2021版高中历史岳麓版考点考点规划-春秋战国时期的百家争鸣20.docx

岳麓版必修三“春秋战国时期的百家争鸣”整体规划
中山市东上升中 余小萍
一、规划的指导思想
新课程标准中把同学的进展作为课堂教学的起点和依据，确立了同学的主体性地位，因而新课改下的历史训练有四大目标：①在课程目标上，使获得学问与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；②在课程结构上，强调从同学已有的生活阅历动身，给同学全面、丰富的进展留有充分的时间和空间；③在课程实施上，把握学问是重要的，但更重要的是如何把握学问；④在课程评价上，关注同学进展的过程，将形成性评价与终结性评价有机结合起来。
在进行教学设计时，老师首要考虑的应是如何发挥同学的主体性，构建以同学为中心的课堂教学，而老师在教学过程中起到高屋建瓴，理论引导的作用。
二、本课内容结构分析；
【课标】
1．知道诸子百家；了解孔子、孟子、荀子的主要观点，了解儒家思想的形成；
2．生疏儒家思想在世界文化史上的地位和对后世的影响。
【本课地位和作用】
本单元是岳麓版历史教材必修三的第一单元第一、二课，围绕课标，确立核心学问，通过百家争鸣的背景、内容分析其意义和影响，从而对儒家、道家、墨家、法家有一个比较全面的生疏和了解，为儒家思想成为主流思想奠定基础，从而把整个单元的内容有机的联系起来。因些，百家争鸣是一个开端，在中国传统文化中有着重要的地位。
三、学情分析
由于本校生源大多数来自于全市中考12000名以后的同学，整体上而言基础比较差，对同学学习习惯和自觉性方面的评价不能过于乐观。虽然同学已经完成了必修一和二的学习，对中外政治、经济的进展有了确定的了解，也初步具有了相关的探究方法和意识，但由于本课涉及的人物较多，因而学习的难度比较大。所以我们从教学设计上努力突出重点，接受图片资料、争辩、概括等方式提高同学综合力气，激发同学学习历史的内在动力。
四、教学设计
【设计思路】
本单课内容相对难学，老师假如依据传统的教学模式比较难达到抱负的教学效果，因而我们在制定教学设计的时候，把培育主体意识、激活思维，增加情境体验并最终激发同学学习的内在动力作为课堂教学的重要内容。具体设计思路如下：
1、通过 “问题引领”、“学问树”、“情境设置”等项目的设置培育同学合作学习的习惯，形成争辩――归纳——课堂——延长的良性循环。
2、、以史料支撑，层层设问，引导同学自主探究，启发思维。
3、把本课内容与校本教材《情景与问题》、《高中历史“问题”读背一本通》相结合，从同学已有的阅历动身，通过造历史情境，使同学主动参与，将抽象的历史概念形象化具体化，拉近历史与同学之间的距离，同时也获得了施展自身才华的舞台。
通过以上的教学策略，我们努力创设更有实效的探究型课堂，使教学更能贴合同学实际、激发同学爱好，促进同学的全面进展。
【教学目标】
依据本课的教学内容和同学认知水平，制定本课的教学目标如下
1、学问与力气：
（1）知道诸子百家中的儒家、道家、墨家、法家等代表人物及他们的主要观点；
（2）了解孔子、孟子与荀子对儒家思想形成和进展的重要贡献；
（3）生疏春秋战国时期百家争鸣局面形成的意义。
2、过程与方法：
（1）同学可以依据教材与老师供应的材料，概括归纳学问，史论结合；
（2）老师应留意启发式教学，引导同学思考，并对同学的表现予以准时而恰当评价。
3、情感态度与价值观：
通过对春秋战国时期百家争鸣的局面介绍，使同学意识到这是时代的需要，并对这一时期的思想有确定的生疏，培育同学以人为本的人文主义精神，从而培育同学的爱国情操。
【重点难点】生疏春秋战国时期百家争鸣局面形成的意义。
百家争鸣的缘由在必修一、二已经学过，通过确定的规律则可以把握；内容通过材料也是可以归纳的。重点和难点是“生疏春秋战国时期百家争鸣局面形成的意义”。
意义是在把握内容的基础上对学问的的更高一层的理解。不仅要理解其现实意义，更要理解对当今社会的影响。学习历史的真谛就是把握历史大事的意义和影响，调动同学的思维，用所学学问分析当今的社会问题，学以致用，才是训练的终极目的。
方法：先通过材料的形式，让同学知道诸子百家的内容，依据内容分析现实意义。再联系当下社会，生疏到传统文化对人类政治生活、价值观的影响。层导递进，论从史出，再从当今社会中查找传统文化的才智，从而培育同学正确对待传统文化，从经典中生疏传统文化的魅力。
【课时支配】一课时
【教学建议】
课堂效果不能只关注活跃程度，还要更多地关注同学参与思考、理性分析与推断的动脑程度。
鼓舞同学归纳、概括和分析问题的力气。如学问树的构建、表格的归纳、从内容到意义的分析。