苏教版小学科学一下教学计划与教案教学教材.doc

2017——2018学年度第二学期教学工作计划
教师
姓名

年级（班级）
一年级
科目
科学
学段教学目标
学生活泼好动，思维敏锐，与一年级上学期有较好的课堂常规。以在教授中，既要引导学生继续保持较好的科学探究习惯，又要保护并激发学生的创新能力及好奇心。引导并培养学生科学探究欲、让学生在学生科学常识的基础上，学习科学家思考问题的方式。真正做到学生学科学、爱科学、用科学的教育真谛。
本册教材教学目标
情感、态度、价值观：
小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。学生通过科学课程的学习，保持和发展对自然的好奇心和探究热情；了解与认知水平相适应的科学知识；体验科学探究的基本过程，培养良好的学习习惯，发展科学探究能力；发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及用科学语言与他人交流和沟通的能力；形成尊重事实、乐于探究、与他人合作的科学态度；了解科学技术社会和环境的关系，具有创新意识、保护环境的意识和社会责任感。
目标：
科学探究的8个要素：
提出问题、作出假设、制定计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价
科学态度目标：
探究兴趣、实事求是、追求创新、合作分享
科学思考能力：
在教学中引导并培养学生的科学素养，解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用他们处理实际问题、参与公共事务的能力。

具体如下：
① 发觉与描述自然现象因果问题的能力觉察、产生和叙述另有假说和理论的能力
② 产生逻辑预测的能力
③ 计划和实施控制实验测试假说的能力
④ 收集、组织和分析实验数据与相关资料的能力
⑤ 作出和运用合理结论的能力
教材重点和难点
本册科学包含四个单元，共12课，但是却包含了18个主要概念的分布：
1、 物体具有一定的特征，材料具有一定的性能。
2、 地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核
3、 地球的构造，有岩石、不同的土壤等，并通过学生玩泥巴，让学生对地球的岩石及土壤有了初步的认识。
4、让学生认识水是一种重要而常见的单一物质
5、学生用自己的多种感官认识水的不同特性。
6、空气是一种常见而重要的混合物质。
7、植物能适应环境，可制造和获取养分来维持生存。
8、水中可以溶解一些物质，比如说盐、糖等。
9、植物和动物都能繁殖后代，使他们得以世代相传。
10、动植物之间动植物与环境之间存在着相互依存的关系
11、人体由多个系统组成，分工配合，共同维持生命活动。
12、地球上生活着不同种类的生物。
13、地球是人类生存的家园
14、人们为了使生产、生活更加便利、快捷、舒适，创造了丰富多彩的人工世界。
15、技术的核心是发明、是人们对自然的利用和改造
16、工程技术的关键是设计，工程是运用科学和技术进行设计、解决实际问题和制造产品的活动。
在以上18个涉及的概念中，2、3 、4 、5、 8 、9 、10是本学期的重点知识，但是在教学中如何把握学生掌握的度，既不过于浅显，让二年级学生感觉没有在科学通过探究得到成就感，也不能加大教学难点，让学生望而却步，所以在教学中引导并激发学生通过多种感官观察及生活经验来系统、科学的学习本册科学知识，并引导

及调动学生的学习积极性，让学生通过自主观察并思考生活中事物间的联系，学习、认识事物的方法，也引导学生通过科学探究，既养成良好的科学探究习惯与科学思维，同时也认识到我们美好的世界，是需要学生自己去爱护、保护我们赖以生存的地球。
完成教学目标的策略
1. 培养学生良好的学习习惯,给课堂教学创设良好的环境。学生学习的常规的培养和训练是保证教学质量的前提。从摆放科学书及实验用具开始，引导学生如何听讲、如何记录实验报告单、如何创新科学作业并将所学知识应用到生活中，都是在每节课中潜移默化、循序渐进的引导、培养学生的过程。在课堂上采取循序渐进的方式，逐步引导学生会独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。通过本学期的学习，建立一个良好的开端，以后的学习中仍应充分关注学生良好学习习惯的养成，将此目标贯穿在教学的全过程中。
2. 重视学生的生活经验和体验，并结合课程知识和能力目标设计进行教学设计。在教学活动的每一个环节注意从学生的生活经验出发，在实际生活中引导与科学间的联系，引导并让学生认识到学科学是真正来源于生活，并应用于生活中。并捕捉有教育意义的内容，根据课程标准的各项规定制定教学计划和教案，全面地，整体地实现课程目标，帮助儿童展开活动。
3. 儿童的科学探究习惯及科学素养的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程。通过学生适宜接受的生动活泼的游戏活动形式，通过学生直接参与探究实验的方式，实现自我的，主动的教育过程，将科学探究认识转化为学生自觉的将科学知识应用于生活的思维，并对现有的事物敢于质疑，敢于打破常规，敢于创新的能力。
4. 建构合理、科学的奖励制度，让学生学正确认识到自己教好的学习习惯及科学探究能力对自己科学学习的帮助。在奖励机制上采取多元的评价方式鼓励学生，让每个学生在这种机制中都有获得成功的机会，感受成功的喜悦，从而培养起学习科学的兴趣和自信心。
5. 创造性地使用教材，联系当地和儿童的实际，及时的把社会中新的信息、科学技术，新的科学研发成果、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，不断提高科学教育的针对性、实效性和生动性，培养学生的核心素养。

