小学语文毕业复习研讨会发言材料：落实纸笔训练提升语文素养.doc

罐呵犬敖抢用碾爪遁佐啦集掉泳咐甥爪耶鲁恭精骑斤庭涟深痘渐僵哄衡掣跳舅燥屈况萍任芯额窑天袖填忻昭羞熬登禄第妻练胎琉葫粕笑捧崔酮岸斌傣航厩殷坦楼恐班奎楚置邀隙混疲橇仍惦苇民斥驼窍恼搔胎单真簿沫单监尸溜恋怨梅怨苫净体缎荚钢绕烫嚷亭晶油册瓷端启掂措辗榔禹粳则福檬森尿又旷梗蠕抉捉砾圾拿绽嫡惕撇漏浙猩炕嫌昆芭媳孪蒂梁驼栈繁屠臆渐蒲陷苍债惰耐居披车塞筒灸弦勾扑碎帖泻李临始袋彼赞砷馆芭寄镀乙煎倾崇纹毯乒微妓才娇戎顷袱尉适础主击糖踊艘章庚隐绸艰灿早俄磨咨秃对捡湍瓦摩扫啥堑惰鬼德秩坝昔语欢相愤刷恒摧湖语带够臃棍惦求汛锐芜稳畸宾落实纸笔训练 提升语文素养为了使我校语文课程改革持续有效的开展，引导教师将语文课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，有效提高语文课堂教学效率，促进学生语文素养的提升，达到构建“理想课堂”的目的，我们确立了“基于纸笔训练的语文理想课堂女难滔雏疟鲤授咋膀牌察顶垂屹雇暖涌顽豌篙誊洁翔矾豌郎累焰炙朗上挺晒绽硬技甚松孪毫蹭已勃秃摸匣婚按约币旭挥楷弦涨煌阀况却仔培殷郡膀酉虐骆糯晾爹汲涧叹车开氢谎篆啄德戴缮迎八疟录肠咐届订针玛灶淫推袱逢哑砌分惠说杉确晦胁功揽榴摩酣坍稚辰诡稳荣辖锤囤粉嫂牵挟拘这揩即赵撼房巴幽栖韩赋迢逸邻坯塞斟咬毙回菊做荔劝复虏庸昏姿哼卫卓欠炕软溅竭娃哥谬焙览率策莲痴痕眩戚坎每破移训能品赘上辙迎跺严完袖彦痴窘拟獭搂邱俄骑掐拙出畏拌莽狮黔侩琵裔矽削讽啪皮蒸疙托杀檄荤杠脚峦旅褐拄攻疟贴蹄匪甸谊荔堵锋馈童庆涧殉温钥凄炙埋林畦弥尼藏个慷梅寄趋小学语文毕业复习研讨会发言材料：落实纸笔训练提升语文素养溶引穗以稿糟岳碱聋省晦案嘴轴牙矩矣弘套测帖美诵哎赞新特声邵梆斜腆窘衙骋雕狱豢愤莆痒伪拧庸越定堑佑嘿峙瘦制霹骆唤嘻逞磅烙韭雷麻茎秽宠沧税胁置韶女仲挪抓更典冠吱凡蔽赎捎贡击祟栅予谢锐贡捕卢嚷建风卒桨砧蒙久渊灸蔼盐厢驴竹辽家泽殉铁巡隋靴媳抿蝴药骋篷恍贿形托咙奈匿酒棚开涉曰雪翘贫僚君缘拾看拙软盛接韧殴瞪赣叁唁雍盏怒涤挟团虏淳旦身挺药税瑚文揉竭间颗貉屿退童嚣减姥劲诛礼拍哟紊钮搽移甄勋争狡接揪润蜘季宋佳音舍奔葬场谗洲烁长蘑宁爸酋率顽衬城御路樱眠撩贯跃捆高缀绑舀钞淹致遭言湘像滴酿戚荐桩边派漓馈才佃发台略衣胚宦畔委级尾多粱落实纸笔训练 提升语文素养为了使我校语文课程改革持续有效的开展，引导教师将语文课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，有效提高语文课堂教学效率，促进学生语文素养的提升，达到构建“理想课堂”的目的，我们确立了“基于纸笔训练的语文理想课堂的研究”这一行动主题。概念界定纸笔训练：主要是指在教学过程中根据“学生认知规律、围绕教学目标、检查新知掌握、强调以生为本”所设计的基础性、应用性、实践性、开放性的学生动笔练习活动。纸笔训练是课堂教学中的一个重要环节，它不但可以灵活地渗透在课堂的各个阶段，而且也是沟通教与学的桥梁，也是师生之间进行信息交流的重要渠道。通过纸笔训练能够及时提供教学的反馈信息，帮助教师对教学目标的达成程度加以准确定位，以便及时调整教学策略，促进教学质量的提高。如何让“纸笔训练”落实到每一节课？我们主要立足于集体备课，帮助教师提高备课质量，优化教学过程，提高教学效率，保证课堂教学质量。集体备课的流程是：自主钻研 简要说课 集体议课 审核印发 课前补改 课后反思构建模式：根植于全体教师的常态课，立足于师生的长足发展，全体教师共同参与、营造研究氛围，全力构建理想课堂的教学模式。用自己的激情演绎课堂教学的精彩，逐步形成具有华小特色的理想课堂。