(人教版)三年级数学上册教案-毫米、分米的认识-2.doc

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（人教版）三年级数学上册教案 毫米、分米的认识 2

毫米、 分米的认识 教学目标 1. 知识目标：
认识长度单位毫米和分米， 初步建立 1 毫米和 1 分米的长度观念。
2. 能力目标：
知道 1 厘米＝10 毫米 1 米＝10 分米 1 分米＝10 厘米。
3. 情感目标：
加深对概念的理解， 并应用概念正确表示物体的长度。
教学重点 使学生认识长度单位毫米和分米， 初步建立 1 毫米和 1 分米的长度观念。
教学难点 帮助学生建立 1 毫米、 1 分米的长度观念， 形成表象， 加深对概念的理解， 并应用概念正确表示物体的长度。
教学准备 教师准备多媒体课件、 实物投影仪、 米尺； 学生准备直尺一把, 吸管一根， 剪刀一把，一小组一把米尺。
铅笔、 练习本、 橡皮。
教学过程 一、 创设情景、 激发兴趣 1. 师：
你们猜一猜， 老师的身高是多少？ 学生猜完后教师说明：
老师的身高是 1 米 69 厘米。
师：
米和厘米是我们以前学过的两个长度单位， 请大家用手势比划一下， 1 米大约有多长？ 量哪些物体的长度一般用米作单位？ 指名回答。
师：
请大家再用手势表示一下， 1 厘米大约有多长？ 量哪些物体的长度一般用厘米作单位？ 指名回答。
活动：
先在小组内估计一下铅笔的长、 橡皮的长， 练习本的宽和课桌的高。
然后再量一量， 记录员在记录卡上做好记录。
小组汇报各种记录的情况。
师：
在刚才的测量中， 我们发现， 铅笔的长， 练习本的宽， 要想知道它的准确长度， 就要用到一个新的长度单位， 那就是毫米。
二、 自行探究， 建立模型 1． 感知毫米 （1） 拿出直尺， 在直尺上找一找 1 毫米。
指名说说找到的 1 毫米。
（2） 课件演示放大的直尺， 指着直尺上的任意 1 小格， 问学生是多长。
小结得出：
在直尺上每一小格的长就是 1 毫米。
（3） 继续观察直尺， 数一数， 想一想， 还会发现有关毫米的哪些知识？ 把你的发现在小组内说一说。
组内交流， 班内汇报。
引导得出：
1 厘米＝10 毫米。
【板书】 （4） 感受毫米 a. 在直尺上仔细看一看 1 毫米有多长？ 闭上眼睛， 想一想 1 毫米有多长。
b. 想一想， 在我们的身边或周围有哪些物品的长度或厚度大约是 1 毫米？ 汇报。
（5） 通过刚才的研究， 你想对 1 毫米说些什么？ 有什么样的感觉？ （6） 师：
毫米虽然短小， 但是它在生活中的应用还是非常大的。
课件演示毫米在生活中的应用。
2. 找分米 （1） 引入分米。
不用直尺， 将桌子上的吸管剪成 10 厘米长。
师巡视， 观察剪的情况。
剪好后， 拿出直尺， 量一量自己剪好的吸管， 看看自己的眼力准不准。
汇报：
说说你的吸管是多长？ 还有更接近 10 厘米的吗？ 如果有刚好是 10 厘米的， 直接引导：
其实刚才这位小朋友剪的这段吸管的长度就是 1分米。
分米就是我们今天学的第二个长度单位。
（板书：
分米） 否则这样引导：
其实刚才这位小朋友剪的这段吸管的长度只要加上（或减去） 多少 1 厘米就是 1 分米了。
（2） 在直尺上找分米， 研究分米 在米尺上找一找分米， 看看有哪些发现？ 班内汇报 根据学生的回答教师引导得出：
1 分米＝10 厘米 1 米＝10 分米 （3） 感受分米 先在直尺上比划比划 1 分米有多长？ 伸出比划的手势来。
在我们的生活中， 哪些物品的长度或厚度大约是 1 分米？ 估一估铅笔盒、 课本、 课桌等东西的长度、 高度。
三、 练习巩固， 拓展应用 出示表格 在我们身边或周围选出自己喜欢的物品， 在小组内先估一估他们的长度， 再量一量， 记录员作好记录。
比一比哪个小组得到的☆最多。
喜欢的物品 我们的估计 我们的测量我们的评价 班内汇报与交流。
3. 获得☆最多的小组介绍他们的估计方法。
四、 全课总结 通过这节课的学习， 我们认识了四个长度单位， 知道了用不同的长度单位去测量。
如果现在用我们学过的米、 分米、 厘米、 毫米来计量温州到杭州的路程有多远， 你觉得怎么样？ （不好量， 太长了） 教师：
那计量较长的路程有没有更合适的计量单位呢？ 当然有。
我们只有不断地学习新的知识， 才能解决新问题。
毫米也不是最小的长度单位。
同学们可以利用课余时间在网上查一查， 看一看。

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