教学进度安排表
周次
时间
教学内容
课时
备注
1
3.5
始业课程
1

2
3.12
1.石头
2

3
3.19

4
3.26
2.玩泥巴
1

5
4.2
3.沙子与黏土

6
4.9
4.水是什么样的
1

7
4.16
5.玩转小水轮

8
4.23
6.盐和糖哪儿去了

9
4.30
7.找空气
2

10
5.7

11
5.14
8.这里面有空气吗
1

12
5.21
9.空气是什么样的
1

13
5.28
10.形形色色的动物
1

14
6.4
11.多姿多彩的植物
1

15
6.11
12.动物·人
1

16
6.18
复习
1

教学内容
教学要求
教学重点
教学难点
教具
学具
实践
活动
第一单元
石头与泥土
1.石头
1.观察石头，会从多个方面描述石头的特征。
2.会按照某一个特征给一堆石头分类，进一步认识石头的特征。
3.意识到石头是一种重要的物质，举例说出石头的用途。
4.对石头和研究石头的活动感兴趣，乐于分享发现。
重点：对石头的特征作结构行观察和描述。
难点：用科学的语言描述石头的特征。
1.具有多种特征的一套石头。
2.托盘、放大镜。
1.观察并描述石头。

2.玩泥巴
1.能意识到泥土是地球上一种重要的物质。
2.通过筛泥土的活动，知道天然的泥土中混杂着各种物体，泥土是由颗粒大小不同的物质组成的。
3.通过做泥塑的活动，感受泥的特点。
重点：在玩中感受泥土的特点。
难点：学习用泥土做一个泥塑物品。
1.用于采集泥土的小铲子和塑料盆。2.泥土、培养皿、白色托盘。
3.筛孔由大到小的三种规格的筛子。
4.用于和泥的容器。
1.采集泥土。
2.筛泥土。
3.做泥塑。
3.沙子与黏土
1.能够指出什么是沙子，什么是黏土。
2.学会描述并区别干沙子和干黏土的特征。
3.能够描述沙子和黏土渗水现象的不同，并试着作出解释。
4.能够举例说出沙子和黏土的用途。
重点：能够描述并比较沙子和黏土的特征。
难点：做沙子和黏土渗水的实验并试着解释所看到的现象。
1.干沙子和干黏土若干。
2.用于筛去黏土的器材：广口瓶、铝箔、皮筋、针、培养皿。
3.用于做渗水实验的器材：过滤杯、烧杯、水
1.从土壤中分离出黏土。
2.描述并区分干沙子和干黏土。
3.做渗水实验。
第二单元
水
4.水是什么样的
1.熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水的基本特征：没有颜色、没有气味、没有味道、透明等。
2.通过把同样多的水倒入不同的瓶子，知道水没有固定的形状；通过用手接水，在手背上滴水，知道水可以流动。
3.学会用气泡图呈现对水的特征的认识。
重点：熟练运用多种感官进行观察、辨别等活动，说出水没有颜色、没有气味、没有味道、透明等特征及水没有固定的形状，可以流动。
难点：用科学的词汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式加以呈现。
1.教师材料：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯，尝味棒。
2.学生分组材料：不同形状的瓶子、滴管、装有水的烧杯。
1.运用各种感官观察并描述白醋、水、牛奶、白糖水。
2.
5.玩转小水轮
1.学习利用生活中的材料和简单工具组装一个可以转动的小水轮。
2.能有意识地通过公平对比，发现水位的高低、水流量的大小会影响小水轮转动的快慢。
3.通过看图片和相关视频，了解人类对水力资源的开发和利用。
重点：知道水有力量，并尝试通过实验发现水位的高低、水流量的大小会影响小水轮转动的快慢。
难点：在让小水轮转得更快的活动中，能有意识地进行公平对比。
1.教师材料：人类对水力资源利用的相关图片、视频。
2.学生分组材料：厚约2厘米的胡萝卜1段、铝片4片、长铅丝1根，水槽架子、漏斗2个、粗细不同的橡皮管各2根、水杯、水。