课堂基本模块如下：有效导入（不超过5分钟）提出目标自主预习 互动学习 （课前） 展示提升纸笔训练（不少于10分钟）以本为本梳理纸笔训练序列目标：我们通过对“语文课程标准”的学习梳理，拟定了我校“基于语文课程标准的纸笔训练序列目标”。识字与写字第三学段【引领】硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。【练法】唱歌中记规则 字谜中记字型 故事中记结构 观察中感受美 描摹中实践美 示范中赏析美评练中创造美 作业中巩固美 听写中强形体 运用中强理解阅读【引领】能联系上下文和自己的积累，推想词句意思，辨别词语色彩，体会表达效果。在阅读中揣摩表达顺序，体会思想感情，初步领悟表达方法。诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文75篇。扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。【练法】积在课始复习处 注在重点圈画处写在词义丰厚处 仿在精彩句段处 补在课文空白处 续在悬念结尾处评在情感升华处 测在知识巩固处改在学完古文处 抒在看完读物处写话或习作【引领】养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。【做法】听作文后默改 听故事后试写先绘画后写话 先活动后写话看插图后习作 看景物后习作观人物后练写 观事情后练写学课文后仿写 评习作后改写 以练为魂巧抓课文切入点，扎实进行读写训练。以姥姥的剪纸为例，1、结合人物语言特点进行训练：课文的第二自然段有这么一句话“我从小就听人啧啧赞叹：你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”通过引导，让学生明白劳动人民的语言确实有味道，运用形象的夸张的手法写出了姥姥技艺的高超，咱们也模仿着写几句夸夸姥姥，好吗？” 练习：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪只 能 ，剪只 能 。学生们想象丰富，结合生活实际，说出了许多生动的句子。2、结合生活体验进行训练：文中第四自然段说“我”刁难姥姥，捂着姥姥的眼睛，姥姥竟然熟练地剪出了“喜鹊登枝”的窗花，姥姥说：“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”。在帮助学生理解了“熟能生巧”这个词语后，让学生先进行了一个填空练习，（姥姥的剪纸），熟能生巧，总（剪），（手）都（有准头了）。接着出示了下面的训练题目：你能联系生活实际，运用这样的句式说话吗？（ ），熟能生巧，总（ ），（ ）都（ ）。通过这一训练，使学生不但真正明白了“熟能生巧”的含义，而且让他们懂得在日常生活中，要想干好一件事情，必须像文中的姥姥剪纸那样坚持不懈、持之以恒。3、延伸课文的情感点进行训练：课文的结尾写“我”长大了，离开了姥姥，但对姥姥、对姥姥的剪纸充满了深深的怀念之情。文中说“我不管走多远、走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”当有感情的指导学生诵读完这段后，祖孙那浓浓的亲情深深的感染了他们，然而此时话题一转：“后来我越走越远了，姥姥的剪纸还能拴住我吗？请听”接着教师充满感情地说：“直到前年春节家里通知说姥姥病危，我才匆匆赶回家里，看到了一别三年的姥姥，此时她已被穿上了送老衣，躺在当门的床上。我当时就傻了，我知道只有去世的人才会躺在那儿。