1、此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除左右的教学计划和教学反思教学内容:义务教育课程标准实验教科书(北师大版) 一年级上册第6061页。 教学目标:1、情感目标:创设情境激发学生的学习兴趣,培养合作意识,树立自信心。 2、能力目标:通过探索活动,培养学生的实际观察能力,空间想象能力、语言表达能力、动手操作能力和初步运用数学知识解决实际问题的能力。 3、知识目标:认识“左右”的位置关系,理解其相对性。 教学重点: 能确定物体左、右的位置与顺序,会用左、右描述物体的相对位置。 教学难点:能确定物体左、右的位置与顺序,会用左、右描述物体的相对位置。 理解左右的相对性,初步培养学生的空间观念和按
2、一定顺序进行观察的习惯。 教学准备 学具准备:投影仪、文具、文具图片、课件。 文具 教 学 流 程 一、1、创设情境,感知左右 教师活动学生活动 师:今天有很多老师来我们班听课,让我们一起来鼓掌欢迎他们! 师:小朋友们刚才用什么拍掌呢? 师:请小朋友们看看自己的小手,想想哪只手是左手,哪只手是右手? 这节课我们就一起来学习“左右”(板书课题) 师:知道这两个字的小朋友请举手,你举的是哪只手? 师:你会用右手做哪些事? 师:你的左手又会做什么呢? 师:你们的小手真能干,左、右手要多锻炼,特别是左手,会使我们的小脑袋越变越聪明。看来,左手、右手真是一对好朋友,配合起来力量可大了。小朋友们看看自己的
3、身体,还有像这样的一对好朋友吗?找找看。下面,小朋友们先在小组里说一说。 师:认识了这些好朋友,现在我们就用左右手活动活动,好吗?我们一起来玩机器人的游戏。老师做遥控器,同学们来做机器人。遥控器发出指令后,看哪个机器人做得又对又准。机器人准备好了吗?开始!(由慢到快) 伸出你的左手,伸出你的右手;拍拍你的左肩,拍拍你的右肩; 拍拍你的左腿,拍拍你的右腿;左手摸左耳,右手摸右耳; 左手抓右耳,右手抓左耳。 师:除了身体有左右之分外,你们的座位也有左右之分。同桌之间互相说说你的左边是谁?右边是谁?左边有几个同学?右边有几个同学?你在谁的左边?在谁的右边? (1)、摆一摆 师:做完了游戏,我们再来活
4、动一下双手。同桌合作,老师下口令,你和同桌按照老师的口令摆放。“请你在桌上摆一块橡皮,在橡皮的左边摆一枝铅笔,在橡皮的右边摆一个铅笔盒,在铅笔盒的左边,橡皮的右边摆一把尺子,在铅笔盒的右边摆一把小刀。”(同桌合作完成。屏幕出示摆放顺序:铅笔、橡皮、尺子、铅笔盒、小刀。) 师:摆在最左边的是什么?(生:摆在最左边的是铅笔。) 师:摆在最右边的是什么?(生:摆在最右边的是小刀。) (2)、数一数 师:从左边数,橡皮是第几个?(生:第2个。) 师:从右边数,橡皮是第几个?(生:第4个。) 师:为什么同一块橡皮,排第几都不一样?(生:因为数的方向不一样。一次是从左边数,一次是从右边数。) 师:同样东西
5、,按左右不同方向去数,顺序也就不同。 师:看书填空 (3)、找一找。(在投影仪上放一张老师的集体照。) 师:找一找老师在哪个位置? (4)猜一猜。(在投影仪上分4行共放十张扑克牌,其中有一张是大王) 师:你能猜出哪一张是大王? 3、联系生活实际,体验“相对”左右 (1)课件出示 师:星期天,这位小朋友想到小明家邀他去玩,可他只记得小明家住在三楼的左边,你们能告诉他小明家住在几号房吗? (生:小明家住在7号,因为三楼的左边是7号。) (2)想一想 师:刚才小朋友们帮小明解决了困难,那么也请你们回答老师一个问题,我跟大家面对面站着,(教师举起右手)老师举起的是右手还是左手? 师:请小朋友把右手举起
6、来,再想想老师举起的到底是哪只手呢?请同桌同学讨论一下。 教师举着右手转身与学生同向,证实结论。师:可是为什么看上去和小朋友举的手是相反呢?(生:因为老师和我们面对面。) 师:同桌的同学都举起右手,面对面看看,发现了什么?(生:我和我同桌的右手正好相反。) 师:对了,我们面对面站着,因为方向相对,举的右手就会刚好相反。 (3)师:老师想和小朋友举手比赛,愿意吗?看谁举得又对又快。(让一学生说“左手、右手”,师生比赛举手。) (4)(要求同桌同学面对面站) 师:你见过别人握手吗?(生:见过。) 师:经常用哪只手握呢?(生:右手。) 师:对了,我们同别人握手时,一定要用右手,下面就请你和对面的同学
7、握握手,用你的左手拉拉钩。 (5)师:老师有个问题要请教聪明的小朋友,上楼梯应靠哪边走?下楼梯呢?(屏幕演示同学们上下楼梯的情景。) 问大家:他们都是靠右边走吗?当学生争持不下时让他们去体会:把教室中间走道当楼梯,(1)女孩子从后往前走为上楼梯,男孩子从前往后走为下楼梯。(2)指导学生举着右手表演:女孩子上楼后又顺势下楼,男孩下楼后又上楼。 小结:方向不同,左右不同,判断时应把自己当做走路的人为准。我们不仅上下楼梯时,而且平时在马路上行走时,都要像这些小朋友一样靠右走,一个接一个,不要拥挤,有秩序地走,以免发生事故。做一个讲文明、守秩序的好孩子。 4、实际运用,解决问题。 师:现在我们做个游戏
8、,好吗?请5个小朋友上来站队表演。其余小朋友当评委。(5个小朋友每人手上拿着数字卡片) 师:你们5人分别说说自己的位置。 师:他们说得对吗? 师:现在请5个小朋友按教师的要求站队,1站在2的左边、站在3的右边,4站在最左边,5站在最右边。 师:请小评委说说谁表现得最棒,给他们打打分。 师:小评委和5个小朋友都表现得很出色。5个小朋友表演,其同学当小评委。 五、全课总结,体验成功。 通过这节课的学习,你有什么收获?你认为这节课最有趣的是什么? 师生共同交流 六、运用所学知识组织下课 师:准备下课,请左边的小朋友起来,再请右边的小朋友站起来,举起你们的右手向听课的老师挥挥手,说声“谢谢!再见!”