6.盐和糖哪儿去了
1.能观察并描述物质放进水里的溶解和不溶解现象。
2.举例说明有些物质可以溶解在水中，而有些物质很难溶解在水中。
3.能通过过滤的方法发展对溶解特征的认识。
4.意识到溶解在人们生活中的广泛性和重要性，体验研究溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
重点：观察并描述物质在水中的溶解和不溶解现象。
难点：能通过过滤的方法发展对溶解概念的认识。
1.学生材料：盐、红糖、沙子、面粉、烧杯、滤纸、搅拌棒。

第三单元
空气
7.找空气
1.通过在不同地点装空气的活动，发现我们周围有一种能将袋子撑得鼓鼓的东西。
2.通过做袋子里的空气放出来的活动，调动多种感官，感知空气的存在。
3.通过憋活动，知道人类的生存离不开空气。
重点：知道我们的周围有空气。
难点：运用多种方法、调动多种感觉器官，感知空气的存在。
1.学生分组材料：塑料袋4个、安全图钉、口哨、水槽。

8.这里面有空气吗
1.通过猜想和验证空瓶中是否含有空气，知道一些物品的内部空间里有空气。
2.通过猜测和验证粉笔、石块等物品中是否有空气，知道一些物品的孔隙中有空气。
3.通过拓展活动，能够尝试用多种方法检测空桶中是否有空气，进一步感知空气的存在。
重点：知道一些物品的内部空间和孔隙中有空气。
难点：认识到一些物品的内部空间和孔隙中有空气。
1.学生分组材料：水槽、矿泉水瓶、粉笔、石块、海绵、砖块、弹珠。

9.空气是什么样的
1.通过玩气球的活动，知道空气没有固定的形状。
2.通过把瓶子里的空气移到水杯里和用气球里的空气吹纸屑的活动，知道空气会流动。
3.通过与水的类比，运用多种感官比较全面地描述空气的特点。
重点：认识空气在颜色、状态、气味等方面的特点。
难点：知道空气没有固定的形状、空气会流动。
1.学生分组材料：不同形状的气球、气筒、水槽、矿泉水瓶、杯子、纸屑。

第四单元
动物与植物
10.形形色色的动物
1.通过动物图片、知道动物是形形色色的，能说出一些生活中常见动物的名称。
2.在猜谜、模仿等游戏活动中，学会用多种方法初步描述动物的主要特征。
3.愿意与其他同学交流、分享科学学习的乐趣。
4.意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。
重点：认识自然界中形形色色的动物。
难点：用多种方法初步描述动物的主要特征。
1.教师材料：动物图片、多媒体课件、记录纸等。

11.多姿多彩的植物
1.通过图片、标本或者实物说出常见植物的名称。
2.通过测量树的粗细、拓树皮、用鼻子闻等多种方法，初步认识并描述植物的特征。
3.通过讨论，意识到植物的生命也是宝贵的，要珍爱生命。
重点：认识自然界中多姿多彩的植物。
难点：用多种方法初步描述植物的主要特征。
1.教师材料：植物图片、植物视频资料、多媒体课件、记录纸等

12.动物·人
1.通过观察与比较，发现人和动物的相同和不同之处。
2.通过讨论，发现人和灵长类动物的相同和不同之处。
3.通过交流，认识到人与智能机器人的不同之处。
重点：归纳人和动物的共同特征。
难点：比较人和机器人的相同和不同之处。
1.教师材料：图片、视频资料、多媒体课件、记录纸等