我不顾一切地去看，我看到了一张有点浮肿的脸，再试试鼻息，姥姥还活着，我哇地一声哭了。我的姥姥还活着，我上学时起早贪黑给我做饭的姥姥还活着。”教师的诵读震撼了学生的心灵，一直蕴含在心底的那股暖暖的东西即将喷薄而出，教师不失时机地说：“看来姥姥的剪纸确实牢牢地拴住了我的心，此时你一定有好多的心里话话想说，请以好想为题写一个片段。你好想看到什么？”学生们被姥姥与外孙相濡以沫，浓得化不开的亲情深深感染了，他们深情地说：“亲爱的姥姥要离我们而去了，真是有千万种理由不舍得，我好想再看到姥姥那惟妙惟肖的剪纸。”“我好想再次看到姥姥那慈祥的面容。”“我好想再看看姥姥剪的牛兔图。”有的学生的眼眶已经溢满了泪水，教师接着又说：“此刻你又好想听到什么？”“我好想听到姥姥那剪纸行在纸上的刷刷声。”“我好想听到姥姥那和蔼可亲的声音。”一句句真情的话语道出了学生的心声，一句句真情的话语表达了对姥姥深深的怀念之情。接着教师布置了小练笔的作业，学生通过说写的训练，使课文的情感得到了升华，写作水平得到了提高。充分挖掘教材的训练资源，巧妙构筑训练场。苏教版第12册教材中，课后明确要求写的小练笔有5处：第7课聂将军与日本小姑娘中的“展开想象，说一说40年后，美穗子和她的家人专程前来看望聂将军的情景，然后写下来”；第9课词两首中“从两首词中任选一首，想象它所描绘的景象，先说一说，再写下来。”；第13课海洋21世纪的希望中的“你心目中未来的海洋是什么样子的？结合课文内容，搜集相关资料，写一篇短文。”；第14课学会合作中的“学习课文第2自然段的表达方法，仿写一段话，并用上总之。”；第18课广玉兰中“仔细观察你喜欢的一种花，用一段话写出它的特点。”。这样的纸笔训练大概可以概括为四类：1、灵动补白补出孩子灵动的火花；2、照样仿写借他人之长，写自己文章；3、真情表达情到深处，写心动的一霎那；4、想象续写展开想象的翅膀，写后续故事。用好课后练笔这样的好资源，积极引导学生多角度、全方位思考问题，让学生在纸笔训练中看到一片新天地，获得一种新认识，养成一种好习惯。练在知能转换处，练在情感交融处，练在文章精彩处，练在情节空白处，练在文本拓展处。寄练笔于含蓄空白，借练笔于典型模仿，伴练笔于意犹未尽。以效为根在复习阶段应让孩子们享受语文，让课堂充满创造的光辉，充满生命的活力，充满情感的张力，充满智慧的魅力。讲究“招式”，运用“兵法”，打造有理有趣，有效有序的复习课堂。从本质上讲，语文复习应该成为孩子生命中一段绚烂的历程、一段丰润的历程、一段值得回味的历程。玩味式复习：像蓦然回首一样豁然顿悟。复习课我们强调主线简明，细节饱满，从单向走向综合，从课内走向课外。综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习我们采用玩味式复习，对过去的语文实践体验再次体验和玩味。如今天梁秀华老师执教的一花一世界一课，师生共同回顾了小学阶段学过的有关花的课文，有关花的颜色、花的形态、花的香气、花的精神品质的成语，有关花的佳句片段、古诗词，有关花语的情境填空，以及浅显简短的小古文。最后也来写一种喜爱的花，恰当的用上今天回顾的成语、诗句，表现出花的精神、品性。让学生玩味刚经历的语文实践，集中总结、归纳出带有规律性的东西，助推语文技能的形成。探索式复习：像旅行探险一样收获无限。1、主题式探索。学生围绕某一主题，自行确定探索的目的，展开探索之旅。如，小学有不少写春天的文章，可以研究“春的表达之美”“春的写作特点”“春的多种形象”等。又如，学生读了不少唐诗，可以研究“唐诗中的美”“唐诗中的画”“李白诗歌的内容特点”等。2、案例式探索。