想说就说·和谐讨论·个性朗读.docx

想说就说和谐讨论个性朗读 面对新教材和新的课程标准,如何用好教材?如何在教学中体现新课程理念?我带着探索与学习开始了新教材教法的尝试.一、想说就说，大胆思维语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。人类的思想得以交流，经验得以传播、继承，知识体系得以形成发展，语言作为思维的承担者和交际的媒介，具有概括、传递、交流和调节的作用。自然，对初中生表达能力的培养就为举足轻重，而口头表达能力的培养更为重要，即所谓“言为心声”。那么怎样鼓励学生创新思维、大胆表达呢？“超级女声想唱就唱”这句耳熟能响的话，激起我的一个教学设想“语文课堂，想说就说”。首先，在每堂课前，由学生自主充满激情地喊出“语文课堂，想说就说”。以激发内心的说话欲望，把大脑思维引入兴奋状态。其次，必须建立一种平等和谐的师生关系。让学生在课堂上心理不设防，师生之间，学生之间应该是其乐融融。第三，让学生学会分享，大胆把自己的想法与大家交流。在新课程理念下，我们不能让每一个学生跟随自己的教学设想被动接受知识，把老师的想法变象强加给每一个学生，如果这样，我们的教学仍然就是穿新鞋，走老路。教学中，要求学生一定要大胆思维，展开丰富的想像与联想，并把想法大胆的告诉大学，与大学交流与分享。教学中我通过多种方法和途径来鼓励学生发挥想像力与创造力，如假设法、逆向思维法、梦幻法、追求向往法等，激发学生求知欲望。当然，由于在“想说就说”的思想影响下，难免在教学中，有些学生会有另类的、不健康的、偏激的想法，这是我们需要正确引导。二、和谐讨论，合作交流新课标提出：倡导学生自主、合作、探究的学习方式。有的教师上课简单地把学生分成几个人小组进行讨论，说这就是合作与控究。我认为这种说法不够全面或不够准确。其一、自主说的是学生学习的主动性、积极性；探究说的是学生学习的形式；合作说的是学生学习的组织形式。在课堂教学中不能一味地把它们分成几个孤立的板块，它们是相互联系的，自主应贯穿课堂始终，合作之中有探究，探究之中有合作，让学生在自我探究和相互学习中不断的成长。其二、我认为这里的合作应有更广泛的理解，如学生与学生的合作、学生与老师的合作、学生与家长的合作等。我们应正确认识这种学习方式，提倡和谐讨论法。因此，我竭力做到：1、小组内的和谐。学习小组的成员相互信任，从性格到性别都有竭力做到和谐，让小组每个成员都能感觉到在小组学习中的乐趣。这就要对学生进行合作的思想与情感教育，教会他们学会与他人合作，和谐相处。2、整个班的和谐。一个班级有五六十人。语文基础、性格爱好，各有不同。怎样分组才能让全班在讨论时，使整个课堂其乐融融，形成和谐的合作讨论氛围，这也是至关重要的。同时，也不能忘了学生在讨论时，教师的角色，你同样应学会臬与学生合作。3、学习过程的和谐。不能为了讨论而讨论，留于形式，只要上课有分组讨论，那就是合作探究。教师应根据课程要求与需要，合理、恰当的安排多种形式的合作讨论、并且在讨论中应作适当的点拨，让这种形式起到实实在在的作用。三、个性朗读，情感体验情感是语文学习中理解与表达的基础，刘勰说：“夫缀文者，情动辞发，观文者披以入情”。学生只有有了一定的情感体验，才能准确理解课文的思想情感和写法，才能细致地表达自己的思想感情，写出情文并茂的文章。思此，在教学中，朗读就至关重要。有位教学专家曾经说过：没有读，或者少读，那不是语文课。因此在教学中，让学生通过自由读、集体读、分组读、个别读等朗读。因为，每个人的朗读水平是不同的，每个人的情感体验也是不同的。各人带着自己的理解与去朗读、去体验，所获得的感受是有差异的，甚至是独道的。或许，这差异、这独道就是学生创新的发现。总之，在新教材的教学中，要坚持以人为本的思想。学生是课程的主体；着眼于开放与创新，正确实施自主、合作、探究的学习方式，张扬学生个性，促进学生多元化、健康的发展。 -全文完-