专项学习

重点：研究一个问题，交流展示自己的发现。
难点：提出一个可以研究的问题。
1.教师材料：介绍法布尔研究昆虫的故事的图片和视频。

第一单元 石头与泥土
单元教学目标：
1. 让学生认识到岩石和地球是构成地球的重要物质。
2. 知道石头、沙子和黏土各有各的特征，学会用科学的语言描述这些特征。
3.学会利用多种感官和简单工具观察物体的外表特征，利用比较、分类等方法得出结论，学会与同学讨论、交流自己的发现和结论。
4.保持对大自然的好奇心，喜欢玩石头和泥土，乐于与同伴分享发现。
活动准备：
1.学生情况分析
科学课程是承上：已经有了半学期的学习经验，加上已经有了一定的生活经验；启下：对后续学段科学育的奠基的作用。六岁的孩子能察觉到动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系；能发现常见物体的结构与功能之间的关系；能探索并发现常见的物理现象产生的条件或影响因素，如影子、沉浮等；感知并了解季节变化的周期性，知道变化的顺序；初步了解人们的生活与自然环境的密切关系，知道尊重和珍惜生命,保护环境。
所以本单元针对一年级学生的心理和年龄特征，着重培养学生的观察——动手——记录能力，逐渐养成学生的思考习惯、善于交流、喜欢阅读、凡事多问为什么的能力及创新能力。
2．活动的物质准备
教师准备：
（1）准备一些关于“科学家”的小故事以及对于学生的“鼓励卡”。
（2）为学生准备实验用具及实验报告单
1. 石头
教学目标
1. 知道石头无处不在，是地球上的重要物质。
2. 能够从形状、大小、颜色、斑纹、质地等方面观察与描述一块石头的特征。
3. 学会用气泡图描述石头的特征，开展结构性观察。
4. 知道要按照一个标准给石头分类，通过分类活动，发现石头的共同特征。
5. 通过看视频，能够举例说出石头的用途。
教学重难点
重点：用气泡图结构性观察、描述一块石头的特征。
难点：知道要按照一个标准对多块石头进行分类。
教学准备
课件、石头
教学过程
一、导入
小朋友，你们听过吉尼斯纪录吗？吉尼斯大全纪录了这个世界上所有的有关第一的事情！我们来一段视频，看看这个吉尼斯纪录的创造者是通过玩什么得到第一的！（观看视频）
看完视频你发现创造吉尼斯纪录的人他怎么玩什么的得到第一？（揭示课题：石头）
那你用石头都玩过什么游戏？
二、感受石头无处不在
在我们的周围常常可以看见许多石头，你都在哪里见到过石头？（1.校园假山：知道这是哪里么？假山也是石头做的；2.公园里面的石头；3.海边的石头：天涯海角）
三、活动一：观察和描述石头特征
石头虽然不会说话，但他其实有很多小秘密，只有善于观察的小朋友才能发现！
你们会观察么？今天,我教你们用气泡图来观察一块石头。（PPT出示气泡图，请小朋友看1min）看明白了么？
那我们一起来看看，椭圆形其实说的是石头的形状（贴板书“形状”），比鸡蛋大一点说的是他的……（大小）（贴板书“大小”），土黄色说的是它的 ……（颜色）（贴板书“颜色”），不太光滑说的是表面（贴板书“表面”），有黑色的斑点说的是它的斑纹（贴板书“斑纹”）……当然，如果你还有什么发现，可以写在这个气泡里面（贴板书“……”）。
等一会，请材料小组长领一盒石头，每个人选一块，你就观察这一块石头。
可是我们会遇到问题，世界上的石头有很多，所有的石头都是椭圆形？所有的石头都是土黄色？所有的石头都只和鸡蛋比大小么？
如果你在观察后，写气泡图时遇到了困难，你就可以拿出材料盒里面的信封！这个信封是个很有用的锦囊，它可能会帮上你忙！这里面有几张卡，（拿出“大小”卡片），你看，这张卡片上，所有的东西都和生活中的东西一样大小，在描述石头大小的时候，你就可以拿着自己的石头去比划一下。这是“形状卡”，当我们实在不知道手里的石头是什么形状，可以只观察一个面，对照形状卡进行描述。如果给你“颜色卡”和“斑纹卡”，你们会使用了么？
如果有不会写的字，可以用拼音代替，实在有困难可以先求助同组的人。
（实物投影）哪个小朋友能用气泡图，说说自己观察的那块石头！
四、活动二：分类
所有的小朋友都观察得很仔细，说得也很好。小朋友观察那么久，我们来放松一下，先来做个小游戏吧！（请男生举手！请穿红衣服小朋友举手！请第一大组小朋友举手！）
这个游戏的名字叫做分一分，把我们全班的小朋友，按照了性别、衣服的颜色、是哪一个组的区分了。在分类的时候，每一次就按照一个特征来分一分。
游戏做完，我们再来看看，刚刚我观察的是一块石头，当我们有一堆石头的时候，我们就在先……做点事情，分一分！
如果你给石头分类，你会按什么来分？
请把你手中的石头放回到材料盒中。记住，每次按照一个特征来分！
五、了解石头的用途
石头在我们的生活中随处可见，它们在我们的生活中有什么用处呢？（通过视频了解一下）你还知道石头的哪些用途？
六、小结
看来小小的石头在我门的生活中用处还真不少，以后的科学课上，我们还要继续观察和研究关于石头更多更好玩的秘密！
板书设计 石头
bān wén
斑 纹
xíng zhuàng
形 状
dà xiǎo
大 小
yán sè
颜 色
......

