(人教版)三年级数学上册教案-毫米、分米的认识-2.doc

-最新资料推荐- （人教版）三年级数学上册教案 毫米、分米的认识 2 毫米、 分米的认识 教学目标 1. 知识目标： 认识长度单位毫米和分米， 初步建立 1 毫米和 1 分米的长度观念。 2. 能力目标： 知道 1 厘米10 毫米 1 米10 分米 1 分米10 厘米。 3. 情感目标： 加深对概念的理解， 并应用概念正确表示物体的长度。 教学重点 使学生认识长度单位毫米和分米， 初步建立 1 毫米和 1 分米的长度观念。 教学难点 帮助学生建立 1 毫米、 1 分米的长度观念， 形成表象， 加深对概念的理解， 并应用概念正确表示物体的长度。 教学准备 教师准备多媒体课件、 实物投影仪、 米尺； 学生准备直尺一把, 吸管一根， 剪刀一把，一小组一把米尺。 铅笔、 练习本、 橡皮。 教学过程 一、 创设情景、 激发兴趣 1. 师： 你们猜一猜， 老师的身高是多少？ 学生猜完后教师说明： 老师的身高是 1 米 69 厘米。 师： 米和厘米是我们以前学过的两个长度单位， 请大家用手势比划一下， 1 米大约有多长？ 量哪些物体的长度一般用米作单位？ 指名回答。 师： 请大家再用手势表示一下， 1 厘米大约有多长？ 量哪些物体的长度一般用厘米作单位？ 指名回答。 活动： 先在小组内估计一下铅笔的长、 橡皮的长， 练习本的宽和课桌的高。 然后再量一量， 记录员在记录卡上做好记录。 小组汇报各种记录的情况。 师： 在刚才的测量中， 我们发现， 铅笔的长， 练习本的宽， 要想知道它的准确长度， 就要用到一个新的长度单位， 那就是毫米。 二、 自行探究， 建立模型 1 感知毫米 （1） 拿出直尺， 在直尺上找一找 1 毫米。 指名说说找到的 1 毫米。 （2） 课件演示放大的直尺， 指着直尺上的任意 1 小格， 问学生是多长。 小结得出： 在直尺上每一小格的长就是 1 毫米。 （3） 继续观察直尺， 数一数， 想一想， 还会发现有关毫米的哪些知识？ 把你的发现在小组内说一说。 组内交流， 班内汇报。 引导得出： 1 厘米10 毫米。 【板书】 （4） 感受毫米 a. 在直尺上仔细看一看 1 毫米有多长？ 闭上眼睛， 想一想 1 毫米有多长。 b. 想一想， 在我们的身边或周围有哪些物品的长度或厚度大约是 1 毫米？ 汇报。 （5） 通过刚才的研究， 你想对 1 毫米说些什么？ 有什么样的感觉？ （6） 师： 毫米虽然短小， 但是它在生活中的应用还是非常大的。 课件演示毫米在生活中的应用。 2. 找分米 （1） 引入分米。 不用直尺， 将桌子上的吸管剪成 10 厘米长。 师巡视， 观察剪的情况。 剪好后， 拿出直尺， 量一量自己剪好的吸管， 看看自己的眼力准不准。 汇报： 说说你的吸管是多长？ 还有更接近 10 厘米的吗？ 如果有刚好是 10 厘米的， 直接引导： 其实刚才这位小朋友剪的这段吸管的长度就是 1分米。 分米就是我们今天学的第二个长度单位。 （板书： 分米） 否则这样引导： 其实刚才这位小朋友剪的这段吸管的长度只要加上（或减去） 多少 1 厘米就是 1 分米了。 （2） 在直尺上找分米， 研究分米 在米尺上找一找分米， 看看有哪些发现？ 班内汇报 根据学生的回答教师引导得出： 1 分米10 厘米 1 米10 分米 （3） 感受分米 先在直尺上比划比划 1 分米有多长？ 伸出比划的手势来。 在我们的生活中， 哪些物品的长度或厚度大约是 1 分米？ 估一估铅笔盒、 课本、 课桌等东西的长度、 高度。 三、 练习巩固， 拓展应用 出示表格 在我们身边或周围选出自己喜欢的物品， 在小组内先估一估他们的长度， 再量一量， 记录员作好记录。 比一比哪个小组得到的最多。 喜欢的物品 我们的估计 我们的测量我们的评价 班内汇报与交流。 3. 获得最多的小组介绍他们的估计方法。 四、 全课总结 通过这节课的学习， 我们认识了四个长度单位， 知道了用不同的长度单位去测量。 如果现在用我们学过的米、 分米、 厘米、 毫米来计量温州到杭州的路程有多远， 你觉得怎么样？ （不好量， 太长了） 教师： 那计量较长的路程有没有更合适的计量单位呢？ 当然有。 我们只有不断地学习新的知识， 才能解决新问题。 毫米也不是最小的长度单位。 同学们可以利用课余时间在网上查一查， 看一看。 5 / 5