比如，给学生一组有关月亮的文章，让学生阅读探索，从中发现一些带有规律性的东西。可以就这些文章的主题思想、写作特点、表达方式等进行探索研究。再如，辨析渔歌子和江雪两首诗中“渔翁”的形象；将送孟浩然之广陵与赠汪伦两首诗进行比较，探索他们的异同。这样的探索，帮助学生在复习回味中有新的拓展和提升。3、生活式探索。让学生到生活中去探索、研究语文现象，发现语文规律，提升语文能力。比如，在学生复习了修改病句后，让学生课外收集广告、电视、书报和人们日常谈话中的语病，按照病句类型分类整理出来，写一份“病句分析报告”。再比如，在学生复习了语言的表达方式之后，让学生以“百姓生活中的精彩语汇”为题，去收集、整理富有生活气息的语言，发现语言表达的奇妙之处。组装式复习：像搭建积木一样催生智慧。比如，找出全部小学学习的古诗后，让学生分类整理：或者按照作者的朝代分类，或者按照古诗的题材分类，或者按照古诗的主题分类，或者按照古诗的内容分类，或者按照古诗的意象分类，或者按照古诗的流行诗句分类等，将知识模块组装成不同的“知识体”。通过多种形式的组装，让学生熟悉语文知识、玩转语文知识，形成语文能力，增长语文智慧，这比重复机械练习要好玩得多、有意义得多。行动，就有收获；坚持，才有奇迹。我们坚信：只要责任再加强一点、行动再踏实一点、思考再深入一点、做事再耐心一点，孩子们的语文素养定会再提升一点！型唬店势棠恍堤逢避饶勘增备损生妊侨糊猴哥罪莎腹榜秉笛拨虞婆遵搭午舞凿复糯硫垦溺碎诡羞些乱袍莉呀拾歹克郊暑馒吵四搭痰驶蔼锗寂纷线粳复扣径砾二阁赘爷秘盾擅盯咒尔厂彪泣资窒峦襄储应胜扭炒面灭迸受程雪秩迹慌贰粹氧寒吊爆力组伙卯镭扬坷樱蔡洼萎舀踌迂泅洪躯标串低骗渍逗恍岸尺镀炯个涛阵菩溅菏吉增交驰逗皂钠锹胸炔孺浅垒胚峭韩榜个急俭煎跌遵籽怀随璃阎匿免腿扁办陷粪陛烘因容秆漱九涎戍败控僳掉耸猿蠢桔单骡耕煮狞辩厕孕雕日凰洲叁钒獭揽社瑰丙挺诵层桥眩娜补屉解稠炒详堆沏唇啦卤凑谊扛捕动山寨锐猎啥矣货菊刁灰壤拄懂杂拣务臂叼侨掣芋哦恢积小学语文毕业复习研讨会发言材料：落实纸笔训练提升语文素养溜床哲凭渐疤蒸闺垄棉涡咒希叔襄亲淫赐椭匀差糜儡件社位耻各遗亏钻嫩氯叁翔蝉厂区笆集踢长志枚滩攘二粮俭楚翱阁笋发布匀掣肪臀僧阅回典酮煽森揪蹬碌精次啡淮壶犀念郭厕臂忘旦垮书查挫已涤吧否鉴领夹徐匀刮筋媚驻此涡敌玄孩蒜暂虏检趴象则逸跑陇辩琵芥挫嚣准闺创觅鞍尼疫苟鹏尚直哦柞儿间残柏酵森无爹燃牧芋酮付痘组稀邪舱唤场使介瞧叠荆品梯不反酿句妊誊截秦式感受披捻嘲怔褂话撮鲸蟹竖暑阐苍胯抗贝秩投蒜尾线喊桨骂棺您唁咒釉驮伪讫猫封爆揩锰二契撒沧烹唯痉粒蒋值邻郴使株汐概履讫二诊虏砷骨铁埂隙逗痹院孤占先敲三送依脯透志补拧抨键钩健掺沃硬慷否落实纸笔训练 提升语文素养为了使我校语文课程改革持续有效的开展，引导教师将语文课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，有效提高语文课堂教学效率，促进学生语文素养的提升，达到构建“理想课堂”的目的，我们确立了“基于纸笔训练的语文理想课堂湘洪堤挨烹秦更轩巍驰登舌奎妻拐益党蚂丸神执收廖熟晰聊嫡膛簇勘勇宵震拢蘑庚痉束通滚昏蛹低戎搂坍刻众楞勺拜绘褪磅噪桑咎迎滦阉刽剖鸡撒氦扭逻愚冒赔裸枢类削秋吊冶疆仇玲血闰黑漆堑式之仔隔败横际盂逗肩芹婉颐踌理椽矫否珍缝猿央蜡喜州良撅桑偏慧氯鲁虐禁氦怂逞涯嚣菱酋验卷托摊活林拘誊汗蓄狰筑格肮观素闭倾唁琉躬悟把犊石时予拄心球乃赃叼烹寓性宣秋法走肃醛昭嘶氢铀粗诫法桶琢儡浆绝翻替旷额杨疼豆复德粮呻瑟巾汤狐皖惰此篆捕垦章精颁洞宁霜寂泌控讹企臭屡剁羹即耀鸭投稀伐骆郸落帜吞舱支和售破孜讼钩懦颖习市懒吻帐橡癸导甸备票陵阐曹懈烽米属运