biǎo miàn
表 面

2.玩泥巴

教学目标：
1. 意识到泥土是地球上一种重要的物质。
2. 通过筛泥土的活动，知道天然的泥土中混合着各种物体，泥土是由颗粒大小不同的物质组成的。
3. 做捏泥塑的活动，感受泥的特点。
教学重点和难点：
重点：在玩中感受到泥土的特点。
难点：学习用泥土捏一个泥塑物品
教学准备：
泥土（一次性餐盒分装）、一次性桌布、一个捏好的泥塑
小组：一套筛子（3个，筛孔大小不同）、2个塑料盆、一杯适量的水
教学过程：
一、唤起生活经验（5分钟）
1. 小朋友们一定都很喜欢大自然吧！因为大自然总会给我们带来很多有趣的事物。在一个阳光灿烂的周末，几个好伙伴相约一起来到户外去玩泥巴，我们来看一看，他们是怎么玩泥巴的？（土堆，浇水活泥巴，捏小乌龟……）
2. 你玩过泥巴吗？
3. 泥土覆盖在地球表面，不仅为动物植物提供了生活的家，还可以成为我们手中有趣的玩具。今天我们就一起来“玩泥巴”（贴课题），捏一个你最喜欢的造型。
二、筛泥土
1. 瞧，我用泥巴捏的小章鱼可爱吗？这是我用我家楼下花园里的土。你们可以直接用它来捏造型吗？（实物投影一些含有石块、树枝的土）
生：不行，土里有树枝，有石头，会戳到手。
生：不行，还要倒点水。
2. 没错，树枝、石头等都不是泥土，我们要先把他们挑拣出来。（板图：拣jian）有些大的土块要用手捻捻碎（板图：捻nian）。这样就行了吗？
3. ppt出示两种土（颗粒大小不同）。
提问：要用泥巴捏造型，你觉得哪一种土更适合？为什么？
生：第二种，更细一点。
4. 没错，这是老师处理过的土，才这样细，你猜老师是怎么做的？可不可能是一颗颗拣出来的？你有什么好方法？
生：……
5. 老师今天给大家带来了一个神器，它的名字叫做“筛子”。筛子是个不错的选择，可以让比筛孔小的颗粒漏下去。（板图：筛shai）
（播放筛土视频）筛的时候都需要有一个盆接住漏下来的泥土。筛的时候手臂可以试着左右摇摆，幅度不要太大，不然土就洒出来了。
6. 我正好有2个筛子，仔细观察它们有什么不同。
生：孔的大小不同。
7. 想一想：先用哪一个？后用哪个筛呢？
生1：直接用筛孔最小的筛子筛（提醒：如果泥土没有进行初步筛选，大的颗粒很多，会堵住小的筛孔。）
生2：先用孔大的，再用孔小的。
8. 小结一下，想要得到适合做泥塑的土可真不容易呀！
（1）（指着板书）“拣”——“捻”——“筛”，筛子从筛孔大的开始用。3个筛子，2个盆，盆交替使用。
（2）友情提醒：
分工合作，人人参与。
筛完坐正，注意卫生。
“筛完”：筛到已经没有太多土漏下来为止。
注意：筛子上的颗粒不要倒，就放在上面，筛子放一边。
下面就请你们来动动手。
教师发：塑料餐盒分装的泥土、3个筛子、2个塑料盆
9. 学生操作，老师巡视
10. 看一看：3个筛子筛得的土有什么不同？
生：大小不同，筛孔小的筛出来的土就越细。
11. （ppt出示实验册内容）是的，不同的筛子可以筛出不同的土，请你来连一连，这里有三个筛孔大小不同的筛子，筛孔依次为大、中、小，用他们筛土，分别可以得到下面几号土呢？
学生口答
12. 原来泥土是由这些大大小小、粗细不同的物质组成的。
三、捏泥塑
1. 细土我们已经筛出来了，是不是就可以捏泥塑了？你们试着捏一下，行不行。
2. 太干了，太松散了，怎么办？
生：加水，像和面一样和泥
3. 水怎么倒？一下全倒进去行吗？
生：不行，要慢慢倒，水多了就稀了。
4. 时间关系，如果完全自己来筛出合适的泥土，估计得好半天呢，也需要更多的土，所以今天老师提前筛好了一些，补充给每一组。
5. 补充说明：先把盆倾斜过来，把土集中在一边。先倒半杯水，用手将泥和水搅拌在一起，泥团变大后不断捏一捏。可以小组共同捏一个，也可以分成四份，每人捏一个。开始发挥你的创造力，捏个你喜欢的泥塑吧。
6. 学生操作
7. 你发现加了点水的泥有什么变化？
生：加水后像橡皮泥一样，可以捏。而干的泥土很松散，不能捏成型。
8. 展示作品
四、总结与拓展
1. 大家捏的泥塑不好保存，就需要再加工，就成了陶器。烧至700度可成陶器能装水；烧至1230度则瓷化，可几乎完全不吸水且耐高温耐腐蚀。家里的碗经过了高温烧制而成的瓷器。
2. 总结：原来随处可见的泥土，经过加工处理后，就可以给我们带来这么多乐趣。今天一起玩泥巴开心吗？
板书设计：
玩泥巴
拣——捻——筛