9、教学反思: 反思整个教学实践过程,既有成功的喜悦,又有失误的遗憾。具体分析如下。 1. 整节课洋溢着轻松愉快的学习氛围。 标准中特别提出了“情感与态度”的发展目标,我在这一方面作了积极的尝试。本节课的宗旨是通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣,使学生在活动中领会左右。上课前播放节奏轻快活泼的儿歌,一方面,有效地消除了学生因许多陌生的听课老师带来的紧张情绪,能全身心地投入学习活动;另一方面,通过“喜欢听的请举手!”“你举的是哪一只手?”两句话很随意地使学生在愉快的心情下进入教学情境,从而营造愉快的学习氛围,为提高教学效果做了很好的铺垫。此后每个环节都设计富有情趣的数学活动和学生喜闻乐见的小游戏,
10、如:摸一摸、动作游戏、对口令等,各个教学环节紧密联系,环环相扣,过度自然。这些生动有趣的活动使学生体会到学习数学的乐趣,激发学生学习数学的积极性。 2. 留给学生广阔的思考与交流的空间。 在学习过程中,学生难免遇到困难或出错,如果教师直接给出答案,学生一听就懂,一过就忘。本节课关注学生的自主探索、合作学习,努力使学生自己发现解决问题的方法。如:我举起右手,让学生说一说我举的是哪只手,有的学生说左手,有的说右手,这时我并没有立刻下结论,而是让学生自己去讨论,交流自己的想法。“老师刚才用这只手写粉笔字。”“老师转过身去,就和我们一样了。”在思考与交流中,学生体验到了左右的相对性,同时也体验到学习成
11、功的快乐。又如:判断客车转弯时到底是向哪边转,由于与客车面对面,有些同学会判断错,我也没有马上下结论,而是提醒学生我们现在坐在哪里?(坐在客车上)再让他们讨论交流,在讨论中他们都想说服对方。最终统一了意见:判断客车往哪边转,要把自己想像成乘车的人。 3.为学生提供了在实践中探索的机会。 “有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”当学生对“下楼梯时是靠左走还是靠右走”发生争议时,我组织学生进行室外活动爬楼梯。在备课时,我只准备在教室中间的过道上模仿上下楼梯,但在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中,我感到学生对“左右相
12、对性”的理解程度没有到位,突然想到学生的教室在一楼,平时上下楼梯的机会不是很多,感觉有必要让学生亲自到真实的环境去体验一下,并且进行这项活动并不是一件难事,所以临时增加了这一个教学环节,结果表明这一环节的设置是对的,起到了突破教学难点的作用。又如,我让学生用橡皮、尺子、小刀等学习用具“摆一摆”,然后我问“从左(右)数橡皮是第几个?”(数一数),“尺子的左(右)边是什么?”(说一说),这些数学活动使学生获得直接的体验,让学生在实践中探索左右的意义,在理解的基础上掌握左右的位置关系。 4.有欠考虑之处。 当学生得出“上、下楼梯都是靠右走”的结论时,我渗透了安全教育,但没有因势利导让学生想想在马路上
13、应该怎么走。这说明我的教学思路没有拓宽,忽略了数学的生活性,缺乏“大数学”观。 在“小游戏我是小司机”这一环节,我要求同桌的同学互相配合,这样虽然能运用新知,体会向左转弯和向右转弯的意义,但同桌的同学是同向的,左、右都相同,不能体现出左右的相对性,如果我让1,3,5排的同学向后转,与后一排的同学面对面,再让面对面的两个同学互相配合,这样就更能加强学生对“相对时的左右”的理解。 在“动作游戏”这一环节里,我喊口令速度稍快,只注意大部分同学的动作,忽视了反应较慢的学生,我也没有仔细检查较慢的学生是否做对动作,这说明我在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中没有很好关注学生学习过程的差异性,没有把“面向全体”这一新理念真正落实到课堂中。 以上几点不足都说明我驾驭课堂和处理教材的能力还有待提高,在今后的工作中,我要不断更新教育教学此文转自斐斐课件园理念,提高自身教学素质,把课改工作做得更好。只供学习与交流