段 如果你是桑兰，你会怎样说？ 从桑兰的语言中你感受到了什么？（5）第7自然段 联系上文说一说她为什么能赢得海内外人士的敬佩？他们会怎样说呢？ 这一小节有什么作用？（点明课题，突出中心）五、联系生活 拓展延伸同学们，在报刊电视上，在日常生活中，你们还知道像桑兰这样微笑着面对灾难，坚强的承受一切的人吗？请你谈一谈对他们的了解，并说一说从他们的身上你得到了什么？ 7 / 8