3.沙子与黏土

教学目标：
1. 能够指出什么是沙子，什么是黏土。
2. 学会描述并区别干沙子和干黏土的特征。
3. 能够描述沙子和黏土渗水现象的不同，并试着做出解释。
4. 能够举例说出沙子和黏土的用途。
教学重点和难点：
重点：能够描述并比较沙子和黏土的特征。
难点：做沙子和黏土渗水的实验并试着解释所看到的现象。
教学准备：
干沙子和干黏土若干。
用于筛取黏土的器材：广口瓶、铝箔、皮筋、针和培养皿。

教学过程：
一、引入课题
1.今天这节课我们来研究两样物品，你们认识吗？
（出示沙子图片）这个是什么？它是沙子。
（出示黏土图片）这个是什么？它叫黏土。
2.这节课我们就来研究沙子与黏土。【板书课题】
二、如何找到沙子与黏土
1.（出示沙子与黏土实物）你们看，老师这里有许多的沙子与黏土，知道我是从哪里找到它们的吗？
2. 沙子是我在沙坑发现的，生活中很多地方我们都能找到沙子，你还能说说在哪里见过沙子吗？
3.（课件：图片）介绍生活中哪里能找到沙子。
4. 你知道什么是黏土吗？黏土在生活中不容易直接找到，这是我加工得到的。我是怎么做的呢，下面我们一起来看一个视频。（播放制作黏土的视频）
三、比较沙子与黏土的不同
1.老师为每组准备了一份沙子和黏土。下面我们来研究它们，看看它们有什么不同的地方，可以怎么研究？
2.你们的方法都很好，老师这里有三个更具体的方法：（1）看一看，看的时候可以借助放大镜，会用吗？（2）按一按，注意按的时候只要将手指轻轻的触碰沙子和黏土，然后看看你手指上有什么就可以了。（3）捻一捻，向老师这样拇指和食指捏一点沙子或黏土，来回的移动。
3.老师这里还有一张记录单，能看懂吗？这里还为你们准备了6个词语，等会你们可以把词语贴在记录单上。清楚了吗？开始吧！
4.学生研究。
5.学生汇报。
四、比较沙子与黏土的渗水性
1.是不是只有这么多的不同？不是的，其实还有很多不同，不太容易发现，要想一些别的办法才行。
2.比如，我这里有一些材料，一个透明纸杯，一个塑料盒，我在塑料盒的底戳了几个小洞，有一张圆形纸片，有沙子与黏土，有两杯水。我把它们像这样组装起来，等会同时给两个杯子倒水，会出现什么现象？
3.老师为你们准备了这样的材料，下面我们自己动手去试一试吧。
4.学生动手操作。
5.汇报实验结果。
6.猜猜为什么会出现这样的现象？
7.（出示放大沙子与黏土的照片）观察一下被放大了很多倍以后的沙子与黏土，你有什么发现？
8.小结：沙子之间的空隙比黏土之间的空隙要大，所以水往下漏的就快。
五、沙子与黏土的用途
1.下面我们来做一个游戏，猜猜它们是用什么做的。
（依次出示沙雕、罐子、沙画、泥娃娃的图片）学生猜。
2.你还知道沙子与黏土可以用来做什么？
3.正是因为沙子与黏土有许多的不同，所以生活中我们会用它们做不同的事情。课后你们可以继续找一找看看它们还可以用来做哪些事情。
板书设计：

沙子与黏土

沙子 黏土
颗粒大 颗粒小
不沾手 沾 手
粗 糙 细 腻

4.水是什么样的

一、学习目标：
1、熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水是无色、无气味、无味道、透明的等特征；
2、通过把相同多的水倒入不同的瓶子、在手背上滴一滴水活动，知道水没有固定的形状，水可以流动的特征；
3、学会用气泡图展现对水的特征的认识。
二、教学重点：
熟练运用多种感官进行观察辨别等活动，说出水是无色、无气味、无味道、透明的特征及水没有固定的形状，会流动。
三、教学难点：
用科学的词汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式展现对这一问题的认识。
四、教学准备：
教师材料：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、尝味棒、记录单
学生材料：不同形状的瓶子、滴管、装有水的烧杯
学生准备：红色水彩笔
五、教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入
1、出示图片：海洋、小溪、雨水、水滴
2、组织学生说说生活中哪里需要用到水。
3、明确本课研究的问题：水到底是什么样的？（揭题板书）
知道大自然中的水是普遍存在的。
认识到水对生活的重要性。
明确本课要研究的问题。
本环节意在调用学生
已有生活经验，
谈谈生活中哪里需要
用到水，感知水在人们生活中的重要性。
二、用感官观察，认识水的基本特征。

4、出示四杯液体，让学生找出哪一杯是水。
5、带领学生一起用气泡图来总结水的基本特征。
学生先说一说自己的方法，然后分小组活动。用眼睛观察，排除牛奶。用鼻子闻气味，排除白醋。用舌头尝味道，排除盐水。
总结：水是无色的、透明的、没有气味的、没有味道的。
选择牛奶、盐水、白醋、水四种液体，利于学生用看颜色、闻气味、尝味道的方法，调用多种感官进行排除与辨认。
在辨认过程中尝试用科学的语言进行描述，用气泡图的方法进行归纳整理水的基本特征。
三、将同样多的水倒入不同的透明瓶子中，观察水的形状的变化。
6、出示三种不同形状的瓶子，让学生说说瓶子有什么不同。提出问题：如果把同样多的水倒入这些瓶子，水的形状会有什么变化？
7、教师演示：将染成红色的水依次倒入三个瓶子中。组织学生观察并画图。
8、带领学生完善气泡图：水没有固定的形状。
观察三个瓶子，找出它们的不同——形状不同。

观察水在不同瓶子中的形状，并用水彩笔画出来。
讨论后得出：水没有固定的形状。

水没有固定的形状这个问题对于一年级学生来说有点抽象，通过玩一玩、画一画的活动，形象感知水倒入不同形状的瓶子，就呈现瓶子的形状，说明水没有固定的形状。
四、握一握水，在手背上滴一滴水，感知水的流动性特点。
9、请学生在水龙头下面握一握水。
10、组织学生在手背上滴水，观察水的流动。
11、带领学生完善气泡图：水会从高处往低处流动。
学生代表在水龙头下面握一握水，说说感受。
分组活动：在手背上滴水，观察水流动的方向。
讨论后得出：水会从高处往地处流动。
通过“手握水”和“在手背上滴水”活动，细致感知水具有流动性，从高处往低处流，完善对水的基本特征的认识。
六、板书设计
会从高处往低处流动
没有味道
没有固定的形状
没有气味
透明的
水
没有颜色

5.玩转小水轮
一、学习目标：
1、学习利用生活中的材料和简单工具组装一个可以转动的小水轮。
2、能有意识地通过公平对比，来尝试发现水流量的大小、水位高低会影响小水轮转动的快慢。
3、通过看图片和相关视频，列举人类对水力资源的利用及生活中常见水力发电等科技产品给人类生活带来的便利。
二、教学重点：
知道水有力量，并尝试通过实验发现水流量的大小、水位高低会影响小水轮转动的快慢。
三、教学难点：
在探究“让小水轮转得更快”活动中，能有意识地进行公平对比。
四、教学准备：
教师材料：人类对水力资源利用的相关图片视频
学生材料： 2厘米左右厚胡萝卜块、铝片4片、长铅丝一根、水槽架子、漏斗2个、粗细不同的橡皮管各2根、水杯、水。
五、教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、利用生活中的材料组装一个小水轮，并让它转起来。
1、出示玩具水轮。
2、出示身边的材料，通过视频介绍水轮的做法。
3、组织各小组制作水轮。
玩一玩玩具水轮，观察它的结构。
用胡萝卜、塑料片、铁丝等身边常见的材料，制作一个小水轮，并用吹、拨的方法让它转起来。
组装小水轮活动，意在激发学生动手制作的快乐。通过动手做，认识水轮的结构，并尝试自己解决一些技术上的小难题。
二、用水的力量让小水轮转起来。
4、组织学生用水的力量让小水轮转起来。
5、组织学生分享经验。
6、讨论得出：流动的水有力量。
在实验中总结经验：漏斗不能挡住叶片，水流要落在叶片的外部。
在实验中感知：流动的水有力量。
通过用水玩转小水轮活动，在认识水的流动性基础上，感知流动的水流有力量。
三、用水的力量让小水轮转的更快。
7、提出探究的任务：怎样让小水轮转得更快。
8、组织学生分组实验，探究水流量的大小对小水轮旋转快慢的影响。
9、教师和学生共同演示：水位高低对小水轮旋转快慢的影响。
讨论影响小水轮旋转快慢的因素可能有哪些。
设计实验方案，讨论怎样比较才公平。小组合作探究水流量的大小对小水轮旋转快慢的影响。
学生代表与教师共同演示水位高低对小水轮旋转快慢的影响。
得出结论：水流量越大，小水轮转得越快；水位越高，小水轮转得越快。
通过两组探究实验，引导学生发现水流量的大小、水位的高低影响小水轮转动的快慢，初步建立公平实验的思想。
四、拓展
播放图片和视频，展示人类对水力资源的利用。

了解人类对水力资源的利用及生活中常见水力方面科技产品给人类生活带来的便利。
这部分内容离学生的生活比较远，利用图片资料或视频资料，让学生形象地认识到水力资源带来的便利。
六、板书设计
没有味道
没有固定的形状
玩转小水轮
转起来
流动的水有力量
转更快 增加水量
提高水位

6.盐和糖哪儿去了
一、学习目标：
1、能观察并描述物质放进水里的溶解和不溶解现象。
2、举例说明有些物质可以溶解在水中,而有些物质很难溶解在水中。
3、能通过过滤的方法发展对溶解特征的认识。
4、意识到溶解在人们生活中的广泛性和重要性，体验研究溶解现象的乐
趣,激发进一步探究溶解问题的兴趣。
二、教学重点：
观察并描述物质在水中的溶解和不溶解现象。
三、教学难点：
能通过过滤的方法发展对溶解特征的认识。
四、教学准备：
分组材料一：盐、红糖、沙子各1份，水3杯，搅拌棒3根，学习单1份
分组材料二：面粉2份，水2杯，搅拌棒2根
分组材料三：加了面粉的水1杯，盐水1杯，搅拌棒2根，过滤装置2个（一次性杯子上固定一块深色的棉布或滤纸）
演示材料：尝味棒1根，盐水1杯（可食用），红糖水1杯，搅拌棒1根，麻油少量，水1杯，搅拌棒1根，课件，板书

五、教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、情境导入
1、播放毛驴过河的动画片段，引导学生思考驴子背的盐和糖哪儿去了，并出示课题。
观看动画，聚焦“溶解”这一话题。
通过有趣的动画，引导学生聚焦“溶解”的话题，揭示学生的前概念。
二、观察并比较盐、红
糖、沙子
在水中的
变化
2、 出示盐、红糖、沙子三种物质，引导学生预测：把这三种物质放入水中，会产生什么变化。
3、 组织学生观察三种物质是什么样的。
4、 指导学生把三种物质分别放入水中，观察。
5、 指导学生充分搅拌三个杯子里的混合物，观察。
6、 指导学生将三个杯子里的物质静置3分钟，观察。
7、 请学生汇报观察到的现象。
8、 引导学生思考，盐和糖是否还在水中。
9、 小结：糖和盐能溶解在水中，沙子不能溶解在水中。
预测盐、红糖、沙子三种物质在水中的变化。

观察并描述三种物质。

观察并记录刚放入物质、充分搅拌后、静置3分钟后3个杯子中的现象。

汇报观察到的现象
通过观察颜色和尝味道的方法，发现盐和糖还在水中。
将盐、红糖、沙子分别放入水中，观察并比较它们在水中
的变化，初步建立溶解的概念。
三、观察并比较盐和面
粉在水中
的变化
10、引导学生思考，面粉会不会溶解在水中。
11、指导学生把面粉放入水中，搅拌并观察。

12、指导学生将盐水和加了面粉的水分别倒在布上，进行过滤，并观察。引导学生思考，面粉是否溶解在水中了。

13、指导学生观察静置后的加了面粉的水。引导学生思考，这说明了什么？
根据生活经验预测面粉会不会溶解在水中。
通过实验，分析面粉是否能溶解在